初中信息技術(shù)_信息與信息特征教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

　《信息與信息的特征》教學設(shè)計 一、 教材分析

　本節(jié)課選自泰山版社出初中信息技術(shù)教材七年級下冊。本節(jié)是初中信息技術(shù)理論部分學習的基礎(chǔ)，也是本教材學習信息技術(shù)理論課程的開篇。著重分析了什么是信息，歸納出了信息的幾個主要特征，拓寬了學生對信息的形態(tài)和內(nèi)涵的認識，也是后面信息獲取、存儲、整 理、分類、統(tǒng)計、加工、利用和傳播的知識準備。

　二、學情分析

　學生剛剛跨入高中，相互還不是很熟悉，而且現(xiàn)在的學生有個性，喜歡表現(xiàn)自己，這又是他們在高中的第一節(jié)信息技術(shù)課，并且這個階段的學生通過小學和初中的學習，已具備了一定的分析、概括問題的能力和使用信息技術(shù)的能力，所以針對以上情況，我在設(shè)計教學時，更多的是發(fā)揮學生的主動性，給學生更多發(fā)言和參與表現(xiàn)的機會，通 過對事例的分析， 使學生的原有知識和新內(nèi)容很好的遷移和融合在一起，構(gòu)建起個人的信息知識體系。

　三、教學目標

　 1、知識與能力：理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關(guān)系；學會從不同角度分析信息以獲取更多信息 。

　2、過程與方法：通過對事例的分析，使學生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認識事物從具體到一般，從形象到抽象的認知過程。

　3、情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生對信息的關(guān)注，認識信息的價值，培養(yǎng)學生積極、主動獲取信息的習慣，提升學生的信息意識。

　四、 教學重難點

　 教學重點：理解什么是信息和信息的特征。

　教學難點：使學生理解什么是信息以信息與信息載體是不同的兩個概念。

　五、教學策略設(shè)計

　1、教學方法設(shè)計

　 我采用了如下教學方法：

　激趣法、 游戲法、事例分析法。

　 激趣法：在導課部分我利用引人深思的托德和鮑勃的故事，引發(fā) 學生的思考，激發(fā)學生學習的興趣和愿望，引入本課的學習。

　 游戲法：在信息載體的教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了我作你猜的游戲，在游戲和互動中，使學生了解信息媒體及媒體的多樣性。在介紹香農(nóng) 的定義時，我設(shè)計了猜謎語游戲，使學生通過猜謎語理解香農(nóng)的觀點，加深學生對信息的認

　識。

　事例分析法: 在信息特征部分的教學環(huán)節(jié)中，我準備了一些小的事例讓學生討論分析，掌握信息的幾個主要特征。

　2、教學資源 （1）硬件資源：計算機、投影。

　 （2）軟件資源：Powerpoint、多媒體教學課件 收集相關(guān)教學資料（圖 片、謎語等）。

　六、教學過程

�。ㄒ唬┏尸F(xiàn)故事，引發(fā)思考，導入新課.

　 展示：A(鮑勃)和 B(托德)的故事

　師：

　A(鮑勃)和 B(托德)的差距是什么？

　教學意圖：通過一個意味深長的故事，使學生認識到信息意識對一個 人成長發(fā)展的重要性，引起學生對信息的關(guān)注，并自然的引入本節(jié)教學內(nèi)容。

�。ǘ�）互動體驗，學習新知

　 （1）感受身邊的信息（展示圖片信息）

　老師展示提問并引導學生說出一些身邊常接觸的信息，然后讓 學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗說出自己對信息的認識。

　 下面我們再來看兩個中外學者對信息的認識，共同感受一下什 么是信息。

　（2）通過猜猜看，理解香農(nóng)的觀點，感受什么是信息。

　香農(nóng)的觀點：信息是“用來消除不確定的東西”。

　課件出示猜猜看。

　師：同學們是怎樣猜到答案的？

　 生：思考回答

�。�4）通過小例子，理解鐘義信的觀點，進一步感受什么是信息、我國信息論專家鐘義信提出，信息是“事物運動的狀態(tài)與方式”。

　也就是說凡是表述了事物運動狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都是信息，信息包含了自然界或社會中的各種事物的運動狀態(tài)或變化方式。

　展示文字，讓學生思考其中包含哪些信息？

　 （5）總結(jié)什么是信息

　從信息的本質(zhì)來看，信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三種資源。從信息的作用來看，信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性 。從信息的內(nèi)容來看，

　信息描述了事物的運動狀態(tài)與方式。

�。�6）鞏固練習

　 師：通過以上的學習，我們對信息有了一定的認識，舉例請同學們思考。

　教學意圖：感受信息，加深對信息的認識，接著進行練習，以加深鞏固。

　2、分析信息的特征

　（1）普遍性

　信息無處不在，我們身邊處處都有信息，上課的鈴聲，交通的紅綠燈，每天看到的，聽到的無不是信息。

　 課件出示信息的特征：普遍性

　 教學意圖：通過事例引導學生分析出信息的特征，使用事例，更容易使學生理解信息的特征。

�。�2）載體依附性

　 將士點燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意義是有外敵入侵，這才是信息，而烽火只是表達和傳遞信息的載體。

　課件出示信息的特征：依附性

　 游戲：我做你猜（一位學生做“猜測者”背對黑板，另一位學生以動作示范來表達老師在黑板上寫下的動物名稱（不能說話）使另一名學生猜出動物名稱。）

　師：請同學們說一說在游戲中信息都是通過什么載體進行傳遞的。

　 生：思考回答

　 師：

　信息可以通過不同的載體來傳遞，雖然載體不同，但是他們傳遞的信息是相同的。

　 （3）價值性和相對價值性

　 航班、機票打折等信息。

　結(jié)論：信息是有價值的，但是要以積極開拓的心態(tài)去使用信息，才能發(fā)揮信息的價值。對于我們?nèi)松�也是一樣的，你要實現(xiàn)人生的價值，必須以積極上進的心態(tài)去面對生活。

　 信息作為一種特殊的資源，具有相對的使用價值，能夠滿足人們某一方面的需要。

　我們只有不斷提高知識和能力水平，才能有效地理解信息、把握信息和應用信息。

　 課件出示信息的特征：價值性和相對價值性。

�。�4）時效性

　李小姐看到一個海報，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動，現(xiàn)在活動已經(jīng)結(jié)束了。

　課件出示信息的特征：時效性

　 時效性比較強的信息：新聞，海報，通知等等。

�。�5）共享性

　英國作家蕭伯納說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種、甚至多于兩種思想。

　結(jié)論：物品交換后，每個人都有失有得，而思想交換后，每個人都有了

　更多的思想，說明信息是可共享的。

　 課件出示信息的特征：共享性

�。�6）存儲性和可處理性 信息還是可以壓縮、存儲并使之有序化，還可以轉(zhuǎn)變原有的形態(tài)，體現(xiàn)了信息具有可處理性。

　如 2008 年 8 月 8 日，北京奧運會的開幕式盛況給人留下了深刻的印象，因此有人把其全過程刻錄成了光盤保存。

　 課件出示信息的特征：存儲性和可處理性

　（7）傳遞性

　信息的傳遞打破了時間與空間的限制。如：地球上的控制中心通過無線信號控制太空中的衛(wèi)星。歷史書就是在向我們傳遞著發(fā)生在古代的事情。

　課件展示觀看奧運會球賽的圖片。

　課件出示信息的特征：傳遞性。

�。�8）不完全性

　課件出示“盲人摸象”圖片。

　課件出示信息的特征：不完全性 （9）真?zhèn)涡?/p>

　課件出示諸葛亮“空城計”圖片。

　課件出示信息的特征：真?zhèn)涡?（七）小結(jié)

　 1.信息的概念。

　2.信息的特征。

�。ò耍┎贾谜n后作業(yè)

　文學探究題。

　學情分析

　教學對象是初一的學生，因為在小學階段并沒有接觸信息技術(shù)課，所以他們對許多事物充滿好奇，求知欲強。而且現(xiàn)在的學生有個性，喜歡表現(xiàn)自己，并且這又是他們在初中的第一節(jié)信息技術(shù)理論課，再加上這個階段的學生通過小學和初中的學習，已具備了一定的分析、概括問題的能力和使用信息技術(shù)的能力。所以針對以上情況，我在設(shè)計教學時，更多的是發(fā)揮學生的主動性，給學生更多發(fā)言和參與表現(xiàn)的機會，通過對事例的分析，使學生的原有知識和新內(nèi)容很好的遷移和融合在一起，構(gòu)建起個人的信息知識體系。

　效果分析 本節(jié)課主要講解了信息的概念及信息的特征，通過三種觀點幫學生理解信息的概念；結(jié)合生活中的實踐經(jīng)歷和學生一起歸納總結(jié)信息的特征。

　故事導入效果較好，調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學習積極性。由于學生興趣濃厚，對知識點期待值比較高，因此更容易接受新知識，整個過程學生興趣盎然，和睦共處。

　雖然是一節(jié)理論課，但整堂課下來，學生們并不感覺乏味，恰恰收獲頗豐。培養(yǎng)了自主學習、自主探究的能力，知識點和技巧也得到了加強，課堂達成度較高，較好的完成了學習任務(wù)。

　 教材分析

　本節(jié)課選自泰山版社出初中信息技術(shù)教材七年級下冊。本節(jié)是初中信息技術(shù)理論部分學習的基礎(chǔ)，也是本教材學習信息技術(shù)理論課程的開篇。著重分析了什么是信息，歸納出了信息的幾個主要特征，拓寬了學生對信息的形態(tài)和內(nèi)涵的認識，也是后面信息獲取、存儲、整理、分類、統(tǒng)計、加工、利用和傳播的知識準備。

　《信息與信息的特征》測評練習 第一環(huán)節(jié) 選擇題 （3 道）

　關(guān)于信息的概念、信息的特征 第二環(huán)節(jié) 文學探究題 （16 道）

　1. “老黃歷看不得”。

　2. “明修棧道，暗渡陳倉”。

　3 .

　烽火連三月，家書抵萬金。

　4. “烽火戲諸侯，一笑值千金”。

　5.

　諸葛亮的“空城計”。

　6.

　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　7.

　相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁。

　8.

　讀書以明理。

　9.

　一人計短，二人計長。

　10. 一千個讀者，一千個哈姆雷特。

　11 . 三人成虎。

　12.

　一傳十，十傳百。

　13. 飛鴿傳書。

　14. 知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

　15. 三個臭皮匠賽過諸葛亮。

　16. 紅燈停，綠燈行。

　兩個環(huán)節(jié)都旨在考察信息的概念、信息的特征。

　課后反思

　課前考慮到學生的理解能力與知識水平的差異，所以采用故事引入新課，課堂上盡量舉學生熟悉的身邊的實例，讓孩子們體會到一種貼近生活的感覺，也為從而放松心情，興趣濃厚，和睦共處，也為整個學習過程奠定了感情基礎(chǔ)。

　我在備課、上課的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)了自己一次次的不斷成長，在反復推敲的過程中受益匪淺。深刻體會到“教學相長”的含義，在以后的工作中會更加努力。

　同時，我也意識到了自己還存在很多不足之處：課堂小組合作環(huán)節(jié)不夠突顯；沒有讓學生之間進行互相評價；教師對個別同學的點評過于簡單、粗略。以后會進一步加強評價方面的培養(yǎng)，這也是我今后的努力方向。

　課標分析

　本節(jié)課選自泰山出版社初中信息技術(shù)教材七年級下冊第三章第一節(jié)《插入圖片》和第二節(jié)《圖文混排》綜合應用，內(nèi)容比較復雜，新課標要求學生學會利用 word 制作郵票，插入圖片，運用繪圖工具繪制圖形及插入文本框制作郵票，文本框的插入編輯、位置的調(diào)整以及郵票的設(shè)計，對象整體的組合及折分。

　使得學生動手能力強，靈活運用所學的知識，精心設(shè)計制作。層次分明，美觀漂亮。教師可通過任務(wù)驅(qū)動，讓每一個學生都能有所收獲，不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)學生的實際情況，由“小老師”演

　示指導，采取分層教學方法，使學生由一個興趣點出發(fā)，設(shè)置實用的任務(wù)操作來開展教學，引導學生由簡到繁、由易到難地動手實踐，完成相關(guān)的任務(wù)，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和實踐操作能力。

　通過展示活動提高學生自我評價和相互評價作品的能力，審美能力及語言表達能力。鼓勵學生面對困難努力尋求解決的辦法，增強學生積極探索的意識，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神

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