環(huán)境設(shè)計(jì)教育改革探析

　環(huán)境設(shè)計(jì)教育改革探析

　【提要】現(xiàn)階段，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、高速發(fā)展，以及工業(yè)化建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，環(huán)境污染與資源短缺問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，愈來(lái)愈成為制約人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題之一。在這一背景下國(guó)家加大了對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為相關(guān)領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化人才，助推廣大人民生活質(zhì)量與居住水平的全面提升�；�于此本文以創(chuàng)新視角為切入點(diǎn)，立足于我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作的開(kāi)展實(shí)況，探討了改革該專(zhuān)業(yè)教育模式、內(nèi)容以及具體方法的策略，希望可以為該領(lǐng)域?qū)�業(yè)化人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)，提供一定的參考與借鑒。

　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新視域;環(huán)境設(shè)計(jì)教育;改革策略;現(xiàn)存問(wèn)題;化創(chuàng)新策略

　所謂環(huán)境設(shè)計(jì)，是指基于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)融合時(shí)代特征的一門(mén)新興學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展，凸顯出內(nèi)容繁雜、流程較多且專(zhuān)業(yè)要求高的特點(diǎn)。在這一背景下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并未達(dá)到較為理想的狀態(tài)，很難在走入社會(huì)以后熟練掌握相應(yīng)的軟件，同時(shí)也不具備較為完備的理論積淀以及較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這就集中反映了我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展的問(wèn)題所在�；�于此探究創(chuàng)新視域下環(huán)境設(shè)計(jì)教育工作改革的方向及策略，有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。

　一、環(huán)境設(shè)計(jì)概述

　環(huán)境設(shè)計(jì)作為一門(mén)新型的研究人居環(huán)境的學(xué)科，其所涉及的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容凸顯出繁雜且廣闊的特點(diǎn)，并且在概念設(shè)計(jì)層面存在很多的行業(yè)

　模糊地帶以及專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)議性，這就給其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，環(huán)境設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)目的在于創(chuàng)設(shè)良好的人與場(chǎng)所關(guān)系，從而為人類(lèi)提供更加舒適、和諧的生活空間。這一專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵凸顯出時(shí)代性、歷史性的顯著特點(diǎn)，即需要有關(guān)人員牢牢把握不同時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求以及廣大人民的審美趨向，對(duì)相應(yīng)的理念、模式以及具體方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新調(diào)整。在上個(gè)世紀(jì) 60 年代，西方建筑設(shè)計(jì)師與城市設(shè)計(jì)師逐漸認(rèn)識(shí)到了建筑設(shè)計(jì)與城市設(shè)計(jì)間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系，這就在一定程度上助推了環(huán)境設(shè)計(jì)理論及具體體系的誕生，也是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)工作開(kāi)展的歷史基礎(chǔ)所在。

　二、高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容設(shè)置脫離現(xiàn)實(shí)

　現(xiàn)階段，就我國(guó)各所高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展實(shí)況來(lái)看，作為各高校新設(shè)立的一門(mén)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)都對(duì)該專(zhuān)業(yè)缺乏統(tǒng)一而全面的認(rèn)識(shí)，在課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定層面，多效仿專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，缺乏一套完善、科學(xué)且強(qiáng)有力的人才培養(yǎng)機(jī)制。再加上各所高校未能牢牢把握社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ谠搶?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，因而在課程內(nèi)容編排、教學(xué)進(jìn)度設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定層面，與高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求的出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，這就使得所培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具備較為完備的理論積淀，但在工作崗位中缺乏強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)際專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展價(jià)值大打折扣。

�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才十分匱乏

　任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展，都離不開(kāi)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的人才隊(duì)伍，

　特別是就教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看，教師作為主要實(shí)施者，其教學(xué)水平以及專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)深刻影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、技術(shù)水平的提升。但就我國(guó)現(xiàn)階段各所高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的配備情況來(lái)看，大多數(shù)教師的成長(zhǎng)與流動(dòng)呈現(xiàn)出從學(xué)校到學(xué)校的特點(diǎn)，即缺乏形式多樣、內(nèi)容豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，對(duì)于各種新型設(shè)計(jì)知識(shí)也不具備全面而深入的認(rèn)識(shí)，這就使其在開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)工作過(guò)程中，極易受到傳統(tǒng)單向灌輸式理論教學(xué)模式的桎梏，不利于引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用并檢驗(yàn)理論知識(shí)，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫離的傾向，這也在很大程度上制約了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　三、基于創(chuàng)新視閾下的環(huán)境設(shè)計(jì)教育改革策略

�。ㄒ唬└母镎n程體系內(nèi)容

　人們常說(shuō)：理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。換句話(huà)說(shuō)，要想基于創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代大背景，全面提升環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作開(kāi)展的育人價(jià)值，首先必須牢固樹(shù)立創(chuàng)新理念，對(duì)原有的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的改革。特別是基于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所凸顯出的應(yīng)用型特點(diǎn)，因而該專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置必須遵循特色性、科學(xué)性、靈活性的設(shè)計(jì)原則，并且全面提升該專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)的比例，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用并檢驗(yàn)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的有機(jī)融合。在此基礎(chǔ)上可以在課程設(shè)置層面，推行六分設(shè)計(jì)、四分藝術(shù)原則，從而在潛移默化之中逐步培養(yǎng)學(xué)生以較高的美學(xué)素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力，打破原有重視表現(xiàn)技法、輕視設(shè)計(jì)思路的教學(xué)傾向，逐步提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與技術(shù)水平，為其步入社會(huì)的相關(guān)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　除此之外在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置層面，有關(guān)主體必須全面提升課程內(nèi)容編排的實(shí)用性與拓展性，一方面要為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，使其在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用相應(yīng)的原則、理念以及設(shè)計(jì)語(yǔ)言，啟發(fā)其探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免陷入單純理論學(xué)習(xí)的怪圈�？偠�言之創(chuàng)新視域下環(huán)境設(shè)計(jì)教育改革的推進(jìn)，要求有關(guān)主體必須從教學(xué)理念以及育人目標(biāo)層面做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，從而為改革工作的推進(jìn)提供強(qiáng)大的思想動(dòng)力。

�。ǘ�）完善實(shí)踐教學(xué)條件

　現(xiàn)階段，就我各所高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況來(lái)看，一方面其在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)層面缺乏有力的物質(zhì)支持，另一方面相應(yīng)的實(shí)踐課程設(shè)置并未達(dá)到較為理想的狀態(tài)，這就使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以滿(mǎn)足其崗位工作開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)需要。針對(duì)這一普遍存在的問(wèn)題，各所高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)該專(zhuān)業(yè)的政策引導(dǎo)與資金投入力度，建立起覆蓋較廣、教學(xué)條件完善且基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)良的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生不同課程的專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)踐學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。需要注意的是，在設(shè)備設(shè)施增設(shè)的過(guò)程中，各所院校應(yīng)當(dāng)牢牢把握環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容編排層面落實(shí)以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的工作開(kāi)展原則，全面提升實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量，為相關(guān)行業(yè)培育更多的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化環(huán)境設(shè)計(jì)人才。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各課程教師應(yīng)當(dāng)借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐培育活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐中聯(lián)系理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的有機(jī)統(tǒng)一。例如教師可以以某小區(qū)的園林綠化設(shè)計(jì)或者是某室內(nèi)建筑的內(nèi)部設(shè)計(jì)為主題，引導(dǎo)同學(xué)們根

　據(jù)自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及設(shè)計(jì)思路，通過(guò)相應(yīng)的材料設(shè)備設(shè)計(jì)出不同的作品，并且科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)與缺漏之處。在這一過(guò)程中，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使其可以拓展自身的想象，發(fā)散自身的思維，提升自身的創(chuàng)新能力，為作品賦予個(gè)性與活力。

　（三）準(zhǔn)確定位抓住重點(diǎn)

　基于創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代大背景，各所院校要想切實(shí)提升環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作開(kāi)展的規(guī)范化、精細(xì)化水平，就必須從源頭出發(fā)，明確學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及發(fā)展的方向，并且加大對(duì)市場(chǎng)相關(guān)行業(yè)的調(diào)研力度，全面剖析環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要，并以此為基礎(chǔ)完善學(xué)校的基礎(chǔ)配置以及實(shí)訓(xùn)條件，給該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)牢牢把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好以及發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中彰顯不同學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教。例如各所院校在招生過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色，選擇出具有較高設(shè)計(jì)天分、審美能力的學(xué)生，并且可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，重點(diǎn)設(shè)計(jì)育人方向，為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造水平的提升，打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　（四）加大教師培養(yǎng)力度

　任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展，都離不開(kāi)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的人才隊(duì)伍，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展也不例外，基于此各所高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)人才的引進(jìn)與培育力度，為實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要各所院校為該專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作者提供豐富而多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，例如專(zhuān)業(yè)交流會(huì)、學(xué)術(shù)探討會(huì)、教

　學(xué)技能大賽等，使其可以接觸到該領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)理念與前沿技術(shù)，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、責(zé)任意識(shí)以及創(chuàng)新能力，更好的服務(wù)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展的需要。

�。ㄎ澹┨岣邔W(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

　基于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作開(kāi)展所凸顯出的科學(xué)精神與藝術(shù)價(jià)值，因而實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展，必須重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力的培育，這也是其應(yīng)用設(shè)計(jì)工藝、設(shè)備配置、裝飾材料以及設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)所在�；�于此各所高校應(yīng)當(dāng)在原有課程體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加如美學(xué)教學(xué)、藝術(shù)鑒賞、美術(shù)設(shè)計(jì)等課程的編排力度，從而在潛移默化之中逐步培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生較高的藝術(shù)審美與感悟能力，為其設(shè)計(jì)工作提供更多的靈感。例如在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性的引導(dǎo)同學(xué)們鑒賞并剖析不同作品的設(shè)計(jì)特色、藝術(shù)審美價(jià)值所在，從而逐步培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性與藝術(shù)性的有機(jī)融合。

　四、結(jié)語(yǔ)

　總而言之，基于素質(zhì)教育的時(shí)代大背景，各所院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展必須做出相應(yīng)的調(diào)整，全面提升該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作開(kāi)展的規(guī)范化、精細(xì)化水平，才能為相關(guān)行業(yè)培育更多的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化人才，這也是助推我國(guó)設(shè)計(jì)領(lǐng)域長(zhǎng)效、高質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)所在。

　參考文獻(xiàn)

　1.陳莉 2017《設(shè)計(jì)教育改革中 3C 背景下的本科實(shí)踐課程研究——

　以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例》，《文化創(chuàng)新比較研究》第 28 期。

　2.陳鐵軍 2016《協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革的探索》，《知識(shí)經(jīng)濟(jì)》第 21 期。

　3.史愛(ài)兵、田野 2013《以市場(chǎng)供需為導(dǎo)向的河北省環(huán)境設(shè)計(jì)教育改革研究》，《大眾文藝》第 19 期。

　4.張愛(ài)莉、趙航 2013《協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革的探索》，《社會(huì)科學(xué)管理與評(píng)論》第 2 期。

　作者:方智果 張洋 章丹音 單位:上海理工大學(xué)

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