會計專業(yè)調研報告

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　 項 目 編 號 ：

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　國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目

　 會計專業(yè)調研報告

　 攀枝花市經貿旅游學校

　3 2013 年 年 7 7 月

　目 錄 一、調研基本介紹

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　錯誤!未定義書簽。3 3 （一）調研目的和意義 .......................................................................... 錯誤! 未定義書簽。3 （二）調研對象 ....................................................................................... 錯誤! 未定義書簽。3 （三）調研方法 ..................................................................................... 錯誤! 未定義書簽。34 二、調研內容

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　錯誤!未定義書簽。3 34 4 （一）行業(yè)背景分析 ............................................................................ 錯誤! 未定義書簽。34 （二）企業(yè)調研 ....................................................................................... 錯誤! 未定義書簽。4 （三）學校調研 ..................................................................................... 錯誤! 未定義書簽。89 （四）畢業(yè)生跟蹤調研 ................................................................... 錯誤! 未定義書簽。1011 三、調研結論

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　錯誤!未定義書簽。

　14 11 （一）人才需求與就業(yè)崗位 .......................................................... 錯誤! 未定義書簽。1511 （二）工作任務與核心職業(yè)能力 ................................................. 錯誤! 未定義書簽。1612 （三）調研中發(fā)現的普遍問題 ..................................................... 錯誤! 未定義書簽。1714 四、教學改革建議

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　錯誤!未定義書簽。

　25 15 （一）人才培養(yǎng)模式改革建議 ..................................................... 錯誤! 未定義書簽。2515 （二）課程體系構建和教學內容建議 ........................................ 錯誤! 未定義書簽。2516 （三）實習實訓條件建議 .............................................................. 錯誤! 未定義書簽。2520 （四）加強以“雙師型”為導向的師資隊伍的建設 ............ 錯誤! 未定義書簽。2520

　一、 調研基本介紹 （一）調研目的和意義 為了創(chuàng)建申請國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，確定人才培養(yǎng)方案，進行財會專業(yè)教學改革，特進行此次調研。調研的目的是：

　1.針對中職會計專業(yè)畢業(yè)生所面向的就職業(yè)崗位，明確核心崗位和可拓展崗位； 2.面向明確中職會計職業(yè)崗位的典型工作任務以及完成工作所具備的職業(yè)能力、職業(yè)素質、專業(yè)知識以及和職業(yè)證書的要求； 3．確定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準規(guī)格。

�。ǘ�）調研對象 結合調研目標，這次調研對象主要包括行業(yè)企業(yè)及職業(yè)學校、畢業(yè)生三類主體。

　企業(yè)調研 對象包括涉及省內外制造、商品流通、服務等行業(yè)的 10 家企業(yè);單位性質包括國有企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)私營企業(yè)等；企業(yè)規(guī)模主要針對中小型企業(yè)和微型企業(yè)，調研對象分布十分廣泛；被調研 人員包括基層會計人員、財務主管和其他部門的主管負責人等。

　職業(yè)學校調研對象是省內 20 家同類等中職學校，尤其是了解與我校同一區(qū)域的中職學校，既有國家級重點中等職業(yè)學校和省級重點中等職業(yè)學校，也有普通中等職業(yè)學校，被調研學校主要涉及財經商貿類等專業(yè)。

　畢業(yè)生調研是針對我校近五年畢業(yè)的 305 名畢業(yè)生進行了跟蹤調研，問卷由學校統一發(fā)放，學生署名答題，共回收學生調研 問卷 301 份。

�。ㄈ�）調研方法 帶 格式 的: 非突出顯示帶 格式 的: 非突出顯示帶 格式 的: 非全部大寫帶 格式 的: 非全部大寫, 非突出顯示帶 格式 的: 非突出顯示帶 格式 的: 非突出顯示帶 格式 的: 非突出顯示帶 格式 的: 非突出顯示帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置,非突出顯示帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置,非突出顯示

　本次調研的方式主要采用抽樣調查研 和典型重點調查兩類研 的方法，在搜集各種資料時采用的具體調研 方法式有詢問面談法、觀察法、問卷調研 、面談訪問法、觀察法、網上調研 、專家會議和文獻檢索等。

　企業(yè)調研主要采取詢問面談訪問、專家征詢專家會議、問卷調研 等方法式；職業(yè)學校調研采取了網上調查研 的方法；近三年畢業(yè)生的跟蹤調研采取的是網上問卷的方法形式。

　二、調研內容 （一）行業(yè)背景分析 財政部在《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020 年）》中明確提出，到 2020 年我國會計人才資源總量增長 40%，會計人員中受過高等教育的比例達到 80%，實現高級、中級、初級會計人才比例達到 10:40:50。在著力培養(yǎng)高級會計人才的同時，重視會計從業(yè)人員、會計初中級人才的培養(yǎng)，促進會計人才資源結構優(yōu)化、布局合理，努力打造一支職業(yè)道德水準高、業(yè)務嫻熟、技能全面綜合、職業(yè)判斷能力強的會計人才隊伍。

　四川省政府將攀枝花市定位為“十二五”期間的“攀西地區(qū)和川滇結合部工業(yè)及商貿中心”。“十二五”期間，攀枝花市的民營私營經濟在全市國民生產總值中的比重將在 5 年之內達到全市國民生產總值的 55%；四川省政府 2012 年 12 月出臺了《關于大力扶持小型微型企業(yè)發(fā)展的實施意見》，意見指出：實施創(chuàng)辦小企業(yè)計劃，力爭每年新增萬戶小型微型企業(yè)。伴隨攀枝花市經濟蓬勃發(fā)展，企業(yè)數量急劇擴張，需求大量有熟練操作能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的會計專業(yè)技能型人才，崗位主要涉及出納、收銀、會計核算等。按照四川省政府《關于大力扶持小型微型企業(yè)發(fā)展的實施意見》，保守的估算攀枝花市每年會有近千家小型微型企業(yè)成立，按一個企業(yè)會計人員的基本配備標準 2 名計算，也需要近二千名會計專業(yè)畢業(yè)生。

　可以看出，不論是國家和地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，還是區(qū)域經濟發(fā)展，都非常重視 50%的初級會計人才的建設，未來 5 年基層會計人才需求將保持持續(xù)增長。

�。ǘ�）企業(yè)調研 帶 格式 的: 非突出顯示帶 格式 的: 非突出顯示

　1.人才市場對會計專業(yè)人才的需求分析 據四川省人才交流中心對全省人才市場 2012 年 3 季度的供求信息顯示，會計人才的市場需求量位居第五位，占到了總需求崗位的 4.67%，排名與前期沒有變化，詳見表 1。

　表 1 四川省人才交流中心對全省人才市場 2012 年 3 季度的供求信息表(四川省人才網)

　根據《四川攀西人才市場 2012 年第三季度供求信息統計分析報告》，財務/金融/審計崗位需求量位居第四位，占總需求崗位的 8.83%，詳見表 2。

　表 2 四川攀西 2012 年第三季度十大熱門職位排名(攀西人才網)

　 從表 1 和表 2 可以看出，四川省和攀西地區(qū)對會計專業(yè)人才的需求持續(xù)穩(wěn)定增長。目帶 格式 的: 兩端對齊, 縮進: 首行縮進:

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　前，四川省的私營經濟、個體經濟發(fā)展相當迅猛，這些私營企業(yè)、個體企業(yè)大多屬于小微企業(yè)，都迫切需要具有熟練操作能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生，這就為中職會計專業(yè)畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)市場。按照四川省政府《關于大力扶持小型微型企業(yè)發(fā)展的實施意見》，保守的估算攀枝花市每年會有近千家小型微型企業(yè)成立，按一個企業(yè)會計人員的基本配備標準 2 名計算，也需要近二千名會計專業(yè)畢業(yè)生。

　2.中職會計專業(yè)畢業(yè)生從事崗位分析 企業(yè)調研結果顯示，中職會計專業(yè)畢業(yè)生 23%從事收銀工作，17%從事出納、11%從事會計核算工作，從事服務員工作的占 24%，從事營銷工作的占 10%，從事統計、文秘、其他的占 15%，詳見圖 1。

　 圖 1 畢業(yè)生就業(yè)崗位分析圖 圖 1 畢業(yè)生就業(yè)崗位分析圖 從圖 1 可以看出，中職會計專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率不高，從事財經專業(yè)相關工作崗從事財會專業(yè)相關工作崗位位（收銀、出納、會計）的畢業(yè)生只占 51%。企業(yè)提供的中職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位企業(yè)提供給中職會計畢業(yè)生的工作崗位主要有兩大類：一是會計核心崗位，主要包括出納、收銀、會計核算；二是與財經相關的推展與會計相關的財經崗位，包括服務收銀、營銷等。這些崗位之所以適合中職學歷層次的會計專業(yè)畢業(yè)生，其帶 格式 的: 字體: 小四帶 格式 的: 縮進: 首行縮進:

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　崗位對理論知識要求不高，技能操作要求比較熟練。

　3.職業(yè)資格要求的調研研 分析 我國會計人員的職業(yè)任職資格按照難易程度和資格證書等級，依次可以分為以下級別：

　(1)會計從業(yè)資格證書。根據《中華人民共和國會計法》和財政部《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定：從事會計工作的人員，必須取得《會計從業(yè)資格證書》上崗。《會計從業(yè)資格證書》是從事會計工作的“門檻”。

　(2)會計專業(yè)技術資格證書：會計專業(yè)技術資格和注冊會計師資格是對會計從業(yè)人員職稱評定和執(zhí)業(yè)資格的要求。中職學生畢業(yè)生只能考取會計專業(yè)技術初級資格，要想取得中高級的資格，一是從事會計工作年限達到要求，二是需要繼續(xù)提高學歷。

　會計從業(yè)資格證書、初級和中級會計資格證書主要以考核為主，考核通過即可獲得相應的資格證書；而高級會計師采用的是考評結合的方式。有關資格證書各科目考試大綱、考試合格標準均由財政部統一制定，其同時也就明確了對各層次會計人員的技術規(guī)范要求。

　根據 2009 年 10 月財政部公布數據，我國現有會計人員資格分布比例詳見表 3：

　表 3 會計人員職業(yè)資格分布比例表（會計資格評價網）

　職業(yè)資格 會計從業(yè)資格證 初級技術資格書 中級技術資格書 高級技術資格書 人數 1350 萬 243 萬 122 萬 8 萬 百分比（%）

　100 18 9 0.6 調研數據顯示：100％的企業(yè)要求會計人員取得會計從業(yè)資格，要求持證上崗。

　4.基本職業(yè)素質要求的調研 分析 調研 顯示用人單位要求對會計人員基本職業(yè)素質要求按照重要性排序依次為溝通協調能力、誠實守信、責任意識、書面表達能力、自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，詳見圖 2。

　 圖 2 會計人員基本素質分析圖

　圖 2 會計人員基本素質分析圖 通過調研 我們發(fā)現多數用人單位都非常看重畢業(yè)生的基本職業(yè)素質，如果畢業(yè)生的基本職業(yè)素質達不到用人單位的要求，即使專業(yè)能力再強也不會得到用人單位的青睞。調研 過程中，用人單位尤其強調的一點是，遵守會計職業(yè)道德規(guī)范是對會計從業(yè)人員的最基本要求，強調化會計職業(yè)道德既可以形成會計人員愛崗敬業(yè)、依法辦事的工作責任心，更重要的是要使會計人員具有社會責任感。

　5.崗位職業(yè)能力要求的調研 分析 用人單位對中職畢業(yè)的會計人員的崗位職業(yè)能力要求是：

�、偈炀氄莆拯c鈔驗鈔、會計書寫等基本技能； ②具備辦公軟件的運用能力 ③具備會計業(yè)務核算能力 ④具備會計涉稅業(yè)務的辦理能力 ⑤有一定的會計信息化的管理能力 ⑥具有一定小企業(yè)設立和變更辦理能力 ⑦初步的財務管理能力 ⑧有一定的營銷知識

　通過調研，我們發(fā)現學生在校期間所學知識不能做到融會貫通和學以致用，工作一段時間以后才能適應崗位工作，與學校教育尚不能做到無縫銜接。根據調研結果顯示，按崗位能力的重要性排序為：

　 ①會計核算與實務操作能力 以前會計專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)一般是由師傅帶徒弟的形式完成崗位技能的鍛煉，隨著企業(yè)用人標準的提高和成本效益原則的貫徹，現在企業(yè)要求學生能夠盡快上手，勝任本職崗位工作。這就要求從事對從事基礎工作的中職會計專業(yè)的畢業(yè)生必須具備基本的會計理論知識，能完成提出了高要求：學生要理解基本會計理論，會一般的會計核算，有一定的業(yè)與務實務際操作基礎。

�、谟嬎銠C及會計信息化操作能力 計算機的普遍使用，要求畢業(yè)生要熟練掌握一些計算機的知識和辦公軟件；同時現代企業(yè)對會計信息的整合要求越來越高，會計電算化在實際工作中應用極為普遍，這就要求畢業(yè)生不光要懂得會計原理，還要會操作計算機，靈活使用財務軟件，掌握操作流程和業(yè)務處理邏輯。

�、奂{稅計算與申報能力

　 中小微企業(yè)因為規(guī)模的限制一般只有 2 個會計人員，在涉稅業(yè)務分工上一般是由會計負責稅款的計算和申報表的填寫，出納負責申報。因此理解業(yè)務類型、學習涉稅業(yè)務、掌握納稅申報的操作流程對于畢業(yè)生就業(yè)在這方面的能力至關重要。

�、芷渌�能力 調研顯示企業(yè)還要要求畢業(yè)生具備初步的職業(yè)判斷力，如錢幣識別能力、政策法規(guī)應用能力等；；同時還要具備行政事務的處理能力，如注冊登記、年檢業(yè)務辦理、稅務登記及變更、銀行賬戶業(yè)務辦理等。

�。ㄈ�）學校調研 我們就課程設臵、學生生源、對口高考、，就業(yè)情況對省內 20 所與我校同類等的中等職業(yè)學校進行了調研。

　1.調研現有會計專業(yè)教學計劃的實施情況 中等學校的會計專業(yè)現有專業(yè)課程包括基礎會計、會計實訓、市場營銷、經濟法律基礎、財務會計、出納、會計基礎技能；素質教育課程：職業(yè)規(guī)劃、音樂、美術、書法、創(chuàng)業(yè)培訓、普通話等。

　調研結果顯示中職學校偏重理論教學，實踐教學不足，不能突出職業(yè)教育的特點開設選修課程的不多，不能滿足學生的個性學習要求；開設選修課程的不多，課程開設沒有考慮學生的個性需要及就業(yè)市場的變化，不能滿足學生的個性學習要求偏重理論教學，實踐教學不足，畢業(yè)生對社會崗位適應能力不強。另外綜合素質培養(yǎng)缺少系統性，如《財經財經法規(guī)與職業(yè)道德》課程，主要是為了考證而開設的課程，沒有結合現實案例加強會計職業(yè)道德綜合素質的培養(yǎng)，讓學生對職業(yè)風險有充分的了解。

　學�，F在仍采用傳統的課程考核方式，主要以教師考核打分方法為主，采取卷面筆試的形式，即平時占 40%，期中占 20%，期末占 40%，基本不涉及學生自評以及其他方式。課程考核方式單一，不利于全面考核學生的綜合素質，學生也視 60 分及格的考試成績?yōu)榉▽�，喪失自主學習的動力。

　2.生源分析 中職學校的學生大多是沒有考上高中對理論學習沒有興趣的學生，所以學生學習能力不強，文化基礎薄弱。以我校為例：我校地處川滇交界，大部分學生來自于攀西邊遠山區(qū)，其中少數民族學生占一定比例，入學成績普遍較低，下面是。近三年我校中職生入學平均成績統計表. 帶 格式 的: 字體: (默認) 仿宋_GB2312, (中文) 仿宋_GB2312,小四帶 格式 的: 縮進: 首行縮進:

　2.5字符, 行距: 1.5 倍行距帶 格式 的: 字體: (默認) 宋體,(中文) 宋體帶 格式 的: 字體: (默認) 宋體, 小四

　表四: 近三年我校中職生入學平均成績統計表：（總分 750 分）

　 2011 年 2012 年 2013 年 語數外合計 95 100 105 體育 35 35 35 生物、地理 37 35 40 歷史、政治 68 65 70 物理、化學 67 65 60 總分 302 300 310 根據 2013 年 7 月入學情況統計，中考滿分 750 分，我校學生入學平均成績 310 分，扣掉體育平均分 35 分、生物地理平均分 40 分、歷史政治平均分 70 分、物理化學平均分60 分；語數外三門課程的總平均分只有 95 分，最高分不超過 120 分。學生文化知識基礎薄弱，課堂上許多學生都聽不懂、學不會，長期以往學生逐漸失去了學習的興趣和信心，限制了中職學生的學習動力。

　另外學習目標定位不明確，大多數中職學生只是為了有個學上，所以直到畢業(yè)時，學生還不能理解將來要從事的職業(yè)及和職業(yè)要求，這也必然會影響他們職業(yè)素養(yǎng)的提高。

　當前的中職生都是 90 后，他們中的絕大多數是獨生子女，個性張揚，存在自私、驕橫等不良習氣，這就導致了他們集體觀念和團隊合作精神比較淡薄；從學生的成長方式和環(huán)境來看，很多家長寧愿苦自己，也不愿委屈了孩子，使得他們成為溫室的花朵，所以在他們身上很難看到刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神。

　3.升學與就業(yè)情況 中職學校初步實施了“工學結合、訂單培養(yǎng)、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。學校按“升學、就業(yè)”兩條腿路走，會計專業(yè)升學主要有兩條渠道：（1）對口高考。（2）三年制成人帶 格式 的: 縮進: 首行縮進:

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　大專套讀考試。從我校近三年對口高考升學率來看，專科升學率達 90%，本科升學率達 5%，高于全省平均上線率（30%）。

　從實際情況看，各校的教學質量和畢業(yè)生就業(yè)表現存在明顯差異。有的學校畢業(yè)生受到用人單位歡迎，在行業(yè)享有較高知名度，就業(yè)率達到 100%，專業(yè)對口率有的學校接近80%，也有的學校畢業(yè)生不是很受用人單位歡迎，就業(yè)專業(yè)對口率還不到 40%。這里的專業(yè)對口崗位不再專指傳統的會計崗位，而是包含了收銀員等相關財經經濟類崗位。我校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)超過 98%，但專業(yè)對口率不高，從事財經專業(yè)相關工作崗位（收銀、出納、會計核算）的畢業(yè)生只占 51%。這說明直接從事會計專業(yè)相關工作崗位的畢業(yè)生所占比例不高就業(yè)人數和所占比例不斷下降，而且直接從事會計崗位工作的畢業(yè)生去向絕大部分是民營私營企業(yè)和個體企業(yè)。因此，一方面會計教學要針對民營私營企業(yè)和個體企業(yè)的特點來進行，如把小企業(yè)會計準則選為重點教學內容，對企業(yè)會計制度則要有所取舍；另一方面，在課程體系構建和課程內容的設計上，要充分考慮相關拓展崗位工作職責的要求。

　（四）畢業(yè)生跟蹤調研 我們對近五年 305 名畢業(yè)生進行了問卷調研 ，問卷共有 12 個問題，涉及工作畢業(yè)生工作的行業(yè)與企業(yè)規(guī)模、從事崗位、學校課程設臵和內容評價、就業(yè)滿意度、崗位勝任能力等內容，詳見表 54。

　表 54 畢業(yè)生調研問卷 序號 問題 設計意義 1 目前工作單位的性質 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)行業(yè)分布，專業(yè)與就業(yè)行業(yè)的關聯度 2 目前所在企業(yè)的總人數、資產總額、營業(yè)收入 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)的規(guī)模，確定服務對象 帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置,非突出顯示帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置,非突出顯示帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置,非突出顯示帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置

　3 目前的工作地點 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域 4 目前工作崗位 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位 5 目前月薪酬范圍 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位 6 對目前工作崗位是否滿意 分析會計專業(yè)學生就業(yè)滿意度 7 畢業(yè)以來，曾經在幾個單位工作過 分析會計專業(yè)學生就業(yè)穩(wěn)定性 8 獲取工作的渠道 分析會計專業(yè)學生就業(yè)通道 9 在校期間，哪幾門課程對工作最有幫助 分析課程體系設臵及內容的合理性 10 對第 9 題所選擇的課程其學時安排是否充分 11 會計專業(yè)教學中需要改進的建議 畢業(yè)生對教學改進建議調研 12 會計專業(yè)的畢業(yè)生工作中最重要的三項能力 分析崗位對畢業(yè)生的能力要求 通過匯總畢業(yè)生的調研問卷，得到如下結果：

　1.畢業(yè)生就業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)規(guī)模和區(qū)域情況 ①畢業(yè)生的主要就業(yè)行業(yè)分布：服務業(yè) 30%、商品零售業(yè) 19%、制造業(yè) 10%和礦業(yè) 9%，詳見圖 3。

　 圖 3 畢業(yè)生工作單位行業(yè)分布

　圖 3 畢業(yè)生工作單位行業(yè)分布 從上圖可以看出，我校畢業(yè)生的就業(yè)的行業(yè)分布符合攀枝花區(qū)域經濟的發(fā)展特征和用人單位的需求，服務業(yè)和商品流通業(yè)的中職生占有一定的比例。

�、飘厴I(yè)生的就業(yè)企業(yè)規(guī)模，詳見表 65。

　表 65 畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模 企業(yè)規(guī)模 大型企業(yè) 中型企業(yè) 小型企業(yè) 微型企業(yè) 合計 就業(yè)人數 2 52 163 84 301 百分比 1% 17% 54% 28% 100% 可以看出：中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要在小微企業(yè)，占到了總就業(yè)畢業(yè)生的82%。由于小微企業(yè)會計工資低，會計技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計專業(yè)高學歷層次會計人才很少愿意在小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間。

�、郛厴I(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域，詳見表 76。

　表 76 會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域表 就業(yè)地區(qū) 攀枝花

　成都

　四川省內其他地市

　省外 合計 就業(yè)人數 166

　44

　16

　75

　301

　百分比 55% 15% 5% 25% 100% 我校作為地方性中職學校，學生生源相對集中于當地，就業(yè)也相對集中在當地，體現了中職學校學生為當地經濟服務的特點，學校立足于區(qū)域經濟發(fā)展與需求進行人才培養(yǎng)是非常必要的。

　2.畢業(yè)生就業(yè)崗位、薪酬、滿意度及穩(wěn)定性情況 ①如前所述，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分為從為兩類，一類是會計核心崗位，帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置帶 格式 的: 突出顯示帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置帶 格式 的: 突出顯示帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置帶 格式 的帶 格式 的: 突出顯示帶 格式 的

　如出納、收銀、會計核算；另一類是與會計相關的拓展崗位如服務收銀、營銷等；專業(yè)對口率 51%左右。

　②我校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調研結果顯示：月收入 1800 至 2500 元的 41%，2500 元以上的占 31%，1200 至 1800 元的占 28%，詳見圖 4。

　圖四：畢業(yè)生就業(yè)薪酬調研圖表

　 畢業(yè)生的薪酬分布呈正態(tài)分布與國家對中職生薪酬調查基本吻合，畢業(yè)生月薪在 2500元以下的占到 69%，說明會計專業(yè)學生的收入普遍不高，與畢業(yè)生的要求有一定的差距。如果畢業(yè)要想取得高薪，就要具有一定的工作經驗，提高自身專業(yè)能力，才能得到晉升、漲薪等的回報。

�、郛厴I(yè)生對就業(yè)滿意的為 46%，不滿意的為 54%，度調研結果顯示滿意比不滿意低 8個百分點，詳見圖 5。

　帶 格式 的: 縮進: 首行縮進:

　4 字符帶 格式 的: 兩端對齊帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置

　 圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調研結果

　圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調研結果 畢業(yè)生對目前工作不滿意的原因主要是對專業(yè)對口職業(yè)率低不滿意、工作量大或工資偏低等方面。由此可見，學校應根據市場需求進行教學改革，爭取提高專業(yè)對口率；同時，在校期間要加強擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生形成正確的擇業(yè)觀。

　④畢業(yè)生五年之內沒有換過工作占 33%，換過 1 次工作的為 34%，換過 2 次工作的為28%，詳見表 7。

　表 87 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性調查表 工作個數 1 個 2 個 3 個 4 個 5 個及以上 合計 畢業(yè)生人數 98 102 84 11 6 301 百分比 33% 34% 28% 4% 2% 100% 從上面數據可以看出，中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的流動性還是比較大的，畢業(yè)生對自己的職業(yè)定位模糊，而且工作時存在眼高手低手高眼低的現象，對企業(yè)的忠誠度不夠；更換過 1-2 個工作后，大多數畢業(yè)生趨于穩(wěn)定。

　帶 格式 的: 左帶 格式 的: 居中帶 格式 的: 字體: (默認) 仿宋_GB2312, (中文) 仿宋_GB2312

　 3.畢業(yè)生對學校課程設臵及課程內容的反饋情況 ，見表 4。

　表 4 中職生課程設臵重要程度調研 表 排名 課程名稱 百分比 參與各分項調研 的學生/參與此項調研 的學生總數 1 計算機操作 64% 2 普通話 62% 3 禮儀 52% 4 市場營銷 38% 5 語文 38% 6 基礎會計 38% 7 基礎會計實賬實習 32% 8 會計電算化 22%

　對于我校的課程設臵和學時安排是否充分合理滿意這個問題，其中 41%的學生滿意，59%的學生不滿意，詳見圖 76；。教學內容是否能夠滿足實際所需時，只有 72%的學生認為能夠滿足，38%的學生認為不能滿足，見圖 8。從調研 結果上看，大部分學生認為學校開設的課程不合理，尤其是對教學內容感到不滿足，只有普通話和社交禮儀兩門課程的滿意度達到 50%以上，其他課程全部在 50%以下，可見具體教學內容與實際工作脫節(jié)，不能滿足學生的實際工作需要，教學模式需要改進，見圖 9。

　9 財務會計 22% 10 會計基本技能 22% 11 數學 22% 12 外語 21% 13 創(chuàng)業(yè)實訓 18% 14 出納崗位實訓 11% 15 音樂 8% 16 政治 7% 17 經濟法 7% 18 其他 7% 帶 格式 的: 非突出顯示帶 格式 的: 非突出顯示帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置,非突出顯示帶 格式 的: 非突出顯示帶 格式 的: 非突出顯示帶 格式 的: 非突出顯示

　 圖 7 6 學生對課程設臵的滿意度 教學內容是否能夠滿足實際所需時，只有 28%的學生認為能夠滿足，72%的學生認為不能滿足，詳見圖 7。

　圖 8 7 學生對教學內容的滿意度 畢業(yè)生對于課程設臵和教學內容的不滿意主要原因是在�；�了大量時間學習理論知識，到了工作中上卻不能做到學以致用；課程設臵與崗位工作內容不匹配，具體教學內容與實際工作脫節(jié)，不能滿足學生的實際工作需要。由此可見，根據學生要求和市場需求進行教學改革刻不容緩，打破理論課和實踐課的界限，做到理實一體，“做中學、做中教”，教、學、做一體。

　哪門課程對于畢業(yè)生就業(yè)最有幫助這個問題按照重要程度排序，詳見下表。

　表 98 課程重要程度調研表 排名

　課程名稱

　百分比

　參與各分項調研 的學生/參與此項調研 的1

　計算機操作

　64%

　2

　普通話

　62%

　3

　禮儀

　52%

　帶 格式 的: 左帶 格式 的: 字體顏色: 自動設置帶 格式 的: 左帶 格式 的: 字體: (默認) 仿宋_GB2312, (中文) 仿宋_GB2312,小四帶 格式 的: 字體: (默認) 仿宋_GB2312, (中文) 仿宋_GB2312,小四帶 格式 的: 字體: 小四, (國際) 宋體帶 格式 表格帶 格式 的: 字體: 小四, (國際) 宋體

　4

　市場營銷

　38%

　學生總數

　5

　語文

　38%

　6

　基礎會計

　38%

　7

　基礎會計實賬實習

　32%

　8

　會計電算化

　22%

　9

　財務會計

　22%

　10

　會計基本技能

　22%

　11

　數學

　22%

　12

　外語

　21%

　13

　創(chuàng)業(yè)實訓

　18%

　14

　出納崗位實訓

　11%

　15

　音樂

　8%

　16

　政治

　7%

　17

　經濟法

　7%

　18

　其他

　7%

　從表中可以看出，畢業(yè)生認為文化素養(yǎng)和基礎技能課比專業(yè)課對他們的幫助更大，這點與用人單位的標準略有差異，因為基礎課程對綜合素質的影響需要經過長時間的培養(yǎng)才能形成，而綜合素質是畢業(yè)生從事專業(yè)技能的平臺，具體專業(yè)技能通過實際工作很快可以得到提升。畢業(yè)生就業(yè)后專業(yè)技能通過實際工作能夠很快得到提升，但基礎課程對綜合素質 的 影 響 則 是 要 經 過 長 時 間 的 培 養(yǎng) 才 能 形 成 的 。

　圖 9 學生對開設課程調研 滿意度

　 4.畢業(yè)生對會計專業(yè)教學改進的建議 畢業(yè)生對會計專業(yè)教學最需要的改進建議，詳見表 109。的是：增加實踐教學的內容，帶 格式 的: 兩端對齊

　在校期間通過實訓課程進行不同崗位的業(yè)務技能訓練；教學案例真實豐富。教學應與時俱進，以學生職業(yè)需求為核心，重構課程體系，少理論，多實操；少說教，多模擬；總之，以企業(yè)的要求對待學習期間的學生，營造逼真的大環(huán)境，塑造學生的個性、習慣，在教學過程激發(fā)學生的主觀能動性，見表 5。

　表 5109 教學改進建議調研 結果表 對于教學改進畢業(yè)生提出了中肯的建議：強烈要求增加實習和實踐環(huán)節(jié)，說明現在的教學不能完全滿足學生的需求；課堂應該多引入教學案例，激發(fā)學生的興趣，以興趣帶動學習；教學過程應改變傳統的講授法，使用任務驅動等多種教學方法來提高學生的參與度。可見，以學生職業(yè)需求為核心，重構課程體系也是學生們的迫切需求：。少理論，多實操；少說教，多模擬；是學生們對教學改進的迫切需求營造逼真的大環(huán)境，以企業(yè)的要求對待學習期間的學生，鍛煉學生的崗位能力，塑造學生的個性和學習習慣。。

　5. 畢業(yè)生認為對其就業(yè)有幫助的職業(yè)能力按照重要性排序依次為：溝通能力 82%、團隊合作能力 78%、自主學習能力 65%、時間管理 45%和社交禮儀 33%，詳見圖 84。

　項目建議 %百分比% 說明 增加實習和實踐環(huán)節(jié) 84 參與各細目調研 的學生數/參與該大類項目調研 的學生總數 調動學生的學習興趣豐富教學案例 5341 豐富教學案例 41 提高學生的參與度加強理論知識的學習 3726 加強理論知識的學習調動學生的學習興趣 2653 帶 格式 的: 字體: (默認) 仿宋_GB2312, (中文) 仿宋_GB2312,小四, (國際) 宋體帶 格式 的...帶 格式 的: 字體: (默認) 仿宋_GB2312, (中文) 仿宋_GB2312,小四, (國際) 宋體帶 格式 的: 字體: (默認) 仿宋_GB2312, (中文) 仿宋_GB2312,小四, 字體顏色: 黑色, (國際) 宋體帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...帶 格式 的...

　 圖 8 畢業(yè)生認為重要的就業(yè)能力圖

　圖 4 畢業(yè)生認為重要的就業(yè)能力圖 畢業(yè)生認為與人溝通和團隊協作是最重要的兩項職業(yè)能力，這與企業(yè)對畢業(yè)生的要求完全一致，可見這兩項在實際工作中的重要性。另外畢業(yè)生在面臨職場壓力和競爭時，主觀意識到自主學習能力的重要性。

　三、調研結論 （一）人才需求與就業(yè)崗位 從對中小微企業(yè)招聘中職會計專業(yè)學生的崗位及中職會計專業(yè)學生的就業(yè)去向的調研來看，企業(yè)提供的該專業(yè)崗位主要有兩大類：一是會計崗位，主要包括出納、會計核算和收銀等，工作內容涉及成本核算、貨幣資金業(yè)務、財產物資核算、資金核算、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結算、固定資產核算、總賬、報表、財務分析、統計。這些工作崗位形成了中職會計專業(yè)的核心職業(yè)崗位群。二是與會計相關的財經崗位，主要包括：市場營銷、服務員崗位等，工作內容涉及從事市場調研、開拓、商品銷售與客戶管理、餐飲服務、前廳服務、辦公室事務與文書處理等。這些工作崗位形成了中職會計專業(yè)畢業(yè)生的拓展職業(yè)崗位（群），詳見表３。

　以上這些崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位，再加上帶 格式 的: 縮進: 首行縮進:

　2 字符帶 格式 的: 左, 段落間距段前: 6磅, 段后: 6 磅, 制表位:

　7.99字符, 左對齊 +

　43.14 字符, 右對齊,前導符: …

　小微企業(yè)會計工資低，會計技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計專業(yè)高學歷層次會計人才很少愿意到小企業(yè)特別是影響力不大的小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間，尤其是企業(yè)的收銀、市場營銷、商場營業(yè)員等崗位，為中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機會。

　表 3 會計專業(yè)職業(yè)崗位(群) 類型

　職業(yè)崗位

　崗位描述

　職業(yè)資格證書

　核心職業(yè)崗位（群）

　出納 辦理現金收支、銀行轉賬、日記賬登記、現金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業(yè)務。

　會計從業(yè)資格證書

　會計核算 往來結算、財產物資核算、資金核算、財務成果核算、成本核算、會計報表編報、稅費計算與申報等業(yè)務。

　收銀 收銀準備、前臺收款、保養(yǎng)收款設備、崗位交接等 收銀員職業(yè)資格證書 拓展職業(yè)崗位（群）

　營銷 從事市場調研、市場分析、市場開拓、商品銷售、客戶管理等營銷基礎活動。

　高級營銷員職業(yè)資格證書 服務員 餐飲服務、前廳服務、辦公室事務與文書處理等。

　（二）工作任務與核心職業(yè)能力 帶 格式 的: 左, 縮進: 首行縮進: 2 字符, 段落間距段前: 6 磅, 段后: 6 磅, 行距: 1.5 倍行距, 制表位:

　7.99 字符, 左對齊 + 43.14 字符, 右對齊,前導符: …帶 格式 的: 左, 縮進: 首行縮進: 2 字符, 段落間距段前: 6 磅, 段后: 6 磅, 行距: 1.5 倍行距, 制表位:

　7.99 字符, 左對齊 + 43.14 字符, 右對齊,前導符: …帶 格式 的: 縮進: 首行縮進:

　2 字符

　從對中職會計專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位的調研分析得知，中職學校會計專業(yè)是為中小微企業(yè)，特別是小微企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務處理能力的“上手快，素質全面”的會計人員。但調研中我們發(fā)現：大多數企業(yè)認為，學生獨立處理賬務的能力不夠，學生畢業(yè)后一般要用較長時間才能適應本崗位工作，尚不能做到無縫對接、零距離頂崗，學生在校期間所學知識不能做到學以致用、融會貫通，稍有變化就不知所措，學生的核心職業(yè)能力亟待提高。大多數中小微企業(yè)的財務部門一般設出納和會計主管兩名會計工作人員，負責財務和行政部門的工作，涉及的工作任務主要有：企業(yè)設立變更、賬務處理、報表管理和納稅管理等。包括以下工作內容：企業(yè)成立與變更業(yè)務的辦理、現金銀行業(yè)務的辦理、憑證的填制與審核、賬薄的設立與登記、期末財務業(yè)務的處理與報表的編制、稅務業(yè)務的辦理等。具體來說，會計專業(yè)畢業(yè)生應具備以下會計崗位核心職業(yè)能力，詳見表 4。

　由以上調研可以看出，在以就業(yè)為導向的市場經濟條件下，中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學應著重培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力，尤其是實踐操作能力，以適應社會對會計專業(yè)人才的需求。而實踐性教學是職業(yè)教育的核心，會計專業(yè)實踐教學是會計專業(yè)學習極為重要的一環(huán)。

　表 4 工作任務和核心工作能力表 工作過程 工作任務 職業(yè)能力 企業(yè)設立 小企業(yè)設立與變更登記 小企業(yè)設立會計處理 1.熟知財經法規(guī)和公司設立相關政策、程序和手續(xù)； 2.具備較強的溝通協調能力、心理承受能力，能與工商部門保持良好關系； 3.具備責任心、積極性、靈活性； 4.熟練使用辦公系統。

　帶 格式 的: 左, 段落間距段前: 6磅, 段后: 6 磅, 制表位:

　7.99字符, 左對齊 +

　43.14 字符, 右對齊,前導符: …帶 格式 的: 左, 縮進: 首行縮進: 2 字符, 段落間距段前: 6 磅, 段后: 6 磅, 行距: 1.5 倍行距, 制表位:

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　7.99 字符, 左對齊 + 43.14 字符, 右對齊,前導符: …

　賬務處理 建賬與初始設臵 原始憑證的填制與審核 記賬憑證的填制與審核 登記賬簿 實務財產的日常管理 期末業(yè)務處理 本期業(yè)務檢查與修正 期末匯總、對賬與結賬 會計檔案管理 1.熟知財稅政策和本單位相關規(guī)定； 2.能夠根據企業(yè)性質、規(guī)模、經營特點、內部控制制度、流轉程序來建立賬簿核算體系； 3.能力進行會計要素確認和計量，熟悉賬務處理流程和期末處理業(yè)務； 4.熟練掌握不同崗位的工作內容、工作分工和憑證傳遞中各個崗位聯系； 5.具有一定的財經寫作能力； 6.能規(guī)范地進行會計書寫； 7.能具備企業(yè)全局觀念； 8.具備職業(yè)判斷能力，能向管理層合理表達會計信息； 9.能制定工作計劃，能合理規(guī)避職業(yè)風險； 10.具有較強的溝通協調能力，能認真細致地工作。

　11.能使用財務軟件進行賬務處理。

　報表管理 外部報表編制 內部報表編制 報表審核 1.熟知會計報表結構和填制方法； 2.能根據財務指標進行報表審核； 3.對報表數字具有較高的職業(yè)敏感性； 4.能根據需要設計基本的內部報表； 5.能使用財務軟件編制報表。

　納稅管理 稅費計算 納稅申報 發(fā)票管理 1.熟悉稅法規(guī)定，會辦理稅收優(yōu)惠認定手續(xù)； 2.能掌握本單位涉稅收入的性質，并熟練掌握各稅費的計算方法和繳納時間； 3.能熟練操作防偽稅控系統，能完成電子納稅申報； 帶 格式 的: 左, 縮進: 首行縮進: 2 字符, 段落間距段前: 6 磅, 段后: 6 磅, 行距: 1.5 倍行距, 制表位:

　7.99 字符, 左對齊 + 43.14 字符, 右對齊,前導符: …帶 格式 的: 左, 縮進: 首行縮進: 2 字符, 段落間距段前: 6 磅, 段后: 6 磅, 行距: 1.5 倍行距, 制表位:

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　7.99 字符, 左對齊 + 43.14 字符, 右對齊,前導符: …帶 格式 的: 左, 縮進: 首行縮進: 2 字符, 段落間距段前: 6 磅, 段后: 6 磅, 行距: 1.5 倍行距, 制表位:

　7.99 字符, 左對齊 + 43.14 字符, 右對齊,前導符: …

　4.能與稅務部門保持良好關系。

　三、調研結論

�。ㄒ唬┤瞬判枨笈c就業(yè)崗位 從對中小微企業(yè)招聘中職會計專業(yè)學生的崗位及中職會計專業(yè)學生的就業(yè)去向的調研來看，企業(yè)提供的該專業(yè)崗位主要有兩大類：一是會計崗位，主要包括出納、會計核算和收銀等，工作內容涉及成本核算、貨幣資金業(yè)務、財產物資核算、資金核算、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結算、固定資產核算、總賬、報表、財務分析、統計。這些工作崗位形成了中職會計專業(yè)的核心職業(yè)崗位群。二是與會計相關的拓展崗位，主要包括：市場營銷、服務員崗位等，工作內容涉及從事市場調研、開拓、商品銷售與客戶管理、餐飲服務、前廳服務、辦公室事務與文書處理等。這些工作崗位形成了中職會計專業(yè)畢業(yè)生的拓展職業(yè)崗位（群），詳見表 11。

　表 11 會計專業(yè)職業(yè)崗位(群) 類型

　職業(yè)崗位

　崗位描述

　職業(yè)資格證書

　核心職業(yè)崗位（群）

　出納 辦理現金收支、銀行轉賬、日記賬登記、現金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業(yè)務。

　會計從業(yè)資格證書

　會計核算 往來結算、財產物資核算、資金核算、財務成果核算、成本核算、會計報表編報、稅費計算與申報等業(yè)務。

　收銀 收銀準備、前臺收款、保養(yǎng)收款設備、崗位交接等 收銀員職業(yè)資格證書 拓展職業(yè)崗位（群）

　營銷 從事市場調研、市場分析、市場開拓、商品銷售、客戶管理等營銷基礎活動。

　高級營銷員職業(yè)資格證書 服務員 餐飲服務、前廳服務、辦公室事務與文書處理等。

　以上這些崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位，再加上小微企業(yè)會計工資低，會計技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計專業(yè)高學歷層次會計人才很少愿意到小企業(yè)特別是影響力不大的小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學校會

　計專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間，尤其是企業(yè)的收銀、市場營銷、商場營業(yè)員等崗位，為中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機會。

�。ǘ�）工作任務與核心職業(yè)能力 從對中職會計專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位的調研分析得知，中職學校會計專業(yè)是為中小微企業(yè)，特別是小微企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務處理能力的“上手快，素質全面”的會計人員。但調研中我們發(fā)現：大多數企業(yè)認為，學生獨立處理賬務的能力不夠，學生畢業(yè)后一般要用較長時間才能適應本崗位工作，尚不能做到無縫對接、零距離頂崗，學生在校期間所學知識不能做到學以致用、融會貫通，稍有變化就不知所措，學生的核心職業(yè)能力亟待提高。大多數中小微企業(yè)的財務部門一般設出納和會計主管兩名會計工作人員，負責財務和行政部門的工作，涉及的工作任務主要有：企業(yè)設立變更、賬務處理、報表管理和納稅管理等。包括以下工作內容：企業(yè)成立與變更業(yè)務的辦理、現金銀行業(yè)務的辦理、憑證的填制與審核、賬薄的設立與登記、期末財務業(yè)務的處理與報表的編制、稅務業(yè)務的辦理等。具體來說，會計專業(yè)畢業(yè)生應具備以下會計崗位核心職業(yè)能力，詳見表 12。

　表 12 工作任務和核心工作能力表 工作過程 工作任務 職業(yè)能力 企業(yè)設立 小企業(yè)設立與變更登記 小企業(yè)設立會計處理 1.熟知財經法規(guī)和公司設立相關政策、程序和手續(xù)； 2.具備較強的溝通協調能力、心理承受能力，能與工商部門保持良好關系； 3.具備責任心、積極性、靈活性； 4.熟練使用辦公系統。

　賬務處理 建賬與初始設臵 原始憑證的填制與審核 記賬憑證的填制與審核 登記賬簿 實務財產的日常管理 期末業(yè)務處理 本期業(yè)務檢查與修正 期末匯總、對賬與結賬 會計檔案管理 1.熟知財稅政策和本單位相關規(guī)定； 2.能夠根據企業(yè)性質、規(guī)模、經營特點、內部控制制度、流轉程序來建立賬簿核算體系； 3.能力進行會計要素確認和計量，熟悉賬務處理流程和期末處理業(yè)務； 4.熟練掌握不同崗位的工作內容、工作分工和憑證傳遞中各個崗位聯系； 5.具有一定的財經寫作能力； 6.能規(guī)范地進行會計書寫； 7.能具備企業(yè)全局觀念； 8.具備職業(yè)判斷能力，能向管理層合理表達會計信息； 9.能制定工作計劃，能合理規(guī)避職業(yè)風險；

　10.具有較強的溝通協調能力，能認真細致地工作。

　11.能使用財務軟件進行賬務處理。

　報表管理 外部報表編制 內部報表編制 報表審核 1.熟知會計報表結構和填制方法； 2.能根據財務指標進行報表審核； 3.對報表數字具有較高的職業(yè)敏感性； 4.能根據需要設計基本的內部報表； 5.能使用財務軟件編制報表。

　納稅管理 稅費計算 納稅申報 發(fā)票管理 1.熟悉稅法規(guī)定，會辦理稅收優(yōu)惠認定手續(xù)； 2.能掌握本單位涉稅收入的性質，并熟練掌握各稅費的計算方法和繳納時間； 3.能熟練操作防偽稅控系統，能完成電子納稅申報； 4.能與稅務部門保持良好關系。

　由以上調研可以看出，在以就業(yè)為導向的市場經濟條件下，中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學應著重培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力，尤其是實踐操作能力，以適應社會對會計專業(yè)人才的需求。而實踐性教學是職業(yè)教育的核心，會計專業(yè)實踐教學是會計專業(yè)學習極為重要的一環(huán)。

�。ㄈ�）調研中發(fā)現的普遍問題 1.課程設臵與社會實際需求脫節(jié) 會計專業(yè)畢業(yè)生到崗后不能立即投入本職工作，一般要用較長時間才能適應本崗位工作，經過用人單位針對崗位的再次專業(yè)培養(yǎng)才可以獨立勝任崗位工作。會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐是會計專業(yè)教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，會計專業(yè)的課程設臵要做到理實一體。但目前的會計課程安排是，理論課程在前，實踐課程在后。學生由于缺乏實踐體驗，在學習理論知識時往往感到空洞、抽象、難以理解。盡管教師采用了多媒體等現代教學手段，仍無法從根本上解決這一問題。有些學生即使掌握了理論知識，可進入實訓環(huán)節(jié)后，還是不能有效地運用已有的知識解決實際問題。出現問題的原因是多方面的，但從理論到實踐的課程框架，不科學的文化基礎課——專業(yè)基礎課——實踐課的課程排序和相對獨立的課程內容，是導致會計教學成效差的原因之一。校內專業(yè)實訓課程的效率低下，校外畢業(yè)頂崗實習專業(yè)對口率極低，使得學生拿到畢業(yè)證找到一份手工會計或電算會計工作帶 格式 的: 正文, 縮進: 首行縮進: 2 字符, 定義網格后不調整右縮進, 行距: 1.5 倍行距, 不對齊到網格

　時，適應期較長，單位滿意度低，這就要求會計專業(yè)課程體系的改革，必須突破傳統模式，構建“任務驅動，項目導向，教學做一體的課程體系，完善實踐教學環(huán)節(jié)。

　2.專業(yè)能力培養(yǎng)與財務人員素質提升脫節(jié) 調研中我們發(fā)現：企業(yè)都要求會計專業(yè)畢業(yè)生能有較好的職業(yè)道德修養(yǎng)，往往把會計人員視為企業(yè)的“內部人員”，考察的周期比較長，對到企業(yè)實習的學生往往并不安排重要的崗位。在與企業(yè)負責人的交談中我們發(fā)現他們非常希望畢業(yè)生能認同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養(yǎng)一名合乎企業(yè)意愿的會計人員并不是一件容易的事情，但在調查中我們發(fā)現部分畢業(yè)生眼高手低，紙上談兵，不能安心工作，跳槽情況比較嚴重；有些畢業(yè)生心理素質差，經不起批評和挫折；還有一部分...

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