《,信息技術應用及訓練》教學設計（信息類）
發(fā)布時間:2020-10-22 來源: 黨課講稿 點擊： 
《 信息技術應用及訓練 》
教學設計
20XX—20XX
學年第
1、2 學期
課 程 性 質 ：
公 共 基 礎 課
課 程 類 型 ：
C 類
所 屬 專 業(yè) ：
信 息 類
授 課 教 師 ：
2020 年 2 月 10 日
教學單元名稱
互聯(lián)網(wǎng)+淘寶網(wǎng)店定位調查 課時 4 一、教學目標分析（知識、技能、素質）
知識目標：
�。�1）熟悉計算機網(wǎng)絡基本知識、計算機網(wǎng)絡信息搜索技巧 （2）掌握電子郵件撰寫發(fā)送技巧 （3）掌握利用網(wǎng)絡完成相關信息的搜集存儲。
（4）PowerPoint 基本應用 技能目標：
�。�1）能熟練使用網(wǎng)絡平臺查詢可用信息。
�。�2）能熟練使用電子郵件發(fā)送 （3）能使用 PowerPoint 完成調研成果展示 素質目標：
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
二、教學內容分析
教學基本內容：
（1）熟悉計算機網(wǎng)絡基本知識、計算機網(wǎng)絡信息搜索技巧 （2）掌握電子郵件撰寫發(fā)送技巧 （3）熟悉掌握利用網(wǎng)絡完成相關信息的搜集。
�。�4）PowerPoint 基本應用 教學重點：
掌握電子郵件撰寫發(fā)送技巧 熟悉掌握利用網(wǎng)絡完成相關信息的搜集。
PowerPoint 基本應用
教學難點：
PowerPoint 基本應用
三、學情分析
教學對象：2017 級信息通訊類專業(yè)學生。
學生知識基礎：通過前期計算機課程的學習，學生對計算機網(wǎng)絡知識有一定了解。
學生學習能力：分組學習，學生進行分組學習 4 到 8 人為一組，較為熟悉組內協(xié)作共同完成任務的學習模式。
學生心理特點：學生學習目標不明確，學習興趣不濃，但對實際操作比較感興趣，不喜歡老師“滿堂灌”式教學，對知識的綜合運用能力尚待加強。
四、教學策略選擇與設計
采用 1. 項目驅動教學法 2. 問題式教學法 3. 分組教學法
五、教學環(huán)境及資源準備 機房，課件 六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1) 調研項目要求講解
分發(fā)調研項目要求文檔，并對調研要求做出解釋
查看要求，傾聽講解
0 10 分鐘
2) 網(wǎng)絡信息保存與電子郵件發(fā)送
演示網(wǎng)絡信息保存與電子郵件附件添加發(fā)送
觀看并模仿操作
0 10 分鐘
3) 分組調研
巡視輔導
分組完成網(wǎng)絡調研，通過電子郵件發(fā)送調研資料
0 40 分鐘
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
增強學生團隊協(xié)作意識
4) 調研成果展示演示文稿制作
操作演示簡單演示文稿的制作編輯方法
學生觀看、模仿操作，完成本組調研成果展示 示 PPT
0 50 分鐘
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
增強學生團隊協(xié)作意識
5) 分組展示介紹調研成果展示演示文稿
教師傾聽，提問，評價
演講，傾聽，各組相互評價學習交流
0 70 分鐘
培養(yǎng)學生有效的與人交流、展示自我的能力
七、教學考核評價設計
占 教師評價分數(shù)占 70%數(shù) ，學生評價分數(shù) 30% ，從成員答辯表現(xiàn)，調研報告內容與格式編輯效果，網(wǎng)絡調研平臺使用情況 4 4 個方面進行評價。
八、特色與創(chuàng)新
以調研項目為驅動，將讓學生把前期的網(wǎng)絡應用知識與演示文稿基本設計制作知識一起綜合應用，并鍛煉學生的團隊協(xié)作和演講能力。
教學單元名稱
制作求職簡歷 課時
4 一、教學目標分析（知識、技能、素質）
知識目標：
�。�1）了解 word 2010 的操作界面。
（2）熟悉 word 2010 文本對象的選擇及替換的方法。
�。�3）熟悉 word 2010 的文字的編輯及格式設置功能。
�。�4）熟悉 word 2010 的簡單的頁面排版功能。
技能目標：
�。�1）掌握文字編輯與格式化、頁面格式化以及頁眉頁腳等相關操作； （2）能夠完成符合要求的求職簡歷的制作； 素質目標：
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
二、教學內容分析
教學基本內容：
�。�1）文字的編輯及格式化方法； （2）段落格式的設置方法； （3）頁面及段落底紋及邊框的設置方法； （4）頁眉頁腳的使用方法及自定義設置方法； （5）剪貼畫及圖片的插入方法及簡單格式化方法； （6）文本查找與替換的方法。
教學重點：
�。�1）文字的編輯及格式化方法； （2）段落格式的設置方法； （3）剪貼畫及圖片的插入方法及簡單格式化方法。
教學難點：
�。�1）頁眉頁腳的使用方法及自定義設置方法； （2）剪貼畫及圖片的插入方法及簡單格式化方法。
三、學情分析 本單元為學生首次系統(tǒng)學習 word 操作，雖然少部分學生接觸過該軟件，但考慮大部分學生沒有使用過該軟件，在首次學習中應注意適當提及 word 的一些基本操作，縮小學生之間的 差距。
四、教學策略選擇與設計
教學模式：
�。�1）
注入式教學； （2）
問題式教學； （3）
啟發(fā)式教學。
教學組織：
班級授課，學生獨立完成項目任務。
教學方法：
�。�1）
任務驅動法； （2）
直觀演示法； （3）
講授法。
教學手段：
多媒體教學 五、教學環(huán)境及資源準備 一人一機并可運行 word2010，教師機系統(tǒng)。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
教師提出任務背景，假設 任 務 環(huán)境，并提供不同質量的求職簡歷，由學生判斷其優(yōu)劣。（引入學好求職簡歷制作的重要性）
根據(jù)假設任務背景，展示三份質量不同的求職簡歷。假設學生是HR ，由其判斷進入面試人選
與教師互動
5 5
引入新課
2 2
展示質量優(yōu)良的求職簡歷樣張
求職簡歷展示并講解
傾聽
15
求職簡歷的設計時需要注意的問題，引入新課
3 3
下達工作任務
下發(fā)任務書，闡明此次任務的要求
傾聽
5 5
對文字的理解能力，引入新課
4 4
知識準備
將本單元的授課內容進行分部講解，為學生完成任務提供基礎支撐
完成分步任務
45
掌握新的知識技能，突出重點，解決難點
5 5
學生制定任務方案
觀察學生完成任務的進度，及時解決學生遇到的問題（可采用引導的方式）
學生自行確定工作方案。
15
考察新知識的接受情況；并適時提供指導
6 6
實施方案
巡察學生實施方案，解決學生遇到的實際問題，給予必要的技術支持，最終形成成果
實際動手完成求職簡歷的制作
60
考察學生求職簡歷形式和內容是否達到要求；新知識點的掌握情況（根據(jù)學生的表現(xiàn)計入平時成績），增加學生投入程度，掌握并靈活應用所學知識
7 7
展示成果
收集學生成果（發(fā)往教師端）；對每個作品給予必要的正面評價
與教師互動
20
使學生產(chǎn)生成就感，增強學習的主動性
8 8
總結
總結知識點并根據(jù)成果展示的內容，將學生典型性問題進行統(tǒng)一講解，加深學生印象
傾聽
15
鞏固所學知識
七、教學考核評價設計
完成項目任務、充分利用所學新知識、求職簡歷設計合理，即為合格；
完成項目任務、充分利用所學新知識、求職簡歷設計優(yōu)美，即為良好；
完成項目任務、充分利用所學新知識、求職簡歷設計具有創(chuàng)新性且設計優(yōu)美，即為優(yōu)秀；
未完成項目任務即為不及格。
八、特色與創(chuàng)新
本項目在授課過程中采用“注入式”、“啟發(fā)式”、“問題式”的教學模式，希望充分調動學生學習的積極性、主動性，縮小學生之間的差距并為今后的學習做好鋪墊，希望學生能更好的學會新知識、靈活運動新知識。
教學單元名稱
求職簡歷表的制作與編輯 課時 2 一、教學目標分析（知識、技能、素質）
知識目標：
掌握 word2010 中表格的編輯及排版方法，并靈活運用； 技能目標：
�。�1）掌握表格的編輯與格式化、項目符號和編號的使用方法； （2）能夠完成符號要求的求職簡歷的制作； 素質目標：
�。�1）培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神； （2）培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)新精神。
二、教學內容分析
教學基本內容：
�。�1）
word 中表格的編輯及格式化方法； （2）
word 中文字與表格相互轉換的方法； （3）
Word 中自選圖形的編輯與格式化方法。
教學重點：
word 中表格的編輯及格式化方法。
教學難點：
word 中表格的編輯及格式化方法。
三、學情分析 在學習此單元前，學生已經(jīng)學習了 word2010 中求職簡歷的制作方法，應該基本掌握利用word2010 進行文字簡單排版的方法。
四、教學策略選擇與設計
教學模式：
�。�1）
啟發(fā)式教學； （2）
問題式教學； 教學組織：
班級授課、分組教學（2 人一組）。
教學方法：
�。�1）
任務驅動法； （2）
直觀演示法； （3）
講授法。
教學手段：
多媒體教學。
五、教學環(huán)境及資源準備 一人一機并可運行 word2010，教師機系統(tǒng)。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
復習
復習上一個單元知識內容，強調重難點操作
傾聽
10
復習舊課
2 2
教師提出任務背景，假設 任 務 環(huán)境，并提供不同質量的簡歷，由學生判斷其優(yōu)劣。（引入學好簡歷制作的重要性）
根據(jù)假設任務背景，展示三份質量不同的簡歷。假設學生是 HR ，由其判斷進入面試人選
與教師互動
5 5
了解一個好的簡歷對求職的重要意義，引入新課
3 3
展示質量優(yōu)良的簡歷樣張
簡歷展示
傾聽
15
簡歷的設計時需要注意的問題，突出重難點
4 4
下達工作任務
下發(fā)任務書，闡明此次任務的要求
傾聽
5 5
對文字的理解能力，引出新知識
5 5
知識準備
將本單元的授課內容進行分布講解，為學生完成任務提供基礎支撐
完成分步任務
15
掌握新的知識技能，引入新知識，突出重點、破解難點
6 6
學生制定任務方案
觀察學生完成任務的進度，及時解決學生遇到的問題（可采用引導的方式）
小組成員之間展開討論，確定工作方案
10
考察新知識的接受情況；培養(yǎng)團隊意思和創(chuàng)新意識
7 7
實施方案
巡察學生實施過程，解決學生遇到的實際問題，給予必要的技術支持，最終形成成果
實際動手完成求職簡歷的制作
30
考察學生簡歷形式和內容達到要求；新知識點的掌握情況（根據(jù)學生的表現(xiàn)計入平時成績）
8 8
展示成果
收集學生成果（發(fā)往課程郵箱）；對每個作品給予必要的正面評價
由每個小組選派人員進行演示作品
10
使學生產(chǎn)生成就感，增強學習的主動性
9 9
總結
根據(jù)成果展示的內容，將學生典型性問題進行統(tǒng)一講解，加深學生印象
傾聽
5 5
鞏固所學知識
七、教學考核評價設計
完成項目任務、充分利用所學新知識、簡歷表設計合理，即為合格；
完成項目任務、充分利用所學新知識、簡歷表設計優(yōu)美，即為良好；
完成項目任務、充分利用所學新知識、簡歷表設計具有創(chuàng)新性且設計優(yōu)美，即為優(yōu)秀；
未完成項目任務即為不及格。
八、特色與創(chuàng)新
本項目在授課過程中采用“啟發(fā)式”、“問題式”的教學模式，以“班級授課”以及“學生分組”的教學組織模式，希望充分調動學生學習的積極性、主動性，能更好的學會新知識、靈活運動新知識。
教學單元名稱
移動網(wǎng)絡優(yōu)化工程施工組織方案和電子商務網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)策劃書的編輯 課時 8 一、教學目標分析（知識、技能、素質）
知識目標：
�。�1）掌握頁面設置及頁面格式化的基本方法； （2）掌握文檔中分隔符的使用方法； （3）掌握圖文混排的方法。
技能目標：
�。�1）掌握 word 的較復雜的圖文混排的方法； （2）能夠完成符合要求的產(chǎn)品說明書的制作； 素質目標：
�。�1）培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神； （2）培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)新精神。
二、教學內容分析
教學基本內容：
�。�1）
word 中頁面設置及格式化方法； （2）
word 中分隔符的區(qū)別及使用方法； （3）
Word 中較復雜的圖文混排的方法。
教學重點：
Word 中較復雜的圖文混排的方法。
教學難點：
Word 中較復雜的圖文混排的方法。
三、學情分析 在學習此單元前，學生已經(jīng)學習了 word2010 中文字及表格的編輯及格式化的方法，應基本掌握相關操作內容，本單元將介紹 word 圖文混排的方法。
四、教學策略選擇與設計
教學模式：
�。�1）
啟發(fā)式教學； （2）
問題式教學； 教學組織：
班級授課、分組教學（2 人一組）。
教學方法：
�。�1）
任務驅動法； （2）
直觀演示法； （3）
講授法。
教學手段：
多媒體教學。
五、教學環(huán)境及資源準備 一人一機并可運行 word2010，教師機系統(tǒng)。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
復習
復習上一個單元知識點，強調重難點
傾聽
10
復習舊課
2 2
教師提出任務背景，假設任務環(huán)境
根據(jù)假設任務背景，闡明本單元任務
傾聽
5 5
使學生了解本單元所要完成的項目內容，引入新課。
3 3
展示并說明
移動網(wǎng)絡優(yōu)化工程施工組織方案和電子商務網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)策劃書樣張
展示與講解
傾聽
10
制作產(chǎn)品說明書時需要注意的問題及涉及的操作，引入新課。
4 4
知識準備
將本單元的授課內容進行分步講解，為學生完成任務提供基礎支撐
學生完成每一個分解動作
45
掌握新的知識技能；突出重點，解決難點。
5 5
學生制定任務方案
觀察學生完成任務的進度，及時解決學生遇到的問題（可采用引導的方式）
小組成員之間展開討論，確定工作方案
20
考察新知識的接受情況；培養(yǎng)團隊意思和創(chuàng)新意識
6 6
實施方案
巡察學生實施方案，解決學生遇到的實際問題，給予必要的技術支持，最終形成成果
實際動手完成個
移動網(wǎng)絡優(yōu)化工程施工組織方案和電子商務網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)策劃書的編輯的制作
100
新知識點的掌握情況（根據(jù)學生的表現(xiàn)計入平時成績）
7 7
展示成果
收集學生成果（發(fā)往教師機端）；對每個作品給予必要的正面評價
由每個小組選派人員進行演示作品。
40
使學生產(chǎn)生成就感，增強學習的主動性
8 8
總結
根據(jù)成果展示的內容，將學生典型性問題進行統(tǒng)一講解，加深學生印象
傾聽
20
鞏固所學知識
七、教學考核評價設計
完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務，即為合格；
完成項目任務、充分利用所學新知識、產(chǎn)品說明書設計優(yōu)美，即為良好；
完成項目任務、充分利用所學新知識、產(chǎn)品說明書設計具有創(chuàng)新性且設計優(yōu)美，即為優(yōu)秀；
未完成項目任務即為不及格。
八、特色與創(chuàng)新
本項目在授課過程中采用“啟發(fā)式”、“問題式”的教學模式，以“班級授課”以及“學生分組”的教學組織模式，希望充分調動學生學習的積極性、主動性，能更好的學會新知識、靈活運動新知識。
教學單元名稱
編輯畢業(yè)實習技術報告 課時 4 一、教學目標分析（知識、技能、素質）
知識目標：
（1）掌握 word 2010 樣式的應用方法。
（2）掌握自動生成目錄的操作方法。
技能目標：
（1）掌握 word 論文的方法； （2）能夠完成符合要求的畢業(yè)生論文排版； 素質目標：
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
二、教學內容分析
教學基本內容：
�。�1）
word 中文字樣式的使用及自定義方法； （2）
word 中目錄的生成方法及自定義方法。
教學重點：
word 中目錄的生成方法及自定義方法。
教學難點：
word 中目錄的生成方法及自定義方法 三、學情分析 經(jīng)過前面幾個單元的學習，學生應基本掌握了 word 排版的方法，此單元以“畢業(yè)實習技術報告排版”為任務，深入講解 word 在此實例中的應用方法。
四、教學策略選擇與設計
教學模式：
（1）
啟發(fā)式教學； （2）
問題式教學； 教學組織：
班級授課、個人獨立完成。
教學方法：
�。�1）
任務驅動法； （2）
直觀演示法； （3）
講授法。
教學手段：
多媒體教學。
五、教學環(huán)境及資源準備 一人一機并可運行 word2010，教師機系統(tǒng)。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
復習
復習上一個單元所學知識，突出重點，強調難點
傾聽
10
復習舊課
2 2
教師提出任務背景，假設 任 務 環(huán)境。
根據(jù)假設任務背景，闡明本單元任務。
傾聽
5 5
使學生了解本單元所要完成的項目內容，引入新課
3 3
展示已排版論文樣張
展示與講解
傾聽
10
論文排版時需要注意的問題及涉及的操作，引入新課
4 4
知識準備
將本單元的授課內容進行分步講解，為學生完成任務提供基礎支撐
學生完成每一個分解動作
55
掌握新的知識技能，突出重點，解決難點
5 5
學生制定任務方案
下發(fā)項目素材。
學生自行確定工作方案。
5 5
學生明確完成所需要的技術方法。
6 6
實施方案
巡視、指導，對于學生遇到的實際問題，給予必要的技術支持，最終形成成果。
實際動手完成畢業(yè)實習技術報告的排版。
60
新知識點的掌握情況（根據(jù)學生的表現(xiàn)計入平時成績）
7 7
展示成果
收集學生成果（發(fā)往教師機端）；對每個作品給予必要的正面評價
傾聽。
20
使學生產(chǎn)生成就感，增強學習的主動性。
8 8
總結
總結本單元知識點及學生完成情況。
傾聽
15
鞏固所學知識。
七、教學考核評價設計
完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務，排版基本符合要求，即為合格；
完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務，排版完全符合要求，即為良好；
完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務，排版完全符合要求，所用時間較少，，即為優(yōu)秀；
未完成項目任務即為不及格。
八、特色與創(chuàng)新
本項目在授課過程中采用“啟發(fā)式”、“問題式”的教學模式，以“班級授課”以及“個人獨立完成項目”為教學組織模式，希望充分調動學生學習的積極性、主動性，能更好的學會新知識、靈活運動新知識。
教學單元名稱
項目投標會邀請函 課時 2 一、教學目標分析（知識、技能、素質）
知識目標：
掌握郵件合并的使用方法，靈活解決實際問題，提高工作效率。
技能目標：
（1）掌握郵件合并的使用方法； （2）能夠完成符合要求的邀請函的設計； 素質目標：
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
二、教學內容分析
教學基本內容：
郵件合并的使用及編輯方法。
教學重點：
郵件合并的使用及編輯方法。
教學難點：
郵件合并的使用及編輯方法。
三、學情分析 經(jīng)過前面幾個單元的學習，學生應基本掌握了 word 排版的方法，此單元以“項目投標會邀請函”為任務，深入講解 word 在此實例中的應用方法，以提高工作效率。
四、教學策略選擇與設計
教學模式：
�。�1）
啟發(fā)式教學； （2）
問題式教學； 教學組織：
班級授課、個人獨立完成。
教學方法：
（1）
任務驅動法； （2）
直觀演示法； （3）
講授法。
教學手段：
多媒體教學。
五、教學環(huán)境及資源準備
一人一機并可運行 word2010，教師機系統(tǒng)。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
復習
復習上一個單元的知識點，突出重難點
傾聽
10
復習舊課
2 2
教師提出任務背景，假設 任 務 環(huán)境。
根據(jù)假設任務背景，闡明本單元任務。
傾聽
5 5
使學生了解本單元所要完成的項目內容，引入新課
3 3
展示已排版論文樣張
展示與講解
傾聽
5 5
論文排版時需要注意的問題及涉及的操作，引入新課
4 4
學生利用已學分析如何實際問題
提出問題
學生動手，尋找解決方法
10
經(jīng)過對比，突出郵件合并的高效率性，引入新課
5 5
知識準備
為學生完成任務提供基礎支撐
傾聽
25
掌握新的知識技能，突出重點，解決難點
6 6
學生利用郵件合并的方法解決問題
巡視、指導，對于學生遇到的實際問題，給予必要的技術支持，最終形成成果。
實際動手完成任務。
25
新知識點的掌握情況（根據(jù)學生的表現(xiàn)計入平時成績），增加學生投入度
7 7
展示成果
收集學生成果（發(fā)往教師機端）；對每個作品給予必要的正面評價
傾聽。
5 5
使學生產(chǎn)生成就感，增強學習的主動性。
8 8
總結
總結本單元知識點及學生完成情況。
傾聽
5 5
鞏固所學知識。
七、教學考核評價設計
1. 完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務，基本符合要求，即為合格；
2. 完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務，完全符合要求，即為良好；
3. 完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務，完全符合要求，所用時間較少，，即為優(yōu)秀；
4. 未完成項目任務即為不及格。
八、特色與創(chuàng)新
本項目在授課過程中采用“啟發(fā)式”、“問題式”的教學模式，以“班級授課”以及“個人獨立完成項目”為教學組織模式，希望充分調動學生學習的積極性、主動性，能更好的學會新知識、靈活運動新知識。
教學單元名稱
建立學生成績表 課時 2 一、教學目標分析（知識、技能、素質）
知識目標：
1. 了解工作簿、工作表與單元格； 2. 掌握工作簿的基本操作； 3. 掌握單元格中輸入數(shù)據(jù)； 4. 熟悉設置單元格的布局； 5. 掌握美化單元格與表格。
技能目標：
1．了解工作簿、工作表、單元格的關系； 2．會單元格中文本或數(shù)字對象錄入及正確顯示方式與技巧； 3．熟練單元格大小設置方式； 4．熟練設置表格中的個性化邊框和底紋； 5．會工作簿的個性化編輯； 6．會信息的保密性設置 素質目標：
1.培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神； 2.增強學生團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識； 二、教學內容分析
教學基本內容：
1.輸入與保存學生的基本數(shù)據(jù)； 2.設置單元格格式； 3.工作表和工作簿的常見操作； 4.美化表格。
教學重點：
1.設置單元格格式 2.美化表格 教學難點：
1.設置單元格格式
三、學情分析
? 教學對象：6 2016 級室內設計、建筑裝飾工程設計專業(yè)學生。
? 學生知識基礎：通過之前對計算機基礎課程的學習，學生對計算機網(wǎng)絡、D WORD 的主要操作基本掌握，對本堂課學習提供了計算機操作基礎。
? 學生學習能力：分組學習，學生經(jīng)過半學期的學習，已經(jīng)習慣以 6 6 到 到 8 8 人為一組，組內協(xié)作共同完成任務的學習模式。大部分學生對理論知識的掌握較弱，但動手操作能力較強。
? 學生心理特點：學生學習目標不明確，學習興趣不濃，但對實際操作比較感興趣，不喜歡老師“滿堂灌”式教學，喜歡“探索式”學習，對知識的綜合運用能力尚待加強。
四、教學策略選擇與設計
依據(jù)學生學習現(xiàn)狀與特點的分析，學生對工作簿、工作表與單元格的關系容易了解，對工作薄的基本操作較易上手，但是對單元格中數(shù)字格式設置，單元格布局處理等知識了解薄弱。故設計《建立學生成績表》的綜項目充分激發(fā)學生自主學習潛力、動手實踐能力。
同時根據(jù)學生學習特點，這個項目的兩個任務分為四個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景、任務引領、總結歸納、拓展延伸。
教法：
1.
項目驅動教學法
2.
問題式教學法
3.
分組教學法
學法：
1.
興趣學習法
2.
實踐學習法
3.
協(xié)作討論法
五、教學環(huán)境及資源準備 學校實訓室機房，0 OFFICE2010 版本。
全班分組教學式，每組 4 4 到 到 8 8 名成員。學生以小組為單位分工、協(xié)作，共同完成工作方案的制定、修改、完善、實施，直至形成可展示的成果。教師輔助學生完成任務，調節(jié)成員之間的分歧，提出合理化的、可供參考的意見或建議，協(xié)調成員之間的工作。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
檢查上節(jié)課后作業(yè)完成情況，對課后作業(yè)進行點評解答
針對上次課后作業(yè)完成情況進行檢查，點評。（分數(shù)量化，總分 0 10 分，教師 評分占 70% ）
提交課后作業(yè)答案，傾聽教師點評解答，并結合自己的作業(yè)進行修正。（各組對其他組方案進行評分，學生評分占 30% ）
5 5
培養(yǎng)學生主動思考，舉一反三的能力
2 2
創(chuàng)設情境，激趣導思. .
期末了，輔導員希望得到班上所有學生的成績表，讓學習委員作出此表，你是學習委員小李怎么辦？
閱讀、思考、討論
5 5
吸引學生注意力，學生自行思考、討論，激發(fā)學生學習興趣。
3 3
題 提出問題 1 1 （圖表的應用）
根據(jù)各組學生討論結果進步一步提問，引導學生思考。
問題 1 1 ：制作該表用我們之前學習過的 D WORD 軟件好嗎？
問題 2 2 ：該表里面必須具備哪些關鍵內容？
同時教師調節(jié)小組成員之間的分歧，提出合理化的、可供參考的意見或建議，協(xié)調成員之間的工作
思考、討論、操作
5 5
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
增強學生團隊協(xié)作意識。
4 4
題 分析解決問題 1 1（小組討論，得出方法，操作實踐。）
別 展示出分別 word/excel/ppt做的成績表成品進行對比，教師以不同的成績表進行對比和分析軟件的選用，并簡單分析這些數(shù)據(jù)中的重點數(shù)據(jù)。
小組成員討論出方案后，進入表格制作階段。
10
學生了解學生成績表的制作軟件及要素
5 5
共同評價、總結1 1 （單元格格式設置）
對單元格格式設置進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議，引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法，完成教學任務。
點評：
其他小組方案，指出優(yōu)缺點或者提出質疑，要求制定方案小組的成員做出合理的解釋；
解釋：
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
10
與人交流的能力；工作中的抗壓能力。
6 6
修改完善方案 1 1
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況，以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn)，為教學評價提供現(xiàn)場資料。（該部分總分為 0 10 分，評分點：涉及知識要點結果及方法是否合理，學生在展示階段的應變能力、抗壓能力，教師評分占 70% ）
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案，并及時修改、完善方案，形成最終的實施方案。（各組對其他組方案進行評分，學生評分占30% ）
5 5
協(xié)作能力；決策能力。
7 7
題 提出問題 2 2 （工作表和工作簿的常見操作）
工作表中的數(shù)據(jù)排版混亂，怎么讓版面更大方，整潔？
思考、討論、操作
5 5
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
增強學生團隊協(xié)作意識。
8 8
題 分析解決問題 2 2（小組討論，得出方法，操作實踐。）
觀察小組的進度及小組成員之間的協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后，進入公式應用階段。
10
能夠積極的參與教學活動的能力；實現(xiàn)自主學習能力；提高團隊協(xié)作的能力。
9 9
共同評價、總結2 2 （工作表和工作簿的常見操作）
對工作表和工作簿的常見操作（選中、插入、刪除、重命名、隱藏/ / 顯示工作表；設置工作表標簽；移動、復制工作表）進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議，引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法，完成教學任務。
點評：
其他小組方案，指出優(yōu)缺點或者提出質疑，要求制定方案小組的成員做出合理的解釋；
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
5 5
與人交流的能力；工作中的抗壓能力。
10
修改完善方案 2 2
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況，以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn)，為教學評價提供現(xiàn)場資料。（該部分總分為 0 10 分，評分點：涉及知識結果及方法是否合理，學生在展示階段的應變能力、抗壓能力，教師評分占 占 70% ）
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案，并及時修改、完善方案，形成最終的實施方案。（各組對其他組方案進行評分，學生評分占30% ）
5 5
協(xié)作能力；決策能力。
11
題 提出問題 3 3 （美化表格）
表格里面的彩色邊框和底紋效果如何實現(xiàn)的呢？
思考、討論、操作
5 5
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
增強學生團隊協(xié)作意識。
12
題 分析解決問題 3 3（小組討論，得出方法，操作實踐。）
觀察小組的進度及小組成員之間的協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后，進入公式應用階段。
10
能夠積極的參與教學活動的能力；實現(xiàn)自主學習能力；提高團隊協(xié)作的能力。
13
共同評價、總結3 3 （美化表格）
對美化表格（設置表格邊框和填充效果；套用表格格式）的應用進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議，引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法，完成教學任務。
點評：
其他小組方案，指出優(yōu)缺點或者提出質疑，要求制定方案小組的成員做出合理的解釋；
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
5 5
與人交流的能力；工作中的抗壓能力。
14
修改完善方案 3 3
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況，以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn)，為教學評價提供現(xiàn)場資料。（該部分總分為 0 10 分，評分點：涉及知識結果及方法是否合理，學生在展示階段的應變能力、抗壓能力，教師評分占 占 70% ）
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案，并及時修改、完善方案，形成最終的實施方案。（各組對其他組方案進行評分，學生評分占30% ）
5 5
協(xié)作能力；決策能力。
15
課堂小結
制作學生成績表已經(jīng)完成，我們主要用到的軟件平臺是excel ，設計到的主要步驟有：⑴輸入與保存學生 的基本數(shù)據(jù)；⑵設置單元格格式；⑶工作表和工作簿的常見操作；⑷
美化表格。
分別可以提出仍然面臨的困惑或難點在哪里？
5 5
師生共同回顧教學內容，學生提問，教師解答。體現(xiàn)衛(wèi)生為主教師為輔 的 教 學 宗旨。
16
拓展延伸（課后作業(yè)布置）
結合實際情況，制作一份房屋裝修報價清單，用材要全，報價要合乎當下市場。
學生記錄任務并在課后通過網(wǎng)絡查詢討論作業(yè)答案。
5 5
培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力
合計
90
七、教學考核評價設計
1. 小組為單位計算分數(shù)，每組 5 5- -8 8 人。小組分數(shù)為個人分數(shù)。
2. 表格：
八、特色與創(chuàng)新
充分利用高職生缺乏學習興趣、自信心不足的心理特征，根據(jù)學生的實際情況，因材施教，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了自信心，學生明確了學習目標，提高了教學效果，達到預先設計的教學目的。
將教學內容與生活、工作緊密結合，達到學以致用的目的。
教學單元名稱
統(tǒng)計分析學生成績 課時 4 一、教學目標分析（知識、技能、素質）
知識目標：
6. 了解公式的組成； 7. 熟悉常用運算符及運算符的優(yōu)先級； 8. 熟悉創(chuàng)建公式方法； 9. 掌握單元格的引用； 10. 了解公式審核辦法； 11. 了解函數(shù)的作用； 12. 掌握函數(shù)的語法； 13. 熟練函數(shù)的使用方法； 14. 熟悉常用函數(shù)的應用。
能力目標：
1. 能用公式完成基本運算； 2. 掌握函數(shù)的使用方法； 3. 熟練運用常用函數(shù)得到結果。
素質目標：
1.培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神； 2.增強學生團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識； 二、教學內容分析
教學基本內容：
一，公式應用 1. 公式概述 2. 創(chuàng)建公式 3. 單元格引用 4. 審核公式 二，函數(shù)應用 1. 函數(shù)概述 2. 使用函數(shù) 3. 常用函數(shù) 教學重點：
1. 創(chuàng)建公式； 2. 單元格引用； 3. 函數(shù)語法； 4. 函數(shù)使用； 5. 常用函數(shù)應用。
教學難點：
1. 單元格混合引用； 2. 非常用函數(shù)應用。
三、學情分析 ? 教學對象：2017 級信息通訊類專業(yè)學生。
? 學生知識基礎：通過之前對計算機基礎課程的學習，學生對 EXCEL 的對象錄入、單元格格式設置、工作表和工作薄個性化設置、美化工作表等操作已掌握，對本堂課學習提供了計算機操作基礎。
? 學生學習能力：分組學習，學生經(jīng)過大半學期的學習，已經(jīng)習慣以 4 到 8 人為一組，組內協(xié)作共同完成任務的學習模式。大部分學生對理論知識的掌握較弱，但動手操作能力較強。
? 學生心理特點：學生學習目標不明確，學習興趣不濃，但對實際操作比較感興趣，不喜歡老師“滿堂灌”式教學，對知識的綜合運用能力尚待加強。
四、教學策略選擇與設計
依據(jù)學生學習現(xiàn)狀與特點的分析，學生能較快對所學軟件進行實操，但缺乏對所學工具結合生活舉一反三，融會貫通，綜合運用的能力。故設計《統(tǒng)計分析學生成績》的項目能學以致用提升學生職業(yè)技能。
同時根據(jù)學生學習特點，這個項目的兩個任務分為四個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景、任務引領、總結歸納、拓展延伸。
五、教學環(huán)境及資源準備 學校實訓室機房，OFFICE2010 版本。
全班共分 8 組，每組 4 到 8 名成員。學生以小組為單位分工、協(xié)作，共同完成工作方案的制定、修改、完善、實施，直至形成可展示的成果。教師輔助學生完成任務，調節(jié)成員之間的分歧，提出合理化的、可供參考的意見或建議，協(xié)調成員之間的工作。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
檢 查 上 節(jié)課 后 作 業(yè)完成情況，對 課 后 作業(yè) 進 行 點評解答
針對上次課后作業(yè)完成情況進行檢查，點評。（分數(shù)量化，總分0 10 分，教師評分占 70% ）
提交課后作業(yè)答案，傾聽教師點評解答，并結合自己的作業(yè)進行修正。（各組對其他組方案進行評分，學生評分占30% ）
10
培養(yǎng)學生主動思考，舉一反三的能力
2 2
創(chuàng)設情境，激趣導思. .
新學期開學了，輔導員要對上學期班上成績進行評價、總結和公示，但是只有學生基本成績表，沒有分析。匯總數(shù)據(jù)，如何根據(jù)表格得到結論性數(shù)據(jù)呢？
閱讀、思考、討論
5 5
吸引學生注意力，學生自行思考、討論，激發(fā)。
學生學習興趣。
3 3
提出問題 1 1（ 公 式 的應用）
請用你的方法先求出“公式應用”“學生勤工儉學工資表” “產(chǎn)品合格率”這幾個表中的相應結果。
思考、討論、操作
5 5
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
增強學生團隊協(xié)作意識。
4 4
分 析 解 決問題 1 1 （小組討論，得出方法，操作實踐。）
觀察小組的進度及小組成員之間。
的協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后，進入公式應用階段。
15
能夠積極的參與教學活動的能力；實現(xiàn)自主學習能力；提高團隊協(xié)作的能力。
5 5
共同評價、總結 1 1 （公式的應用）
對公式概述、單元格引用、公式應用進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議，引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法，完成教學任務。
點評：
其他小組方案，指出優(yōu)缺點或者提出質疑，要求制定方案小組的成員做出合理的解釋；
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
15
與人交流的能力；工作中的抗壓能力。
6 6
修 改 完 善方案 1 1
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況，以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn)，為教學評價提供現(xiàn)場資料。
�。ㄔ摬糠挚偡譃� 0 10 分，評分點：涉及知識要點結果及方法是否合理，學生在展示階段的應變能力、抗壓能力，教師評分占 70% ）
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案，并及時修改、完善方案，形成最終的實施方案。（各組對其他組方案進行評分，學生評分占30% ）
10
協(xié)作能力；決策能力。
7 7
提出問題 2 2（ 簡 單 及常 用 函 數(shù)的應用）
請用你的方法求出“學生成績表”中：“總分”“平均分”“最高分”“最低分”“及格情況”等的相應結果。
思考、討論、操作
10
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
增強學生團隊協(xié)作意識。
8 8
分 析 解 決問題 2 2 （小組討論，得出方法，操作實踐。）
觀察小組的進度及小組成員之間的協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題。
及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后，進入公式應用階段。
15
能夠積極的參與教學活動的能力；實現(xiàn)自主學習能力；提高團隊協(xié)作的能力。
9 9
共同評價、總結 2 2 （簡單 及 常 用函 數(shù) 的 應用）
對 函 數(shù) 概 述 、 函 數(shù) 語 法 、SUM,AVERAGE,MAX,MIN,IF,COUNT等函數(shù)應用方法進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議，引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法，完成教學任務。
點評：
其他小組方案，指出優(yōu)缺點或者提出質疑，要求制定方案小組的成員做出合理的解釋；
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
20
與人交流的能力；工作中的抗壓能力。
10
修 改 完 善方案 2 2
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況，以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn)，為教學評價提供現(xiàn)場資料。
�。ㄔ摬糠挚偡譃� 0 10 分，評分點：涉及知識結果及方法是否合理，學生在展示階段的應變能力、抗壓能力，教師評分占 70% ）
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案，并及時修改、完善方案，形成最終的實施方案。（各組對其他組方案進行評分，學生評分占30% ）
10
協(xié)作能力；決策能力。
11
提出問題 3 3（ 復 雜 函數(shù)的應用）
請用你的方法求出“學生成績表”中：“班級排名”“數(shù)學成績及格率”“學生平均成績分段統(tǒng)計表”等的相應結果。
思考、討論、操作
10
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
增強學生團隊協(xié)作意識。
12
分 析 解 決問題 3 3 （小組討論，得出方法，操作實踐。）
觀察小組的進度及小組成員之間。
的協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后，進入公式應用階段。
15
能夠積極的參與教學活動的能力；實現(xiàn)自主學習能力；提高團隊協(xié)作的能力。
13
共同評價、總結 3 3 （復雜 函 數(shù) 的應用）
對 對 S RANK/CUNTIF/COUNTIFS 等函數(shù)的應用，單元格混合引用的方法進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議，引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法，完成教學任務。
點評：
其他小組方案，指出優(yōu)缺點或者提出質疑，要求制定方案小組的成員做出合理的解釋；
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
20
與人交流的能力；工作中的抗壓能力。
14
修 改 完 善方案 3 3
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況，以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn)，為教學評價提供現(xiàn)場資料。
�。ㄔ摬糠挚偡譃� 0 10 分，評分點：涉及知識結果及方法是否合理，學生在展示階段的應變能力、抗壓能力，教師評分占 70% ）
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案，并及時修改、完善方案，形成最終的實施方案。（各組對其他組方案進行評分，學生評分占30% ）
10
協(xié)作能力；決策能力。
15
課堂小結
對本節(jié)課重點和難點進行總結。
分別可以提出仍然面臨的困惑或難點在哪里？
5 5
師生共同回顧教學內容，學生提問，教師解答。體現(xiàn)衛(wèi)生為主教師為輔的教學宗旨。
16
拓 展 延 伸（ 課 后 作業(yè)布置）
1. 根據(jù)工作表“學生信息表”中身份證號碼信息求出每個學生對應的“出生年份”“出生月份”“出生日期”；
2. 分別求出“課后練習題 1 1 ” “課后練習題 2 2 ”2 2 個工作表中相應數(shù)據(jù)。
學生記錄任務并在課后通過網(wǎng)絡查詢討論作業(yè)答案。
5 5
培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力
合計
180
七、教學考核評價設計
3. 小組為單位計算分數(shù)，每組 5 5- -8 8 人。小組分數(shù)為個人分數(shù)。
4. 表格：
八、特色與創(chuàng)新
充分利用高職生缺乏學習興趣、自信心不足的心理特征，根據(jù)學生的實際情況，因材施教，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了自信心，學生明確了學習目標，提高了教學效果，達到預先設計的教學目的。
將教學內容與生活、工作緊密結合，達到學以致用的目的。
教學單元名稱
制作網(wǎng)店流水賬目表、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)數(shù)據(jù)分析表、網(wǎng)店運營數(shù)據(jù)分析表 課時 12 一、教學目標分析（知識、技能、素質）
知識目標：
15. 熟悉數(shù)據(jù)排序的簡單和復雜應用； 16. 熟悉自動數(shù)據(jù)篩選； 17. 了解高級數(shù)據(jù)篩選； 18. 熟悉數(shù)據(jù)分類匯總； 19. 掌握圖表的應用； 20. 掌握合并計算的應用； 21. 了解數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖的應用； 技能目標：
4. 能對數(shù)據(jù)進行各種形式的排序操作； 5. 能對數(shù)據(jù)進行篩選； 6. 會合并計算的應用； 7. 能創(chuàng)建、編輯圖表； 8. 能對數(shù)據(jù)進行分類匯總； 9. 會數(shù)據(jù)透視表和透視圖的分析。
素質目標：
1.培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神； 2.增強學生團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識； 二、教學內容分析
教學基本內容：
三，數(shù)據(jù)排序 5. 簡單排序（按單列）
6. 復雜排序（按多列）
7. 其他排序 四，數(shù)據(jù)篩選 1. 自動篩選 2. 高級篩選 五，圖表的應用 1. 插入圖表 2. 圖表的分類 3. 圖表的編輯和格式設置 六，合并計算 七，數(shù)據(jù)分類匯總 八，數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖的應用 教學重點：
6. 數(shù)據(jù)復雜排序； 7. 自動篩選； 8. 圖表的應用； 9. 合并計算； 10. 分類匯總； 教學難點：
3. 圖表的編輯和格式設置； 4. 合并計算； 5. 分類匯總。
三、學情分析 ? 教學對象：2017 級信息通訊類專業(yè)學生。
? 學生知識基礎：通過之前對計算機基礎課程的學習，學生對 EXCEL 的對象錄入、單元格格式設置、工作表和工作薄個性化設置、美化工作表、公式和函數(shù)的應用等操作已掌握，對本堂課學習提供了計算機操作基礎。
? 學生學習能力：分組學習，學生經(jīng)過大半學期的學習，已經(jīng)習慣以 4 到 8 人為一組，組內協(xié)作共同完成任務的學習模式。大部分學生對理論知識的掌握較弱，但動手操作能力較強。
? 學生心理特點：學生學習目標不明確，學習興趣不濃，但對實際操作比較感興趣，不喜歡老師“滿堂灌”式教學，對知識的綜合運用能力尚待加強。
四、教學策略選擇與設計
依據(jù)學生學習現(xiàn)狀與特點的分析，學生能較快對所學軟件進行實操，但缺乏對所學工具結合生活舉一反三，融會貫通，綜合運用的能力。故設計《電子產(chǎn)品物料清單（ BOM ）表與電子產(chǎn)品檢驗數(shù)據(jù)分析表》的項目能學以致用提升學生職業(yè)技能。
同時根據(jù)學生學習特點，這個項目的兩個任務分為四個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景、任務引領、總結歸納、拓展延伸。
五、教學環(huán)境及資源準備 學校實訓室機房，0 OFFICE2010 版本。
全班分組教學，每組 4 4 到 到 8 8 名成員。學生以小組為單位分工、協(xié)作，共同完成工作方案的制定、修改、完善、實施，直至形成可展示的成果。教師輔助學生完成任務，調節(jié)成員之間的分歧，提出合理化的、可供參考的意見或建議，協(xié)調成員之間的工作。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
檢 查 上 節(jié)課 后 作 業(yè)完成情況，對 課 后 作業(yè) 進 行 點評解答
針對上次課后作業(yè)完成情況進行檢查，點評。（分數(shù)量化，總分0 10 分，教師評分占 70% ）
提交課后作業(yè)答案，傾聽教師點評解答，并結合自己的作業(yè)進行修正。（各組對其他組方案進行評分，學生評分占30% ）
30
培養(yǎng)學生主動思考，舉一反三的能力
2 2
創(chuàng)設情境，激趣導思. .
教師創(chuàng)設生產(chǎn)管理需求情景，引導學生思考設計電子產(chǎn)品物料清單（ BOM ）表與電子產(chǎn)品檢驗數(shù)據(jù)分析表
閱讀、思考、討論
15
吸引學生注意力，學生自行思考、討論，激發(fā)。
學生學習興趣。
3 3
提出問題 1 1
請用你的方法先對“圖表 1 1 ”“圖表 表 2 2 ”這 2 2 個表中數(shù)據(jù)形象化表現(xiàn)。
思考、討論、操作
15
培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
增強學生團隊協(xié)作意識。
4 4
分 析 解 決問題 1 1 （小組討論，得出方法，操作實踐。）
觀察小組的進度及小組成員之間。
的協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后，進入公式應用階段。
15
能夠積極的參與教學活動的能力；實現(xiàn)自主學習能力；提高團隊協(xié)作的能力。
5 5
共同評價、總結 1 1 （圖表的應用）
對圖表概述、創(chuàng)建圖表、圖表分類、圖表的編輯和格式設置做標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議，引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法，完成教學任務。
點評：
其他小組方案，指出優(yōu)缺點或者提出質疑，要求制定方案小組的成員做出合理的解釋；
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
30
與人交流的能力；工作中的抗壓能力。
6 6
修 改 完 善方案 1 1
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況，以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn)，為教學評價提供現(xiàn)場資料。
（該部分總分為 0 10 分，評分點：涉及知識要點結果及方法是否合理，學生在展示階段的應變能力、抗壓能力，教師評分占 70% % ）
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案，并及時修改、完善方案，形成最終的實施方案。（各組對其他組方案進行評分，學生評分占30% ）
20
協(xié)作能力；決策能力。
7 7
提出問題 2 2（排序、篩選、合并計算應用）
請用你的方法對“排序” “篩選 1 1 ”“篩選 2 2 ”“合并計算”幾個表中的數(shù)據(jù)進行分析和處理
思考、討論、操作
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培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神；
增強學生團隊協(xié)作意識。
8 8
分 析 解 決問題 2 2 （小組討論，得出方法，操作實踐。）
觀察小組的進度及小組成員之間。
的協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后，進入公式應用階段。
35
能夠積極的參與教學活動的能力；實現(xiàn)自主學習能力；提高團隊協(xié)作的能力。
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