課堂教學(xué)改革校本培訓(xùn)研討會(huì)上發(fā)言

　在課堂教學(xué)改革校本培訓(xùn)研討會(huì)上的發(fā)言 我校在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，全校大力推行小組教學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐效果顯著，這種模式形成了互幫互學(xué)、互相督促、幫助別人共同提高的良好氛圍。這種模式的實(shí)施讓我們有了可喜的變化，學(xué)生以高昂的斗志、積極地心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師教學(xué)成果顯著。

　通過(guò)一學(xué)期的小組學(xué)習(xí)，我覺(jué)得小組學(xué)習(xí)有以下好處。

　1、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心。使他們認(rèn)識(shí)到“我真行！”“我并不比別人差！” 小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤和方法思路中學(xué)到更多的知識(shí)，形成自覺(jué)的自我反思能力

　3、小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人成果轉(zhuǎn)化成小組成果，小組成果轉(zhuǎn)化成全班成果 4、小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。

　現(xiàn)在我把改革初期我的課堂與小組存在的問(wèn)題與大家交流一下。

　一、 是課堂方面的：

　課堂上小組討論 展示 活動(dòng)存在表面的繁榮。

　1、在上課過(guò)程中，討論展示活動(dòng)“太隨意”、“太頻繁”。

　2、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題情有獨(dú)鐘，稍有難度便置之不理。

　3、讀或者背標(biāo)準(zhǔn)答案。

　4、學(xué)生對(duì)小組合作教學(xué)利用程度的局限性。

　二、 是小組方面的：部分小組內(nèi)部因缺少凝聚力而造成效果不好。

　1、優(yōu)秀生不愿幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生羞于向同伴求助。

　2、6 人制碰頭小組，小組內(nèi)成員出現(xiàn)矛盾后影響整個(gè)小組。

　3、在“討論程序如何進(jìn)行”這一問(wèn)題上缺少有組織能力的人去操作。

　4、組長(zhǎng)起不到帶頭作用。

　基于上面存在的問(wèn)題同領(lǐng)導(dǎo)與小組教學(xué)搞得好的老師請(qǐng)教，在他們的幫助與指點(diǎn)下我總結(jié)了以下方法。

　一 是課堂方面：

　小組合作要建立在有充足的時(shí)間和討論“有價(jià)值的問(wèn)題”基礎(chǔ)之上。

　對(duì)于課堂中的課堂討論“太隨意”、“太頻繁”的問(wèn)題。一是因?yàn)閱?wèn)題瑣碎和基礎(chǔ)性的大部分同學(xué)都會(huì)的知識(shí)。對(duì)于這樣的問(wèn)題沒(méi)有必要占用課上的時(shí)間討論，學(xué)生討論展示意義不大。

　我們要把討論時(shí)間用在有價(jià)值的問(wèn)題上，那么什么問(wèn)題有討論價(jià)值？可以有以下幾種情況：

　1、問(wèn)題有一定的深度。

　2、問(wèn)題有分類討論的習(xí)題學(xué)生考慮不全的，或是有多種解決的途徑。3、對(duì)于綜合性的習(xí)題。

　對(duì)于課堂中的第二個(gè)問(wèn)題對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題情有獨(dú)鐘，稍有難度便置之不理。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都會(huì)。學(xué)生呢其實(shí)都有表現(xiàn)欲，只要老師能用自己的激情去感染學(xué)生的激情，喚醒他的欲望。學(xué)生會(huì)很熱衷于去展示，但是呢我們老師如果把學(xué)生的小組展示放在這些知識(shí)上的話，對(duì)學(xué)生的提高不大，其實(shí)這樣的問(wèn)題沒(méi)有必要

　占用課上的時(shí)間討論，學(xué)生討論展示意義不大。所以我們應(yīng)把學(xué)生的積極性調(diào)節(jié)到稍有難度的習(xí)題上來(lái)。對(duì)于有一定的深度的問(wèn)題是學(xué)生最樂(lè)意展示的同時(shí)也是最害怕展示的同時(shí)也是我們老師不愿讓學(xué)生去討論的。覺(jué)得討論來(lái)討論去也是那個(gè)樣。所以這些知識(shí)學(xué)生一般情況下不會(huì)去討論更不會(huì)去展示。討論不一定出了正確結(jié)果，展示不一定非常完美才叫成功，如果學(xué)生一討論一展示學(xué)生就能解決問(wèn)題。那還要我們教師就沒(méi)有意義了。再說(shuō)學(xué)生不可能一點(diǎn)也不會(huì)只是部分知識(shí)的欠缺。我覺(jué)得在這種習(xí)題上老師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)去研究去展示。多鼓勵(lì)并且大膽放手。對(duì)于有點(diǎn)難度的問(wèn)題學(xué)生的討論展示才有必要，讓學(xué)生討論展示一下，會(huì)多少說(shuō)多少，在慢慢引出學(xué)生解決不了的，解決了知識(shí)，鍛煉了學(xué)生，也能掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，為下面的復(fù)習(xí)提供了方向。對(duì)于有深度的問(wèn)題，學(xué)生討論可加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)、能讓班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)融入習(xí)題，小組找與此題相關(guān)的知識(shí)，集思廣益去研究。教師再講解能使學(xué)生很快的接受，落實(shí)到位。

　對(duì)于課堂中的第三個(gè)問(wèn)題在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以后，有的學(xué)生基礎(chǔ)不是很好想借小組的形式搞好學(xué)習(xí)又不想落后于其他同學(xué)，抱著為了讓老師多注意自己的觀點(diǎn)，積極地去展示又未必真的把題吃透，所以去記憶答案。我們不能去打擊這些學(xué)生，應(yīng)在摸清這部分同學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上去解決問(wèn)題。所以學(xué)生展示時(shí)教師，限定好展示步驟：第一步讓學(xué)生把此題蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，第二步為什么采用這樣的方法說(shuō)清楚。第三步解說(shuō)習(xí)題。讓學(xué)生討論展示時(shí)把力下在知識(shí)點(diǎn)上而不

　是一個(gè)題，這樣學(xué)生不會(huì)去背題了，學(xué)生會(huì)的也就是一類題而不是一個(gè)題了。因此我們應(yīng)在平時(shí)新授課中能夠充分挖掘教材，把具有思維含量、有討論價(jià)值的問(wèn)題引入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們的小組合作學(xué)習(xí)就不再是膚淺的和形式化的了。

　對(duì)于課堂中的第四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生上課時(shí)討論展示只是小組模式的一小部分我們應(yīng)把這種模式貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。小組無(wú)論課上還是自習(xí)統(tǒng)一制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)一行動(dòng)。

　二、要加強(qiáng)小組管理，積極進(jìn)行小組建設(shè)。

　對(duì)于小組內(nèi)存在的問(wèn)題主要是小組成立之初沒(méi)有科學(xué)的系統(tǒng)的建設(shè)好小組。著名教育家魏書生說(shuō)：“課堂上呈現(xiàn)的形式只是冰山一角，真正起作用的是平時(shí)的日常管理機(jī)制。”起初的小組只是“一招一式”而效果不佳。課堂是看得到的表面現(xiàn)象，是人們?cè)谒�的課堂教學(xué)中看不到的“地下隱蔽工程”。

　小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體，因此小組的建設(shè)非常重要，并不是簡(jiǎn)單的成績(jī)的平均，人員的平均，小組成員的責(zé)任心對(duì)小組的歸屬感認(rèn)同感和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神是提高小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。班內(nèi)的小組就如同學(xué)校的班級(jí)。一個(gè)好的班主任是非常注意學(xué)生內(nèi)部有序的管理工作的。因此搞好小組教學(xué)必要有一個(gè)好的小組管理體制。

　我們應(yīng)對(duì)小組規(guī)模、小組劃分、小組人員、小組合作等方面出臺(tái)方案。要充分考慮學(xué)生心理、責(zé)任心、隊(duì)小組的榮譽(yù)感、認(rèn)同感建立起合理有效的小組管理機(jī)制使我們的小組合作學(xué)習(xí)形成特色的核

　心力量，這是小組合作學(xué)習(xí)成功的靈魂所在。小組建設(shè)需要一定時(shí)間，首先要培養(yǎng)班干部、小組長(zhǎng)的帶頭作用，使他們具有一定的號(hào)召力和組織能力，以此來(lái)帶動(dòng)全體成員迅速進(jìn)入討論角色，提高學(xué)習(xí)效率。小組管理可以對(duì)我們的改革學(xué)習(xí)的提高起長(zhǎng)效作用，對(duì)于提高學(xué)生的自我管理能力也是非常有益的。

　小組分組情況

　 一開(kāi)始，6 人一個(gè)小組，每小組分 A.B.C 三等，2A.2B.2C 各組成績(jī)平均，實(shí)力相當(dāng)，一段時(shí)間下來(lái)，在具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，卻會(huì)出現(xiàn)上述種種問(wèn)題，影響了課堂效率，教師要引起相當(dāng)?shù)闹匾�。并且小組間也拉開(kāi)了差距。有兩個(gè)小組的表現(xiàn)讓我下定決心重新編組。由于學(xué)生性格的差異、親密關(guān)系的不同、責(zé)任心榮譽(yù)感的不同，僅僅做到成績(jī)的平均是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　 這兩個(gè)小組一個(gè)是的小組，一個(gè)是的小組。成績(jī)優(yōu)秀、性格外向、多才多藝，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和強(qiáng)烈的責(zé)任心，與同學(xué)關(guān)系也很不錯(cuò)，在的帶領(lǐng)下，她們小組課堂表現(xiàn)活躍，小組成績(jī)穩(wěn)步上升，最后成績(jī)竟達(dá)到了 3A.3B 的效果，組中之前成績(jī)較差的同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到班級(jí)前十名，令許多成績(jī)較好的同學(xué)自嘆不如。我私下找小組成員取經(jīng)，他們組除了有一個(gè)很好的組長(zhǎng)外，還有一套學(xué)習(xí)體制，由小組統(tǒng)一制定計(jì)劃，在自習(xí)課上統(tǒng)一學(xué)習(xí)、統(tǒng)一行動(dòng)，同時(shí) 6 人又有明確分工，有管理者、整理記錄者、中心發(fā)言人等，不但在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相提醒；在生活中小組為核心為出發(fā)點(diǎn)。組內(nèi)同學(xué)關(guān)系融洽，甚至小組內(nèi)部還制定了獎(jiǎng)罰制度，極大的調(diào)動(dòng)了小組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)言的積

　極性，堪稱 15 班典范小組。

　 再一個(gè)是小組，學(xué)習(xí)也很優(yōu)秀，但性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦，整日埋頭苦讀，但小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮的不怎么到位，以致影響了小組成績(jī)。這令小組成員很是著急。后來(lái)盧琛找我交流，要求不在這個(gè)小組，覺(jué)得自己小組長(zhǎng)做不到位，這樣之前的小組就剩下 5 個(gè)人了，原小組中的張現(xiàn)偉同學(xué)在的推薦下接任組長(zhǎng)，他性格外向，善于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，他成為組長(zhǎng)后，積極組建小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，并調(diào)動(dòng)了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情，在他的帶領(lǐng)下，小組終于動(dòng)了起來(lái)，而張現(xiàn)偉同學(xué)也進(jìn)入全班前十名，成為高考培養(yǎng)重點(diǎn)，然而同學(xué)的成績(jī)卻下滑了。后來(lái)看到這樣的變化又干了組長(zhǎng)，成績(jī)穩(wěn)定了下來(lái)。

　 由上述兩個(gè)小組的表現(xiàn)，并在兩個(gè)小組成員的建議下，我重新劃分了小組，讓學(xué)生考慮種種因素，在同學(xué)自愿組合的前提下老師做適當(dāng)調(diào)整，在重新劃分的小組中，雖然成績(jī)不再平均，小組人員也相差很多，但小組討論學(xué)習(xí)的效果卻有了�？梢哉f(shuō)，如何分組，是學(xué)生教會(huì)了我！

　小組是班級(jí)的一部分。管理好小組后，如何把優(yōu)秀小組的作用發(fā)揮到整個(gè)班級(jí)，發(fā)揮整個(gè)班級(jí)的整體效應(yīng)成為一個(gè)新的問(wèn)題，為此我成立了班級(jí)小組。班級(jí)小組共 7 人，其中調(diào)查組 2 人、整理組 2 人、出題組 2 人、組長(zhǎng)一人。

　 在人員選擇上考慮三點(diǎn)：1.有強(qiáng)烈的責(zé)任心；2.平時(shí)表現(xiàn)突出；3.成績(jī)突出。

　 活動(dòng)過(guò)程：由調(diào)查組到各小組了解問(wèn)題，把各小組的學(xué)習(xí)情況記

　錄下來(lái)，再由整理組根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理，分別記錄下整個(gè)班級(jí)中落實(shí)到位的知識(shí)點(diǎn)和落實(shí)不到位的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于落實(shí)到位的知識(shí)點(diǎn)由出題組出一個(gè)相應(yīng)習(xí)題，而對(duì)于落實(shí)不到位的知識(shí)點(diǎn)，要在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下全組研究，找出學(xué)生知識(shí)上的缺陷，并在每天下午 5：00—5：15，由當(dāng)天的主講人帶領(lǐng)全班進(jìn)行訓(xùn)練，做到知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺，2個(gè)月下來(lái)，效果明顯。

　以上就是我在小組合作學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)做法，做的不合理的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家。

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