教師解放思想討論研討發(fā)言材料

　教師解放思想討論研討發(fā)言 材料

　 剛剛過(guò)了一個(gè)短暫的小長(zhǎng)假，可以說(shuō)身體上得到了休整，但我的思想上一直沒(méi)有停止過(guò)對(duì)“三問(wèn)”的思考。“三問(wèn)”提得很具體，觸動(dòng)心靈，但我個(gè)人認(rèn)為“三問(wèn)”歸根結(jié)底是知行合一和心態(tài)的問(wèn)題。

　知，是對(duì)中國(guó)教育的歷史和現(xiàn)狀的了解和分析、對(duì)當(dāng)代教育的一種深入思考，是對(duì)真正的教育、對(duì)愛(ài)的一種領(lǐng)悟。眾所周知，近幾年，老百姓對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注，對(duì)于教育問(wèn)題的評(píng)論也越來(lái)越多，而且大部分是負(fù)面的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我想有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是老百姓對(duì)家門口的教育期望值越來(lái)越高，而我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到老百姓的期望值。

　特別是教師隊(duì)伍的青黃不接、良莠不齊，工作勞苦，待遇不高，老師們每天疲于備課、上課、批改作業(yè)，教師繼續(xù)教育和能力提升跟不上，教師心理壓力大，無(wú)處舒緩情緒等，教師的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，造成老師心里發(fā)慌，奮斗無(wú)目標(biāo)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已，對(duì)教育的思考乏力。

　行，是對(duì)教育有了一定的思考和理解后，明確了奮斗目標(biāo)后采取的實(shí)際行動(dòng)。只有去做、去干，才能完成我們的教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。要實(shí)現(xiàn)知行合一，其實(shí)心態(tài)很重要。美好的教育也是從心態(tài)開始的。健康的心理狀態(tài)具有生命的活力，能充分發(fā)揮我們身心的潛能。教育一定是在這樣的心態(tài)“籠罩”下才可以健康而有序的實(shí)施。也就是說(shuō)做教育的人要有陽(yáng)光的心態(tài)，管教育的人要有陽(yáng)光的心

　態(tài)，關(guān)注教育的人要有陽(yáng)光的心態(tài)，在教育其中的人更要有陽(yáng)光的心態(tài)。

　陽(yáng)光的心態(tài)是積極、知足、感恩、達(dá)觀的一種心智模式。教育的很多不快都是與心態(tài)有關(guān)聯(lián)的。就拿我們身邊的老師來(lái)說(shuō)，桂林老師就是一個(gè)積極、樂(lè)觀、向上，心態(tài)特別好的一個(gè)典范，因?yàn)樗�心態(tài)好，所以工作順暢，成績(jī)突出，家長(zhǎng)和同事認(rèn)可。因此，我想說(shuō)：心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生就跟著改變。說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)實(shí)中我們每個(gè)人很難要求他人有一個(gè)好的心態(tài)，但我們可以讓自己有一個(gè)好的心態(tài)。

　深刻而不浮躁。教育是點(diǎn)滴的積累，是等待與煎熬的期盼。相信自己，相信學(xué)生，相信家長(zhǎng)。相信歲月洗禮后的認(rèn)知是公道的。謙和而不張揚(yáng)。教育不是轟轟烈烈的，也不是張牙舞爪的，更不是一時(shí)的成功而可以夸夸自談的作料。誰(shuí)都可以成功，誰(shuí)都可以失敗，真正能夠安靜下來(lái)的卻不多，教育需要的是一種落地?zé)o聲的安靜。自信而又親和。教育需要有品質(zhì)的自信，教育者與教育的對(duì)象都應(yīng)該是在“自信”的框架下來(lái)運(yùn)行的。親和是被接受的前提，沒(méi)有親和談何溝通，沒(méi)有溝通哪來(lái)的信任，沒(méi)有信任埋下的一定是怨恨。

　在建立良好的心態(tài)下，懷著對(duì)美好教育的憧憬，我們一級(jí)帶著一級(jí)干，一級(jí)干給一級(jí)看，我想在這樣背景下的教育一定是美好的、人民滿意的，這也是我對(duì)“三問(wèn)”最好的回答。

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