探究如何深化高中英語課堂教學(xué)改革

　探究如何深化高中英語課堂教學(xué)改革 摘要：新課改轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂的效率。在新課改背景下，高中英語課堂教學(xué)有了重大突破。

　關(guān)鍵詞：新課改

　高效英語課堂

　 一．高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及深化課堂改革的重要性 在本縣教育局的大力支持下，筆者所在的學(xué)校開展了高中英語課堂教學(xué)改革活動，改變了原有的單一的、傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)的課堂模式，建立和形成了旨在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的新的學(xué)習(xí)方式。在新課改的大力推動下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都有了可喜的變化，也取得了一定的成績。但是，由于多種因素的影響，現(xiàn)在的課堂教學(xué)常常缺乏實質(zhì)性的內(nèi)涵，存在著形式主義的傾向。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。教師也存有一些困惑，對自己在課堂上角色的轉(zhuǎn)換還沒有適應(yīng)，對新的課堂模式的調(diào)控能力有待提高。因此，研究如何進一步深化高中英語課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的效率十分重要的。

　二．如何深化教學(xué)改革，打造高效英語課堂 （一）、設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標，促進課堂教學(xué)有效性 新課改的核心是課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)，每一節(jié)課的全部內(nèi)容都是圍繞著教學(xué)目標來展開的，在新課改的背景下，有些教學(xué)目標的制定還只是停留在完成教學(xué)任務(wù)，注重灌輸語言知識上，忽視了對學(xué)生語言運用能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)，與新課改的理念不相符�！陡咧杏⒄Z新課程標準》明確指出:是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，要想把課堂改革落到實處，提高課堂教學(xué)的有效性，我們在設(shè)定教學(xué)目標時一定要注意一下幾點：1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度去預(yù)設(shè)教學(xué)目標，完成教學(xué)計劃，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動師生共同的追求，而不是只由教師操縱。2、體現(xiàn)層次性，允許差異。教師在設(shè)置教學(xué)目標時，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生程度和學(xué)習(xí)要達到的水平做出分層要求，讓所有的學(xué)生都有“飯”吃。3、體現(xiàn)文化導(dǎo)向性，作為英語教師，在我們的教學(xué)中，不僅僅傳授英語語言知識，更要傳授英語國家的背景文化知識，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，任何對文化知識的冷漠都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的無效和語言應(yīng)用的失敗。

�。ǘ�）．設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成英語自主學(xué)習(xí)的策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

　幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，是英語教學(xué)的五大目標之一，中學(xué)英語課堂教學(xué)傳授給學(xué)生的部分語言知識，對語言學(xué)習(xí)的最終目標來講是杯水車薪，幫助學(xué)習(xí)者形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才是將學(xué)科教學(xué)至于全面育人的視野之中。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？在科學(xué)的教學(xué)目標的指引下，教師要整合各種教學(xué)資源，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容落實到具體的、學(xué)生可以理解的、可以參與的任務(wù)中去。教師在設(shè)計課堂學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要注意兼顧協(xié)作性的活動，也有獨立完成的活動；兼顧聽說表演的活動，閱讀寫畫的活動也要并重。引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗中不僅發(fā)揮自己的長處，也拓展自己的學(xué)習(xí)方式。

　（三）．建立健全課堂評價體系 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價，主要是關(guān)注教師的活動，這種教學(xué)評價是不完整的，甚至是有害的，造成了大量的表演課。而新課改背景下，課堂評價的以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體，重視學(xué)生在課堂上的參與性。從而實現(xiàn)了從“以教論教”向“以學(xué)論教”的轉(zhuǎn)變。新課改背景下可以從以下幾個方面完善課堂評價：一、解讀課堂教學(xué)目標的設(shè)定，評價師生對教學(xué)目標的達成度。要關(guān)注是否獲得了知識與技能，是否經(jīng)歷了過程，掌握了方法，學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀發(fā)展的怎樣。二、評價整合各種資源的合理性和科學(xué)性，在新課改的背景下，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的研究者，教師將書本內(nèi)容與其他資源進行合理的整合之后，再呈現(xiàn)給學(xué)生，體現(xiàn)了不是“教教材”，而是“用教材教”。三、評價學(xué)生個體學(xué)習(xí)的參與程度和小組合作探究的效果，強化課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提倡小組合作。教師要注重創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

　在課堂改革中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)著，教師只有堅持不懈地貫徹新課改的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能提高英語課堂教學(xué)的效率。

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