花之歌聽(tīng)課體會(huì),
發(fā)布時(shí)間:2020-09-28 來(lái)源: 不忘初心 點(diǎn)擊:
花之歌聽(tīng)課體會(huì)
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《花之歌》通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露,構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà),圖畫(huà)中有詩(shī)意的浪漫,也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫(xiě)出了花的成長(zhǎng)與芬芳,又袒露出了花的凋謝命運(yùn),紀(jì)伯倫的詩(shī)有著哲理寓意深邃,是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書(shū)寫(xiě)人生的。
在教學(xué)過(guò)程中,寇老師以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。在教學(xué)中盡量放手學(xué)生,讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象,由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感,再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),認(rèn)識(shí)上就更深一層次,對(duì)今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大 。最后通過(guò)對(duì)比閱讀總結(jié)寫(xiě)作方法,為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
花之歌聽(tīng)課體會(huì)·2《花之歌》是一首散文詩(shī),通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露,既寫(xiě)出了花的成長(zhǎng)與芬芳,又袒露出了花的凋謝命運(yùn),紀(jì)伯倫的詩(shī)寓意深邃,既有詩(shī)意的敘述又有敏銳的思考來(lái)書(shū)寫(xiě)人生的。雖然是一篇閱讀課文,我卻用了三節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)。
1、初讀課文。掃除生字詞障礙,如旖旎、冠冕的讀音,理解芬芳馥郁、心馳神往、婆娑起舞、顧影自憐、孤芳自賞等詞語(yǔ)的意思。
2、 讀通課文,梳理文章的順序。(1)理解文中的我是
什么?課文哪幾個(gè)自然段是講我是什么的?(2)我有什么品質(zhì)精神?哪幾個(gè)自然段是講我的精神品質(zhì)的?
這樣散文詩(shī)根據(jù)題目一是講 “花”二是講“歌”自然分成兩部分。
3、 精讀課文。理解我是什么,體會(huì)我的精神品質(zhì)。結(jié)合文章最后一段,細(xì)讀體會(huì):“向往光明,追求積極樂(lè)觀向上的生活,不顧影自憐,也不孤芳自賞;既不張揚(yáng),也不自卑”。
4、 閱讀鏈接《楊柳和水蓮》體會(huì)楊柳樂(lè)觀積極的心態(tài),水蓮消極悲觀的心態(tài)。正確引導(dǎo)學(xué)生的健康積極向上的人生觀。
5、 介紹作者紀(jì)伯倫,了解他坎坷人生。
6、了解散文詩(shī)的特點(diǎn):散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn),是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小,不分行,不押韻,但具有濃郁的抒情色彩,充滿詩(shī)的意境,有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性,以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法。
7、 鼓勵(lì)學(xué)生用散文詩(shī)進(jìn)行寫(xiě)作。表?yè)P(yáng)鄭肖文的作文近似散文詩(shī),欣賞她寫(xiě)的《雨》《虹》
8、第三節(jié)課,結(jié)合第六、七兩段和學(xué)生探討分號(hào)的用法。用在逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),表示并列關(guān)系,承接
關(guān)系,轉(zhuǎn)折關(guān)系,因果關(guān)系的可以用分號(hào)隔開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段的分號(hào)之間的關(guān)系。
9、課文運(yùn)用第一人稱“我”比第三人稱“花”的好處,通過(guò)朗讀對(duì)比,第一人稱比第三人稱,更有一種發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言,更真切。
作文的方法滲透在課文中,也是無(wú)意之中向本單元作文過(guò)渡。
當(dāng)上完這篇課文,我相信,我和孩子們都收獲滿滿的。
花之歌聽(tīng)課體會(huì)·3《花之歌》是一篇略讀課文。本文的語(yǔ)言清麗、流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,因此這是一篇很適合朗讀的文章,用紀(jì)伯倫自己的話說(shuō)“我們活著只為的是去發(fā)現(xiàn)美。其他一切都是等待的種種形式”“如果你歌頌美,即使你是在沙漠的中心,你也會(huì)有聽(tīng)眾”,因此紀(jì)伯倫的文章特別能帶給人一種特有的美感。在他筆下,花有生命,有靈氣,有個(gè)性,它們與自然萬(wàn)物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí),它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。
教學(xué)效果
1、本文是一篇略讀課文,因此,這篇文章在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要以讀為主:聽(tīng)讀想象,默讀思考,朗讀悟情,品讀欣賞。抓住這一特點(diǎn),我從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié):聽(tīng)讀感知——品讀欣賞——美讀體驗(yàn)——模仿創(chuàng)造,促使學(xué)生
在輕松愉悅中對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又能使學(xué)生享受到審美樂(lè)趣,受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)” ,將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究,然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥¢L(zhǎng)補(bǔ)短,分享智慧成果。
2、深入地挖掘了文本主題。授課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生挖掘這首散文詩(shī)的主題時(shí),出示作者紀(jì)伯倫的簡(jiǎn)介,簡(jiǎn)述作者的身世和經(jīng)歷,讓學(xué)生深入體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)注入的感情。
3、出示組歌中的另兩首詩(shī)《浪之歌》和《雨之歌》讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人不同作品之間的相同和不同,讓學(xué)生積累優(yōu)美的詞匯,背誦精彩的語(yǔ)段,為學(xué)生的語(yǔ)言積累添磚加瓦。
4、最后,在學(xué)生充分感受到詩(shī)的美之后,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行散文詩(shī)的創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,體會(huì)成功的收獲。
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