評語評價改革探索和嘗試

　評語評價改革的探索和嘗試

　評價對于每一個人都很重要，恰當?shù)脑u價可以激勵人們進步，改變?nèi)松�。記得小時侯發(fā)下作文本時最急著看的就是老師的批語，也就是老師對這篇文章的評價，期末發(fā)的家長通知書第一眼要看的也是老師對自己的評價。所以說評語對學生來說是十分重要的，不過現(xiàn)在的學生評價往往過分強調(diào)評價的選拔功能，而忽視了評價的診斷功能和激勵功能。課程改革呼喚新評價理念指引下的新的評價方式――發(fā)展性評價。

　隨著社會的發(fā)展，知識的爆炸、競爭的加劇、網(wǎng)絡與信息時代的來臨，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會發(fā)展的要求，在強調(diào)尊重學生個性的今天，我們不無遺憾的看到，用來評價學生的評語大多千人一面，沒有生機，我們習慣在孩子犯錯誤后，說“你太不聽話了”，“你這樣做不對”，“你那樣做不好”等等之類的話；大大的削弱了評語應起到的作用。作為一名教育工作者，我們即要關注學生的學業(yè)，同時又要關注、發(fā)展學生的特長。好的評語，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。所以，為了我們的學生健康的成長，為了一切的學生有一個美好的明天，評語評價的改革勢在必行。

　我在從事多年的教學工作中，深深的體會到評語評價的重要作用。

　評語評價主要分為口頭評價和書面評價。口頭評價一般應用在課下交流和教學過程中。而書面評價多以作業(yè)本上、試卷上、評價卡的形式來完成。我首先就口頭評價談談自己的見解。作為老師首先對學生要真誠，讓學生信賴你，保護學生的自尊心與自信心，教師只有走入學生的內(nèi)心，你的評語才會在學生的內(nèi)心有分量，影響學生的一言一行。所以，我十分注重在課

　下和學生的交流。我們會從日常生活談起，讓學生感到親切、舒服，打開自己的內(nèi)心世界，教師這時的鼓勵、提示、善意的小建議會使學生受益匪淺，影響深刻。同時，教師及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，隨時隨機的給予激勵性的評價。比如，我班里的馬峰同學一回答問題就口吃，他怕在學生面前失面子，就從不舉手回答問題，有一次我就很隨便的和學生討論問題，我也讓學生之間互相討論，有意識的讓別的同學問馬峰讓他說自己的見解，我在一邊聽著他說的很流利，我也就插話接著給他討論，他早就忘記了緊張，也忘記了以前的回答問題口吃，我接著就說，馬峰同學的見解很好，說的也很流利。你的口才不錯呀，你將來一定能成為一個很出色的外交家的。我這幾句評價給了他勇氣，從此回答問題很積極。他還敢到臺上演講了。教師在課下的評價中，要注意綜合學生整體情況，針對學生的個性特點、講究語言的藝術性，講究親和力，讓學生有“與師一席話，勝讀十年書”的感悟，更有如沐春風般溫暖的感覺。

　課堂是學生展示自我風采的園地，教師在課堂上不是演員，應該是導演，做主角的應該是學生，教師在課堂上不再是權威者，要成為學生學習探索的朋友、助手、支持者，讓學生無論探索成功與否，都有一種成就感。所以，課堂中的評價是激勵式的、發(fā)展式的。老師在課堂里對學生采用隨機評價語言，不是簡單的對知識進行“對”和“錯”的判斷，而是要挖掘問題背后的教育資源，使學生從知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面都得到發(fā)展。盡量給予學生鼓勵，保護好他們后續(xù)學習的動力，是教師在進行評語評價時首先要考慮的問題。這要求教師不僅要有良好的教育機智，還要有全新的教育理念和高尚的人格魅力。教師在進行評價時要注意，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn)，鼓勵他們與眾不同，發(fā)揮他們的特長。我班里有個學生的成績特別差，但是他的口語表達能力很強，朗誦課文很富有感情，我不斷的鼓勵他，上課時讓他朗讀課文，還號召

　其他學生向他學習，在此時我還教育他學生之間要取長補短，互相學習，才能做的更完美。他有了信心，他能感覺到我對他的信賴。后來，他的成績上升的很快，自信寫在了他的臉上。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　隨著素質(zhì)教育的大力推進，應該越來越重視給學生人性化和個性化的評語，評語評價是學業(yè)成績評價的一種重要形式，在學生的作業(yè)、試卷等合適的位置，用簡短的書面評價肯定學生在學業(yè)上的進步，并一分為二的指出存在的問題，提出努力方向和改進建議，這種評語具有較強的針對性和激勵性好發(fā)展性，學生才能理解自己所得到的成績的真正含義，明確差距和不足。有一次我給鄭森同學有這樣一段評價：“我能教你這樣的學生是我最大的快樂，你心地很善良，對你的小伙伴很講情意，你表演的《將相和》惟妙惟肖，給我留下深刻的印象，我很喜歡你，但是你回答問題還是不夠積極，如果對我講的課感興趣的話，請多舉手，老師相信你會做到的。”后來鄭森在小學畢業(yè)時給我寫了一封信，他說：“謝謝老師對我的評價，是你改變了我，有了信心，我會充分表現(xiàn)自我的，我一定會做一個很出色的演員的。”老師的評語能讓學生體會到被關愛感、成功感、自豪感、愉快感包圍的感覺。容易使學生形成開朗活潑、樂觀向上、積極探索的性格，師生關系也會更加親密、和諧。

　書面評語除了教師評學生外，我還注重評價主體的多元化。引導學生之間開展相互評價，運用描述性、富有感情的語言，對同學的學習興趣、態(tài)度、積極性和應用知識解決實際問題的能力等方面進行評價。我還讓學生自己給自己寫評語，學生之間還互相寫評語。把評語評價變成學生自我展示的平臺，讓它成為一種積極有效的激勵手段。教師在開掘多種評價方式中，一定不要忽視看似微不足道的評語評價，它將隨機評價、特別評價及有意評價綜合到一起，于細微處肯定學生，展示學生的自信，給學生提出更高的目標，鼓勵學生向更好的方向發(fā)展，

　實現(xiàn)超越個人已有基礎的新飛躍！

　我們做為一名人民教師，在和學生交往的過程中，給學生們創(chuàng)造一個“自我優(yōu)越、自我發(fā)展”的學習空間，來充分展示他們的智慧和才華。“評語”是在教師的教學活動運用的一種措施和手段，評語評價的改革任重而道遠。還需要我們進一步的探索和嘗試，我們應該善于使用評語，讓評語在教育活動中發(fā)揮它不可替代的作用，使我們更好、更快、更高的培養(yǎng)出合格的人才。

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