教育信息化提升師生信息素養(yǎng)研究

　教育信息化提升師生信息素養(yǎng)研究

　 摘要：伴隨著信息化在社會(huì)各個(gè)方面進(jìn)程的推進(jìn)，信息時(shí)代教育信息化成為了教育活動(dòng)開(kāi)展的趨勢(shì)。如何適應(yīng)信息化時(shí)代的需要，使得信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸深入教學(xué)活動(dòng)之中。信息素養(yǎng)成為了師生推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必備素質(zhì)，促進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)從信息技術(shù)應(yīng)用到能力提升到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。本文探討了教育信息化背景下提升師生信息素養(yǎng)的必要性，分析了當(dāng)前師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給出了教育信息化背景下提升師生信息素養(yǎng)的方法與策略。

　關(guān)鍵詞：教育信息化；信息素養(yǎng)；師生素養(yǎng)引言：

　社會(huì)正朝著信息化時(shí)代邁進(jìn)的同時(shí)，教育信息化已成為大趨勢(shì)，電子屏幕、電子課堂等等，越來(lái)越多的信息手段應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，使得信息化成為是教育推進(jìn)改革的進(jìn)程中必備可少的方面，對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生深刻。信息素養(yǎng)指的是現(xiàn)代人獲得、處理、分析、利用信息的能力，是信息時(shí)代的不可或缺的基本素養(yǎng)之一。通過(guò)信息化可以促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。中職學(xué)校在當(dāng)前的新形勢(shì)、新發(fā)展中需要將促進(jìn)師生信息化素養(yǎng)的提升作為教育改革的著眼點(diǎn)與著手處，積極進(jìn)行增強(qiáng)師生信息化素養(yǎng)的實(shí)踐探索，使得教師與學(xué)生在信息化推進(jìn)的過(guò)程中能夠形成優(yōu)良的信息素養(yǎng)，適應(yīng)教育發(fā)展的新需要，以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

　一、教育信息化與師生信息化素養(yǎng)提升

　信息科技的飛速發(fā)展給教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新模式、新變革。教育信息化成為了現(xiàn)代教育的重要特征，對(duì)教育的信息化改革成為了帶動(dòng)教育發(fā)展的重要路徑。教育信息化一詞最早出現(xiàn)于 20 世紀(jì)末期[1] ，雖然概念出現(xiàn)較遲，但是信息化建設(shè)一直在持續(xù)的推進(jìn)與發(fā)展之中。所謂教育信息化，是指借助信息技術(shù)的支撐，結(jié)合我國(guó)的教育環(huán)境、教育特色，引導(dǎo)和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程與實(shí)踐。

　在我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)步入 2.0 時(shí)代之際，關(guān)注師生的信息化素養(yǎng)顯得尤為 重要。教師作為信息化教學(xué)的具體開(kāi)展者，其信息化水平與信息化技術(shù)的使用直接影響著課堂的教學(xué)效果與信息化教學(xué)改革的推動(dòng)進(jìn)度。學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體[2] ，其信息化素養(yǎng)影響著信息化課堂開(kāi)展中的互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。如何通過(guò)強(qiáng)化師生的信息化素養(yǎng)促進(jìn)信息化教學(xué)模式的變革是值得進(jìn)一步探討與關(guān)注

　的方面。

　二、教育信息化背景下提升師生信息化素養(yǎng)的必要性

�。ㄒ唬┩苿�(dòng)教育變革

　教育信息化打破了以往的教育模式，實(shí)現(xiàn)了教育思想、內(nèi)容、方法、模式等方面的創(chuàng)新發(fā)展與積極革新。人是推動(dòng)事物發(fā)展的關(guān)鍵因素，教育教學(xué)實(shí)踐中最重要的就是教師與學(xué)生，提升教師與學(xué)生的信息化素養(yǎng)可以發(fā)揮這兩大參與者不可替代的作用，更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的到來(lái)，積極有效地開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的跨越式發(fā)展。

�。ǘ�）提升課堂效果

　教育信息化提供了課堂教學(xué)的新的路徑。在師生信息化素養(yǎng)提升的前提下， 能夠更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)的調(diào)整能夠適應(yīng)信息化時(shí)代的需要，不斷提升教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)信息化與課堂教學(xué)內(nèi)容的深度融合，以技術(shù)手段帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，以師生信息化素養(yǎng)的提升實(shí)現(xiàn)課堂形式與內(nèi)容的豐富化。

�。ㄈ�）增強(qiáng)師生素質(zhì)

　師生在信息化素養(yǎng)提升的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)認(rèn)識(shí)的提高，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、管理模式的變革與發(fā)展， 不斷促進(jìn)教育教學(xué)水平的增強(qiáng)。因而，在提升師生管理素質(zhì)的過(guò)程中，幫助他們通過(guò)整合信息化資源、掌握信息化手段應(yīng)用等能夠使其熟知學(xué)校信息化的進(jìn)程、目標(biāo)、效果、方向等等方面，不斷適應(yīng)與融入學(xué)校信息化教學(xué)改革進(jìn)程。對(duì)教師而言，教師信息化素質(zhì)增強(qiáng)的過(guò)程是依照信息化教學(xué)理論完成教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程， 他們可以借助信息化教學(xué)設(shè)施，組織教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高信息化教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生而言，信息素養(yǎng)的提升可以培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生借助信息化手段開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維、創(chuàng)新思維，借助對(duì)信息資源的利用和整合，達(dá)到自主解決問(wèn)題的目的。

　三、教育信息化過(guò)程中師生素養(yǎng)提升方面存在的問(wèn)題

　雖然在具體的教學(xué)實(shí)踐中信息化與教育教學(xué)逐步融合，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的進(jìn)一步廣泛應(yīng)用。然而，在師生的信息化意識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用、多元化信息化主體、信息技術(shù)安全與分析傳播等方面還存在不少的問(wèn)題。

�。ㄒ唬�對(duì)教育信息化的在教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)不到位

　在教育信息化推進(jìn)的過(guò)程中，不少教師或者學(xué)生并不能理解教育信息化的重要作用，甚至產(chǎn)生抵制的態(tài)度[3] 。拘泥于現(xiàn)有的信息技術(shù)手段，保持對(duì)以往授課方法的一成不變，缺少對(duì)信息化與教學(xué)活動(dòng)融合的探索。不少一線教師普遍認(rèn)為使用信息化的手段開(kāi)展教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間和精力的做法，與其花費(fèi)這些精力出力不討好，不如自己去備課。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一旦教師產(chǎn)生這種普遍性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)模式的改革、推進(jìn)、創(chuàng)新等都會(huì)產(chǎn)生不利影響，會(huì)在學(xué)校形成不利于信息技術(shù)手段推進(jìn)的氛圍，也影響學(xué)生的信息化素養(yǎng)的提升。

�。ǘ�）教育信息化主體顯得過(guò)于單一

　在教育信息化推進(jìn)的過(guò)程中，主要是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，雖然在信息化教育的推進(jìn)過(guò)程中取得了一定的成果，但是主體的單一使得教育的系統(tǒng)性、整體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生對(duì)信息化教育的參與不夠，更談不上對(duì)學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得教育信息化的協(xié)調(diào)機(jī)制不能充分發(fā)揮作用，尚未實(shí)現(xiàn)從單一主體到師生共同參與的轉(zhuǎn)變。

�。ㄈ�）教育信息化中信息技術(shù)應(yīng)用不充分

　雖然在政策的主導(dǎo)和資金的投入下，教育領(lǐng)域信息化基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代和設(shè)備條件日益完善，為信息化較為快速地發(fā)展創(chuàng)造了條件。然而，我們也應(yīng)當(dāng)看到，硬件設(shè)施所發(fā)揮的作用畢竟是有限的，一味強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)施的配備忽略人的因素?zé)o法讓信息技術(shù)的作用發(fā)揮得長(zhǎng)久。最根本的還是需要借助人的作用，使得信息技術(shù)得到充分的利用，這樣教育信息化的過(guò)程才有活力。

　 （四）對(duì)師生的教育信息化培訓(xùn)開(kāi)展不到位

　信息化技術(shù)有其獨(dú)特性與復(fù)雜性，教師與學(xué)生面對(duì)繁雜的信息知識(shí)體系，如果缺少一定的引導(dǎo)與幫助，不能快速有效地掌握信息技術(shù)知識(shí)，更無(wú)法進(jìn)行整合與應(yīng)用，就難以讓信息資源與信息技術(shù)手段發(fā)揮足夠的作用，難以用其解決具體的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，不利于教學(xué)效果的提升。加之，學(xué)校未能及時(shí)組織教師、學(xué)生進(jìn)行針對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，使得教師和學(xué)生應(yīng)用層面存在欠缺。一旦教師、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力都不足夠、條件缺失的情況下，更會(huì)造成學(xué)習(xí)不足，難以適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)需要，不利于教育信息化改革的推進(jìn)。

　四、教育信息化進(jìn)程中培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)的路徑與方法

�。ㄒ唬┨岣呓逃�信息化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化素養(yǎng)提升

　信息化素養(yǎng)是教師與學(xué)生順應(yīng)信息化時(shí)代的需要、強(qiáng)化自身信息化能力建設(shè)的重要方面[4] 。因而，師生均需增強(qiáng)對(duì)于教育信息化作用的認(rèn)識(shí)，不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐水平。對(duì)于教師而言，需要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與具體學(xué)科教學(xué)的深度融合，強(qiáng)化自身在信息技術(shù)環(huán)境下的教研能力、科研水平，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展與提升。對(duì)學(xué)生而言，需要強(qiáng)化自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力建設(shè)， 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)與能力，不斷養(yǎng)成使用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在提升信息技術(shù)涵養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效信息化課堂與課下信息化學(xué)習(xí)的同步開(kāi)展。真正將師生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與打造當(dāng)作學(xué)校信息推進(jìn)過(guò)程中的重要方面，將信息化工作落到實(shí)處，發(fā)揮實(shí)效。

�。ǘ�）打造信息素養(yǎng)化的多元主體

　教育信息化的充分發(fā)展需要將教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相結(jié)合。既要防止出現(xiàn)教學(xué)與信息化“兩張皮”的情況，又要防止出現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)參與不充分的情況。教育信息化作為一個(gè)整體性、系統(tǒng)性改革進(jìn)程，需要教師與學(xué)生建立良好的協(xié)作關(guān)系，共同推進(jìn)，教與學(xué)是相伴相生的。教師在推擠教育信息化的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法,帶動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，學(xué)生通過(guò)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用參與教育信息化的具體過(guò)程，并反饋相關(guān)信息， 實(shí)現(xiàn)從教師這一單一主體到多主體參與的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，教師與學(xué)生信息素養(yǎng)的增強(qiáng),不僅僅需要通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用建構(gòu)信息素養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與基本功底,更需要與具體的學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，在不同的學(xué)科中滲透信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)一，為信息技術(shù)的內(nèi)化創(chuàng)造條件，建立立體的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)校還可以逐漸信息化團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體信息化水平的提升，促進(jìn)全員對(duì)于信息化改革進(jìn)程的參與和推進(jìn)，豐富信息化實(shí)施路徑。

�。ㄈ�）增進(jìn)信息工具與信息應(yīng)用的融合

　雖然改革開(kāi)放至今教育信息化一直在推進(jìn)的過(guò)程中，然而信息化的基礎(chǔ)建設(shè)方面仍然存在短板，對(duì)信息化的探索停留在遠(yuǎn)程教學(xué)、電子課件等基本應(yīng)用層面， 影響了信息化教學(xué)的開(kāi)展，更不利于師生信息素養(yǎng)的提升。在教育信息化 2.0

　時(shí)代,需要改變以硬件為核心的教育信息化建設(shè)之路，不再以信息技術(shù)為核心， 而是關(guān)注如何提高師生應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教育理念，重視教師與學(xué)生是否掌握和使用技術(shù)，更好地應(yīng)用與教學(xué)之中。因而，在具體的信息化實(shí)踐中，需要圍繞教學(xué)改革的實(shí)際應(yīng)用需求,在確保相關(guān)硬件、軟件等建設(shè)完善的前提下，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的充分掌握與使用。于此同時(shí)，要促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)理論的逐步融合，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)與教學(xué)要素的相互促進(jìn)，使得信息化工具與教育、學(xué)習(xí)本身實(shí)現(xiàn)融合，逐步進(jìn)行創(chuàng)新，在增進(jìn)工具性應(yīng)用的基礎(chǔ)上提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)水平,實(shí)現(xiàn)從設(shè)備完善到信息技術(shù)素養(yǎng)逐步提升的轉(zhuǎn)變。

�。ㄋ模┙�(jīng)驗(yàn)先進(jìn)借鑒，增進(jìn)交流合作

　雖然我國(guó)的教育信息化進(jìn)程在逐步的推進(jìn)與完善，然而受到整體經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約，我國(guó)的教育信息化經(jīng)驗(yàn)仍然不夠足夠[5] 。因而，在提升師生信息化素養(yǎng)的時(shí)候，需要重視其他國(guó)家先進(jìn)的信息化教育理論、經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)教育信息化推進(jìn)或者師生教育信息化素養(yǎng)提升所起到的作用，積極吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，實(shí)現(xiàn)為我所用。同時(shí)，在提升師生信息化素養(yǎng)的同時(shí)，積極進(jìn)行國(guó)際交流與經(jīng)驗(yàn)分享，在信息化教學(xué)的應(yīng)用中總結(jié)本土的教育信息化經(jīng)驗(yàn)和提升師生教育信息化水平的路徑。

�。ㄎ澹�強(qiáng)化提升信息化素養(yǎng)的內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力

　從外部條件來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師、學(xué)生的信息化素養(yǎng)程度開(kāi)展專(zhuān)門(mén)性的培訓(xùn)，利用專(zhuān)家講座、論壇等方式，對(duì)教師增強(qiáng)信息化認(rèn)識(shí)進(jìn)行動(dòng)員，促進(jìn)教師對(duì)于信息化教學(xué)模式改革的參與。進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科等維度分批次開(kāi)展教師與學(xué)生的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新開(kāi)展信息化教學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)實(shí)施的過(guò)程中，構(gòu)建以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，確保培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促應(yīng)用、以評(píng)價(jià)促落實(shí)的良好效果。同時(shí)，在常態(tài)化評(píng)價(jià)之余，開(kāi)展第三方評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)等等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)培訓(xùn)的全方位評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，還需要教師與學(xué)生積極進(jìn)行自我信息素養(yǎng)的提升，教師自發(fā)通過(guò)觀摩、交流、分享等渠道實(shí)現(xiàn)自我信息化素養(yǎng)的提高，建立自我提升的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，教師進(jìn)行自我信息化水平診斷，展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)促進(jìn)信息能力的提升；學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培訓(xùn)自學(xué)能力，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)、終身

　學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)師生共同提升，優(yōu)化信息化教學(xué)效果的目的。五、結(jié)束語(yǔ)

　教育信息化是我國(guó)教育改革的重要方面，在教學(xué)信息化的新階段，在教育持續(xù)信息化的過(guò)程中，信息化素養(yǎng)的提升應(yīng)該涉及到全部的教師、全體的學(xué)生，營(yíng)建數(shù)字校園應(yīng)該是校園建設(shè)的重要任務(wù)。師生信息化素養(yǎng)的提升既要從硬件設(shè)施的完善著手，又要進(jìn)行軟件、資源、環(huán)境等方面的完善與營(yíng)造，還需要增強(qiáng)師生內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)設(shè)備提供到信息技術(shù)環(huán)境的雙重供給的同時(shí)強(qiáng)化師生信息化能力，不斷推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，促進(jìn)師生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，讓我國(guó)的教育事業(yè)借助信息化手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，不斷走上信息化、現(xiàn)代化之路，構(gòu)建內(nèi)外驅(qū)動(dòng)、注重提升的信息化提升發(fā)展體系。

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