英語教學(xué)幾點體會

　英語教學(xué)的幾點體會

　教學(xué)實踐，我對英語教學(xué)有了幾點體會。

　一、中國的國情決定了英語教學(xué)為英語外語教學(xué)

　現(xiàn)在英語教材雖然改變了，但是我國的國情不變。我們國家的英語教學(xué)是正規(guī)的課堂教學(xué)，它必須通過正規(guī)的課程、正規(guī)的大綱、合格的教師，還有相當(dāng)?shù)囊恍┱n時來完成，是有教材、有測試這樣一個正規(guī)的教學(xué)。在中國實行英語教學(xué)沒有語言環(huán)境，中國人的第一語言是漢語，是中文。學(xué)習(xí)外語時，我們的母語已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)，所以在這種環(huán)境下的英語教學(xué)就成為一種外語教學(xué)。在中國我們的社會、家庭、工作語言和生活語言，學(xué)校其他課程教學(xué)的語言都不是英語，英語也不是官方語言，也不是我們的第二語言。我們的母語可能對外國語的學(xué)習(xí)起到很大的作用，這些理由和因素就決定了我們中國的英語教學(xué)是英語外語教學(xué)。

　新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)代社會的生活，富有時代的氣息，文化信息量大，活動多，強調(diào)綜合使用語言的培養(yǎng)。我們有很多教師見到這樣的教材就迷惑了：是不是讓學(xué)生實行任務(wù)型的活動，就能使學(xué)生無意識地學(xué)習(xí)英語了。其實不然，活動僅僅一種途徑，能促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語交流，從而提升用英語做事和解決問題的水平。但是在中國，我們是大班上課，學(xué)生人數(shù)又多，那么學(xué)生在課堂上語言參與的機會也會相對應(yīng)的減少，同樣水準就會差一點兒。除了在英語課上之外，其他的時間很少用英語來交流，往往環(huán)境就決定了學(xué)習(xí)方式的不同，我們沒有那么多的時間來實踐，就必須通過記憶，通過學(xué)習(xí)規(guī)則，通過知識的掌握以及知識的使用，才能獲得語言水平。

　二、英語應(yīng)以語法為基礎(chǔ)

　語言知識是外語教學(xué)的立足點。從以上我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的國情來看，我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語在很大水準上必須靠自學(xué)拼讀水平，詞匯知識是學(xué)習(xí)的手段，也是檢查輸入與產(chǎn)生語言的準確和錯誤的工具，特別是語法知識，現(xiàn)在有很多公開課，都避開了對語法的講解，那么那些語法知識學(xué)生又能否在閱讀當(dāng)中學(xué)會呢？我深表懷疑。綜合語言水平的形成是建立在學(xué)生語言技能、語法、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素質(zhì)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。課堂注重語言使用水平是不可否認的，但是根據(jù)我國學(xué)習(xí)英語的國情，應(yīng)該理直氣壯地實行語法知識的傳授。在我們的英語教學(xué)中應(yīng)該盡量給學(xué)生營造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景來教學(xué)，這樣能讓學(xué)生身臨其境，并增加學(xué)習(xí)英語的氣氛。可我們必竟是在中國，不像學(xué)習(xí)語文那樣，有一個很好的母語環(huán)境，能讓學(xué)生很容易的來練習(xí)，牢固的語法基礎(chǔ)對我們中國人學(xué)習(xí)英語顯然很重要。沒有牢固的語法基礎(chǔ)往往無法很好的去實行閱讀，更別說實行寫作了。當(dāng)然語法基礎(chǔ)和閱讀水平并不能完全成為正比，但是語法知識的欠缺會使我們誤解，甚至無法理解句子的意思。如：He learns that he should have cared more about his friends.如果不懂虛擬語氣，可能會誤認為：He cared more about his friends.但句子本意為：He didn’t care more about his friends.

　在講解語法知識時我適當(dāng)?shù)挠弥形膩斫忉�。如果全部用英語講解，講完后，學(xué)生直搖頭，表示不理解。在新教材中閱讀部分在前，中間是語法部分，最后是綜合技能。這樣的順序安排的不錯，閱讀應(yīng)該作為教學(xué)當(dāng)中的第一目標，講課時如果一節(jié)課無法完成所有的目標，我們就能夠把閱讀當(dāng)中的一些語法項目留到下一節(jié)的語法專項中一起實行，這樣也能夠起到很好的效果。例如：定語從句是高一一年級中一項非常重要的語法項目，第七單元的閱讀部分

　中出現(xiàn)了一些定語從句，能夠讓學(xué)生先把這些定語從句找出來，等到下一節(jié)課再引導(dǎo)學(xué)生用歸納法把 why ,where ,when 這幾個關(guān)系副詞的用法總結(jié)出來。把綜合技能部分放到后面，寫作時就能夠使用本單元所學(xué)的語法、詞匯。

　三、要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　學(xué)生來自不同的學(xué)校，相互之間存有著各方面的差異，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)的習(xí)慣，高聲朗讀及背誦的習(xí)慣等等。在教學(xué)中，教師要實行學(xué)法指導(dǎo)，有意識地去協(xié)助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且要持續(xù)的調(diào)整學(xué)習(xí)策略的水平。教是為了不教，這不但有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提升學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的水平，并為學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

　新課程特別強調(diào)教師要注重每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。新標準把對學(xué)生的非智利因素的培養(yǎng)，鮮明地提了出來，充分理解到非智利因素在學(xué)生個性發(fā)展中的地位和作用，所以，我們要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要地位。興趣是一種探求某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理趨向，它能使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹�識，發(fā)展新的水平。有了濃厚的興趣，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生對老師所教的內(nèi)容有沒有興趣，興趣多少跟老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的聯(lián)系。老師必須使自己的課生動有趣，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。

　探索的路很長，實踐中的困惑又會成為我們繼續(xù)研究的課題。我堅信。一路走來，我會充實更多的能量，會堅實前進的腳步，會看到多彩的果實······ 我還會進一步深入，扎實地探索，為英語的改革盡一份力。

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