關(guān)注信息啟蒙重視技術(shù)發(fā)展

　關(guān)注信息啟蒙重視技術(shù)發(fā)展

　――如何上好小學(xué)信息技術(shù)課 我校從三年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程已有幾年的時間，隨著信息技術(shù)課的不 斷改革，作為信息技術(shù)專任教師的我，感慨良多。這幾年，教育教學(xué)理論不斷更 新，教師的教學(xué)理念也在不斷的轉(zhuǎn)變，從怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到如何提高課 堂效率、從關(guān)注課堂生成到關(guān)注每個孩子的發(fā)展、從培養(yǎng)學(xué)生的愛好特長到提高 孩子們的技能，我們在教學(xué)的路上一路摸索前行。十年磨一劍，我認(rèn)真地將我的 課堂經(jīng)驗和教學(xué)后的反思進(jìn)行歸納分析，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研的觀課磨課，總結(jié)了以下 幾點：

　一、

　情景教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　在我們的課堂上，一些貼近孩子們生活的精彩片段，特別是結(jié)合學(xué)生感興趣 的話題和自己身邊的例子的導(dǎo)入，能將學(xué)生自然地引入教學(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓課堂變得更真實。

　在講授《圖文并茂更精彩一插入圖片》一課時，我設(shè)計了這樣的情景，讓學(xué) 生仔細(xì)聽教學(xué)課件中的音樂，然后猜一猜出場的動畫人物是誰，如果猜對了，就 會讓該動畫人物回歸到相應(yīng)的故事中去，猜不對將繼續(xù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間點 燃，情緒高漲，踴躍舉手，主動要求參與到這個環(huán)節(jié)中去。而在接下來的教學(xué)中， 學(xué)生會主動要求幫助這些動畫人物回歸故事，那么老師再和學(xué)生一起探討怎樣將 圖片和文字介紹結(jié)合在一起，在文章中插入圖片的教學(xué)也就順理成章了。

　在講授《傳說故事我存儲》一課時，我又設(shè)計了讓喜羊羊和美羊羊參加故事 大王挑戰(zhàn)賽，爭奪故事大王冠軍的情景。通過課件講述一個的小小的故事，又靈 活的運(yùn)用了幾張小卡片，將學(xué)生引入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中，從而揭示主題，課堂效 果良好。

　有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅有效的吸引了學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不知不覺被引入到課堂中去。

　二、

　任務(wù)驅(qū)動有助于自主探究學(xué)習(xí)

　課堂中，我經(jīng)常設(shè)計一個個小任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，在任務(wù)的 驅(qū)動下發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的辦法。在《神奇的 LOGO 世界》一課中， 為了讓學(xué)生親身體驗畫“十”字，我先讓學(xué)生對我發(fā)命令，然后我根據(jù)命令在教 室里模擬走格子，演示“十”字的走法。其中一個學(xué)生在對教師發(fā)出“前進(jìn) 6 步，接著后退 6 步”的命令后，發(fā)現(xiàn)老師又回到了起點，并沒有出現(xiàn)自己想象中 的圖形，經(jīng)過直觀的演示和觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了錯誤的根源。他稍作思考后， 對第一次的命令進(jìn)行了相應(yīng)的修改，讓老師重新模擬了 “十”字的走法，順利實 現(xiàn)了自己的設(shè)想。這位同學(xué)的嘗試，不僅為同學(xué)們提供了一種新方法，還因為他 的錯誤讓同學(xué)們更加謹(jǐn)慎認(rèn)真，在上機(jī)操作時全班同學(xué)都沒有再出現(xiàn)類似的問 題。在課堂上我經(jīng)常進(jìn)行此類直觀的教學(xué)，學(xué)生少走了很多彎路，又提高了分析 問題的能力。

　而在《遠(yuǎn)洋巨艦搜神奇》一課中，我讓學(xué)生自主探索不同搜索引擎的應(yīng)用， 雖然我只給出了 “百度”和“搜狗”搜索引擎的任務(wù)，但是學(xué)生們的表現(xiàn)卻給我 很大的驚喜。他們不但總結(jié)了 “百度”和“搜狗”搜索引擎的使用方法，更是列 舉了 “雅虎”、“谷歌”、“騰訊”等多種搜索引擎，充分詮釋了課堂中教師 的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　三年級的課程屬于校本課程，沒有統(tǒng)一教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué) 習(xí)的內(nèi)容較四五年級更簡單，我在安排三年級教學(xué)時，有一個章節(jié)是學(xué)習(xí)《畫圖》。

　當(dāng)時我們的學(xué)校正在進(jìn)行校園改擴(kuò)建，兩幢新教學(xué)樓拔地而起，我們?nèi)�年級的�?學(xué)也剛剛學(xué)習(xí)完基本畫圖工具的使用，我讓學(xué)生為我們建設(shè)中的校園設(shè)計一座功 能室。學(xué)生聽了躍躍欲試，個個變身小小設(shè)計師，或討論或思考，積極投入到創(chuàng) 作中去。有的同學(xué)畫出了中規(guī)中矩的舞蹈房，有的同學(xué)畫出了城堡式的階梯教室, 有的同學(xué)畫出了童趣盎然的寫真屋„„讓我印象更深刻的是一個同學(xué)設(shè)計的多 功能展廳：蘑菇狀的房頂、半圓結(jié)構(gòu)的外墻、錯落有致的展示臺、搭配的顏色個 性又不夸張，真真是一個設(shè)計小天才。

　教師采用自主探究、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了 “任務(wù) 驅(qū)動”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究的同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題，體驗成功，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　三、分層教學(xué)有助于每一位學(xué)生的發(fā)展

　在任務(wù)設(shè)計時我通常把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，分解成一個個小任務(wù)，通過引導(dǎo) 學(xué)生完成小“任務(wù)”來完成總的教學(xué)目標(biāo)，完成了知識由淺入深、循序漸進(jìn)的推 進(jìn)，實現(xiàn)了分層教學(xué)，能面向全體學(xué)生。

　在《神奇的 Logo 世界》一課中，我先讓學(xué)生體驗長方形的畫法，再畫十字, 再畫田字，最后嘗試虛線的畫法，由單一的命令到簡單命令的疊加，再到復(fù)雜命 令的使用，由簡到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生既學(xué)會了命令的使用 又體驗到了成功的樂趣，不會覺得編程語言枯燥難懂，讓每個學(xué)生在輕松愉悅中 就掌握了知識。

　由于學(xué)生的知識儲備不同，技能掌握存在差異，在《制作動畫片》一課中， 我給學(xué)生設(shè)置了不同的任務(wù)。A 組的同學(xué)只要完成圖片的插入即可，能力稍強(qiáng)的 B組同學(xué)需要完成圖片的編輯，C 組的同學(xué)就需要同時掌握圖片的插入效果，D 組的同學(xué)則負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)。這樣每個學(xué)習(xí)團(tuán)隊中的 4 位同學(xué)可根據(jù)自己的能力完 成相應(yīng)的任務(wù)，合作互助，共同完成教學(xué)任務(wù)，既不會讓能力稍差的同學(xué)畏難不 前，又不會讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生浪費(fèi)時間，做到了因材施教，均衡發(fā)展。

　四、合作學(xué)習(xí)有助于共同進(jìn)步

　在課堂教學(xué)中還有一個重要的教學(xué)方法，那就是注重引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué) 習(xí)。例如在《傳說故事我存儲》一課，探究保存網(wǎng)頁故事時，先是每個人自行學(xué) 習(xí)教材，然后 4 人小組交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論保存辦法。有個小組是這樣分工的：

　A 同學(xué)負(fù)責(zé)輸入法的切換、文字的輸入，B 同學(xué)負(fù)責(zé)搜索合適的故事題材，C 同 學(xué)負(fù)責(zé)下載，D 同學(xué)負(fù)責(zé)保存到指定的文件夾。一個大問題瞬間變成了 4 個小問 題，難度降低了 3 級，而每個同學(xué)的分工也是根據(jù)自己的能力自由搭配的。分工 后，

　每個同學(xué)聚精會神的研究自己的任務(wù)怎樣完成，然后爭分奪秒的開始合作， 一個同學(xué)操作時，其余三個同學(xué)一邊看一邊學(xué)習(xí)，化整為零，完成任務(wù)的時間竟 然比沒有合作的小組快了 5 分鐘。這 5 分鐘又可以讓 4 為同學(xué)交叉練習(xí)其他三項, 真是高效率、高質(zhì)量。

　在《神奇的 Logo 世界》中嘗試“田”字的畫法時，我也采用小組合作的形 式來共同完成任務(wù)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短，還能形成團(tuán)結(jié)互助的 學(xué)習(xí)氛圍，不只是學(xué)會了知識，還體會到了幫助別人的快樂，更好的達(dá)成教學(xué)目 的。

　小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，又是一門集工具性、實踐性、 信息化為一體的現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科，我們的課堂將會為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。我 相信，只要我們充分利用信息技術(shù)資源，提供一個更為廣闊的發(fā)展空間，拓展學(xué) 生思維，張揚(yáng)學(xué)生個性，注重教與學(xué)的效果，就能提高教與學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生 良好的信息素養(yǎng)。

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