項目管理理論高職院校教學改革中應用研究

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　報

　說

　明

　 一、開題報告中必須采用計算機輸入和打印。

　二、開題報告為 A4 大小，于左側裝訂成冊。

　三、開題報告要求摘要 開題報告的內容應包括：

　1、課題的研究意義、國內外現(xiàn)狀； 2、與本課題有關的工作積累和已有的研究工作成績； 3、指出課題難點和擬解決的關鍵問題；擬采取的研究方法、技術路線、試驗方案及其可行性。

　4、計劃進度和預期成果； 四、開題報告一式二份研究生、學院各存檔一份。

　一、立論依據(jù) 課題來源、選題依據(jù)和背景情況、課題研究目的或工程應用價值 1、選題背景 隨著我國政治經濟的飛速發(fā)展以及科技水平的不斷進步，社會對教育行業(yè)數(shù)量和質量上的需求也有較大幅度的增長。這一情況一度給我國高等教育帶來了巨大的壓力。為了緩解這一狀況，國家實施了大學擴招計劃，這在一定程度上解決了教育資源不足的問題，使更多人滿足了自身繼續(xù)深造和學習的愿望。于是，伴隨著社會對人才質量要求的不斷提高，高等教育教學改革不斷深化，各高職院校普遍都以改革項目來帶動教學改革工作，來全面提高人才培養(yǎng)質量。高等院校教學改革工作是提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要舉措。目前，我國高校大都設立有教學改革項目。高校根據(jù)不同時期的發(fā)展建設目標，結合自身辦學特色有計劃地開展教學改革項目立項工作，以項目研究帶動教學改革，以教學改革提升教育質量，取得了良好的效果，不過依然與國際高等教育存在一定的差距。但隨著教學改革的不斷深入以及各高校不斷大規(guī)模的擴招，現(xiàn)行的高校教學改革項目管理方式逐漸暴露出諸多問題，比如當前大部分高職院校的教改項目管理中缺乏戰(zhàn)略指導，缺乏項目選擇的規(guī)范性標準，缺乏項目持續(xù)開展機制，缺乏有效溝通與交流等一系列問題，產生這些問題的其中一個很重要的原因就是我國缺乏對高等教育教學理論的研究。當前我國的高等教育的教學理論主要集中于兩個方面，即關于高等教育教學理論自身的學科建設以及市場經濟條件下教學改革的理論研究。前者屬于基礎理論研究，后者屬于應用研究。但是這兩方面的研究都比較薄弱。另一個重要的原因是我國處于特殊的社會發(fā)展階段，教育改革和社會改革一樣經歷了探索階段，由于缺乏管理經驗，造成了一些教改項目管理問題。這一狀況的日益凸顯迫切需要各高職院校更加科學、有效地組織教學改革項目建設，確保教學改革項目的質量。當前相對成熟的項目管理理論為本文的研究奠定了理論基礎。特別是項目組合管理理論雖然起步較晚，在 20 世紀八十年代才剛剛興起，然而由于在商業(yè)和工業(yè)項目中的有效應用，在理論界也提出了很多的項目組合管理工具和方法。而且，我國也已經進行了一系列的教學改革項目，這為本文的研究提供了實踐基礎。不論是國家管理部門，還是高等院校，它們都有一定的教學改革項目管理的經驗和能力，并且有很多項目成果得到保存，為未來的開展教學改革提供了寶貴的資料。因此，本論文的目的就是通過引入項目管理理論來更好的改善我國高職院校的教改項目管理理念、項目管理流程等，促進我國高職教育的健康發(fā)展。

　2、研究意義

　教學改革是高等院校永恒的主題，是由高等院校辦學規(guī)律和高等院校的基本職能決定的，是社會發(fā)展和高效教學管理科學化的要求，是幾十年來高等教育改革實踐得出的結論。在未來相當?shù)囊欢螘r間內，教學改革依然是高等教育教學的核心工作，高質量地組織好教學改革研究工作，是推進教學改革、提高人才培養(yǎng)質量的有效途徑。高等教育教學改革是包括教學內容、課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學方法和教學手段、實驗與實踐教學體系等多方面的改革，是一項負責的系統(tǒng)工程。隨著社會對人才質量要求的不斷提高，高等教育改革不斷深化，各高校普遍都以教學改革項目來帶動教學改革工作，來全面提高人才培養(yǎng)質量，高等教育教學改革必將持續(xù)深入的開展下去。但是當前我們的高等院校教學改革的管理還存在很多問題，特別是高職院校的教學改革管理，這必將影響未來教學改革的發(fā)展，因此進行教學改革項

　目管理的研究具有必要性。同時，當前的項目管理理論已經發(fā)展的比較成熟，而且我們已經具備了一些教學改革項目的管理經驗，使我們進行高職院校教改項目管理的研究具有一定的可行性。高職院校作為高等教育的一種重要的形式，它的教改項目管理的研究對于未來高等教育的發(fā)展具有重要的意義，這不僅是對我國高等教育理論進行了擴展和補充，也為我國高等教育教學改革實踐的展開提供了理論支持和指導。所以，本文首先系統(tǒng)地分析了項目管理理論以及高等院校教育教學改革的國內外研究現(xiàn)狀，分析了高職院校教學改革項目管理現(xiàn)狀及存在的問題，并基于項目管理理論，提出了提高高職院校教學改革項目管理水平的幾點措施，比如轉變管理觀念、構建教學改革項目管理體系、加強教改項目的全過程管理。

　二、文獻綜述 國內外研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài) （一）關于項目管理的研究 現(xiàn)代項目管理是二戰(zhàn)后期發(fā)展起來的重大管理技術之一。雖然此前它已經被廣泛應用于工程建設項目和新產品開發(fā)等許多領域，但是直到二戰(zhàn)后，它作為管理技術復雜的或需要多學科寫作的活動的一種特殊工具，其價值才被完全認識并得到迅速發(fā)展和不斷完善。這時的項目管理主要應用于軍事和建筑領域。1996 年，美國項目管理協(xié)會發(fā)布的 1996 版的《項目管理知識體系指南》標志著項目管理形成了一套獨特而完整的科學體系。從 20 世紀末至今，伴隨著計算機和網絡技術的飛速發(fā)展，從事項目管理研究與實踐的學者和管理者們把目光投向了如何對項目管理集成化，如何進行多項目的管理，及項目組合管理和項目群管理。項目組合管理中的組合一詞源于金融證券投資中的投資組合的概念。組合管理是基于“不要把所有的雞蛋放在同一個籃子里”的風險分散和規(guī)避的理念。最早提出“組合管理”思想的是諾貝爾經濟學獎獲得者、美國經濟學家 Harry Markowitz，他在 1952 年的 Journal of Fiance 雜志上發(fā)表文章《現(xiàn)代組合理論》闡述如何進行投資組合選擇，減少投資風險。1981 年，沃倫•麥克法蘭首次將現(xiàn)代投資組合理論運用到項目的選擇和管理中，通過項目組合的運作方式實現(xiàn)了風險一定情況下的收益最大化。近幾年來，項目組合管理在國際項目管理領域得到了飛速的發(fā)展和廣泛的應用。隨著信息技術的發(fā)展，項目組合管理工具軟件的出現(xiàn)，更使項目組合管理理論得到廣泛的傳播。目前在國外的項目組合理論不再僅僅局限于企業(yè)和商業(yè)的范圍，一些非利益組織也在很多項目中應用。如美國德克薩斯州的貝勒大學再對學校的戰(zhàn)略進行規(guī)劃時，采用了企業(yè)項目組合管理理論。

　我國對項目管理的系統(tǒng)研究和行業(yè)實踐起步較晚。從學科角度來看，盡管一些高校 70 年代末就開始了這方面的工作，但一直在較小范圍內進行，且直到 1991 年才成立全國性的項目管理研究會。從行業(yè)角度看，中國的項目管理主要還是在建筑工程業(yè)使用得較為廣泛，投資項目、產品研發(fā)項目近年來也漸漸興起，其他行業(yè)則基本處于起步或啟蒙階段。

　（二）關于教育教學改革的研究

　教育改革是按照某種預期的目標以改進實踐的有意識的努力，它包括制定同舊目標無關的新目標，新政策，或賦予過去的教育以新的職能。教育改革的實質是對未來的反映。建國以來，我國的教育事業(yè)在曲折中發(fā)展。20 世紀 80 年代，中國的高等教育進行體制改革，取得了較大的進展：在教育制度上，形成了普通高等教育與成人高等教育、本�？平逃�與研究生教育、學歷教育與非學歷教育、職前教育與繼續(xù)教育并舉且比較協(xié)調的格局，多形式、多層次、多規(guī)格的培養(yǎng)專門人才，適應人才市場多方面的需求；在教育結構上，根據(jù)人才需求預測與人才市場信息，不斷調整高等教育的層次結構、科類結構、形式結構的比例關系；在管理體制上，開始改變中央集權過多，下放某些管理權限，以適應地區(qū)性經濟發(fā)展的需要；根據(jù)舉辦權、管理權與辦學權分開的原則，正在向高等學校面向自主辦學的法人實體的方向改革；對于與市場經濟密切相關的招生、就業(yè)制度，以及校辦產業(yè)、學生收費等等，也正在不斷進行改革。

　 而教育改革大體可以分為教育體制改革與教學改革兩大部分，前者主要包括教育制度、教育結構、管理體制等；后者主要包括教學內容、教學組織、教學方法與手段等。隨著市場經濟體制的逐步確立和隨之而來的高校自主權的逐步擴大，教學

　改革賦予廣大教師和干部的任務已逐步包括了從培養(yǎng)目標的確定、專業(yè)設置到課程結構、教材選編、教學方式與方法的選擇等一系列內容，其中也包括了教學管理的大部分內容，幾乎涵蓋了高等學校教育活動的全部領域。

　改革開放后，相對于教育體制改革來說，教學改革進展比較緩慢。其中關于教學制度的改革，主要是從西方引進了一些制度，如學分制、雙學位制、主輔修等；而教學內容、教學方法與手段的改革則停滯不前。而提倡多年的加強實踐環(huán)節(jié)，加強能力訓練，提高人才素質，進展緩慢，成效也不大。王偉廉（1994）認為我國高校教學改革起步艱難、進展緩慢的一個重要原因是對在社會主義市場經濟條件下如何進行教學改革的問題缺乏理論依據(jù)。由于缺乏理論指導，很多改革措施常常不能堅持到底，或者經常出現(xiàn)反復。有些高等院校，特別是新建院校，更是由于缺乏理論指導，加上其他種種原因，教學改革至今還未啟動。美國加州大學伯克利分校的田長霖教授在談及教學改革時曾指出：“教學改革是比較難的，但如果沒有教學改革，談不上體制改革，教學改革是真正的本。”

　1995 年，我國高等教育面向 21 世紀教學內容和課程體系改革計劃，近幾年又啟動了高等院校教學質量和教學改革工程項目。由于缺乏理論指導和管理經驗，教改項目在管理上存在一些問題，我們開展教改項目的質量和效益不高。當前關于高等院校教學改革的研究很多，但是大部分都是從高等院校教學改革項目管理的角度進行研究。他們涉及的問題也大都是如何在教學改革過程中提高教學質量、教學管理，如何適應教學改革等。國內對于宏觀教學改革項目的研究較少。而國外關于教育改革研究很多，涉及的方面也很廣。由于國外各國的教育管理體制和國內存在很大的不同，所以在開展教學改革項目方面管理的流程和機制也很不一樣，對教學改革項目管理的研究也很少，一般都是在項目管理文章中涉及一些教育項目問題，重點在于一般意義上的項目管理而不是教育項目中的項目管理。

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　三、研究內容 1、 主要研究內容及關鍵技術 2、 擬采取的研究方法、技術路線、實施方案及可行性分析 3、 預期目標 1、主要研究內容及關鍵技術

　本文的主要內容包括以下幾個方面：

　（1）

　緒論：研究背景、研究意義、國內外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究框架 （2）

　項目管理的相關理論 （3）

　高職院校教學改革項目管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題 （4）

　高職院校教學改革項目管理模式優(yōu)化研究 （5）

　總結

　 文中涉及的關鍵技術就是如何將項目管理理論更好的應用于高職院校的教學改革實踐中。

　2、擬采取的研究方法、技術路線、實施方案及可行性分析

�。�1）擬采取的研究方法 文獻資料法：運用學校圖書館資源以及互聯(lián)網資源，搜集相關的文獻資料，為本文的研究奠定理論基礎。

　理論分析與實證分析相結合：在項目管理理論的基礎上，結合高職院校教學管理的現(xiàn)實狀況，探討如何使高職院校教學改革項目管理更加規(guī)范化與科學化。

�。�2）論文技術路線 文獻資料的搜集和整理→提綱修改與完善→理論分析→實證分析→結論與對策建議→論文修改和定稿 （3）實施方案及可行性分析 碩士學習期間的理論學習和文獻積累，為論文寫作提供了理論和材料準備；碩士期間的課程學習和論文寫作為畢業(yè)論文的展開積累了經驗；論文涉及的內容與本人的實際工作密切相關，容易獲得一手資料，具有較高的可信度。

　3、預期目標

　 本文首先分析了當前高職院校教學改革項目管理現(xiàn)狀及存在的問題，然后基于項目管理理論，提出了提高高職院校教學改革項目管理水平的幾點措施，以期對高職院校教學改革實踐提供一定的指導和借鑒作用，更快、更好的實現(xiàn)項目管理的規(guī)范化與科學化。

　技術路線圖 本文的研究框架如下：

　圖 全文框架圖

　 為了便于討論和研究，本文在結構安排上共分為五章：

　第一章 緒論 1.1 研究背景及意義 研究背景及意義、國內外研究現(xiàn)狀、研究思路及方法 相關理論的界定 高職院校教學改革項目管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題 高職院校教學改革項目管理模式優(yōu)化研究 總結 從 管 理觀 念 、制 度 、流 程 、監(jiān) 控 體系 等 方面分析 運 用 項目 管 理理 論 和方 法 來構 建 合理 的 教學 改 革項 目 管理模式

　1.2 國內外研究現(xiàn)狀 1.3 研究目的和內容 1.4 研究方法及研究思路 1.5 創(chuàng)新點及不足 第二章 相關理論的界定 2.1 項目管理理論 2.2 教育管理與教學改革 第三章 高職院校教學改革項目管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題 3.1 管理理念落后，制度不健全 3.2 管理流程不規(guī)范，缺乏健全的過程監(jiān)控體系 第四章 高職院校教學改革項目管理模式優(yōu)化研究 4.1 更新管理理念，完善管理規(guī)章制度 4.2 規(guī)范項目管理流程，優(yōu)化項目管理模式 第五章 總結

　四、研究基礎

　 （1）關于項目管理以及高校教學改革的文獻很多，國內外很多專家、學者從不同的角度分析了相關問題，這為本文的寫作提供了許多切入點。

�。�2）網絡、期刊以及現(xiàn)實實踐中有許多關于高職院校教學改革項目的案例，這為本文的實證分析提供了許多素材。

�。�3）由于本人就是高職院校的教師，所以有許多親身經歷或者容易獲得的數(shù)據(jù)、素材等，為本文的寫作提供了方便。

�。�4）在論文寫作過程中，主要運用項目管理的相關理論進行分析，為本文的寫作提供了堅實的基礎。

�。�5）論文的整體框架和整體思路比較清晰。

　五、工作計劃 序號 階段及內容 起訖時間 階段成果形式 1 文獻的查閱，相關基礎資料，數(shù)據(jù)的采集及整理 2014.1.1-2014.4.30 文獻綜述 2 選題，撰寫開題報告 2014.5.1-2014.5.15 開題報告 3 介紹相關理論基礎 2014.5.20-2014.5.30 理論分析 4 實證分析 2014.6.1-2014.10.31 實證分析 5 結論總結及對策建議 2014.11.1-2014.11.15 結論與建議 6 完成論文初稿，導師審閱 2014.11.16-2014.11.30 初稿 7 論文修改 2014.12.1-2014.12.8 論文修改 8 論文定稿、裝訂、打印 2014.12.9-2014.12.16 論文定稿

　六、評審意見 評審小組的審查結論

　組長

　 組員

　 年

　月

　日

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