大學生政治認知探析論文

　大學生政治認知探析論文 是否具備較高的政治素養(yǎng)和是非判斷能力，將在一定程度上決定當代大學生能否擔負起未來國家建設的歷史使命和歷史重任。政治認知不足，會直接導致大學生難以形成相應正確的政治認知，甚至會產生政治偏見或成見，乃至錯誤或反動的政治認知［1］。學者由學海進行了一項研究［2］,在 376 份有效問卷中,許多學生對問卷中的一些問題選擇“不清楚”。對大學培養(yǎng)“社會主義事業(yè)的建設者和接班人”這一目標,有 32%的大學生說“不清楚”。李穎［3］的調查也顯示只有11.1%的大學生認為“社會主義必然戰(zhàn)勝資本主義”,有 2.8%的大學生認為“資本主義必然戰(zhàn)勝社會主義”,高達 47.2%的大學生表示“說不清楚”。情形不容樂觀。

　一、畢業(yè)論文中的政治認知問題政治認知是指政治主體對于政治生活中各種人物、事件、活動及其規(guī)律等方面的認識、判斷和評價，即對各種政治現象的認識和理解。在大學的學習環(huán)境中，學生真實的思想狀況并不容易顯現，但畢業(yè)論文卻為我們了解學生的政治認知提供了一個窗口。雖然在畢業(yè)論文的選題上,英語專業(yè)的學生一般會選擇文化、文學或教育為主題，但有時也會在論文中有意或無意地涉及到一些政治話題，而在這方面出現偏差的并不鮮見：例 1：一位學生在其關于中英廣告語差異的論文中的句子：Hierarchical,inanotherwordisthepowerdiffer-entialdescribingthedegreeofdifferenceandaccep-tanceofunequalpowerbetweenpeople.Chinaiscon-sideredasa

　highpowerdifferentialcountry.Theycon-siderthosewithhighsocialstatusandrichfamilies’backgroundandsoonasthesuperiors.ThefamilynameplusoccupationlinkedtittlesisaverypopularformofaddressinChinesesociallifesuchas“Pro-fessorWang”,“DirectorLi”,andManagerLiu”�？勺g為：等級森嚴，即不同的等級享有不同的權力并承認人與人之間的不平等。中國是一個等級深嚴的國家，他們把那些有地位有勢力的人視為上等人。中國人在社交活動中習慣在姓氏前加上職務來稱呼別人，如“王教授”，“李主任”，和“劉經理。原文的語言錯誤在于：第一，對一些詞的理解不正確，以為等級差別就是“等級森嚴”，把由于各種原因做成的各種不同的待遇看作是“人與人之間的不平等”。第二，把個別現象看成是普遍現象。“把有地位有勢力的人視為上等人”的觀念并沒有得到大多數人的認同，也許只是少數有權有勢的人作為他們欺壓群眾的心理依據。但他們的行為是違反憲法的,一經起訴就會受到法律的制裁。

　“承認人與人之間的不平等”更沒有理論和事實依據，“公民在法律面前一律平等”己得到大多數國家的認同，誰也不會認為自己低人一等。我國憲法第三十三條規(guī)定：“公民在法律面前一律平等”。人與人之間雖然有職務高低之分，但在人格上是平等的。因各種原因形成的不同待遇與人格意義上的不平等更是在本質上是不同的。第三，以“王教授”等稱呼作為“等級森嚴”的論據也沒有說服力，因為這類稱呼雖有一定的等級區(qū)分,但也含有職稱或職業(yè)區(qū)分,不一定顯示人與人之間的高低貴賤和不平等，如稱呼“張記者”，“陳司機”等,只

　是一種尊稱,比直呼其名更禮貌些。第四，“他們”在這里指稱不明確,但從上一句的“中國”來看，一般理解是指“中國人”。說“他們中國人”的人應該不是中國人，文章中又沒有注明是引用的,一般認為是作者說的,我們的學生怎么能站在外國人的立場上說中國人“不平等”呢?“等級森嚴”一般是指封建社會那種把人分作三、六、九等的封建制度。在等級森嚴的封建社會，廣大勞動人民身份低，沒有人格尊嚴,沒有地位,而且也無法改變自己的命運；而地主、貪官污吏等有權有勢的人則為非作歹。官吏與平民犯同樣的罪，處罰也是不平等的。封建法規(guī)對于平民殺傷貴族、官吏，都采取加重處罰原則。貴族、官吏殺傷平民，則依先請、應議、請減、優(yōu)免的制度處理。而現在，封建皇朝早己被推翻，社會主義制度己經建立 60 年。所以，用“等級森嚴”來形容我國現在的社會制度顯然是錯誤的。

　例 2：一位學生在其關于中西文化差異的論文中寫道:“PeopleinChinahavenofreedomofspeech.”即“中國人沒有言論自由”。說中國人沒有言論自由是西方一些敵對勢力用來攻擊中國的“炮彈”之一。國內也有一些人跟著附和，我們認為這些人不乏有對我們國家的政體抱敵對的態(tài)度者，但是也有由于政治認知不足者。他們以為自由就是沒有約束，沒有限制，就可以隨心所欲，否則就是不自由�！豆�民權利和政治權利國際公約》規(guī)定：“人人有自由發(fā)表意見的權利”，但“權利的行使帶有特殊的義務和責任，因此受某些限制”，而限制的理由是“尊重他人的權利或名譽”，“保障國家安全或公共秩序，或公共衛(wèi)生或道德”。言論自由具有兩面性，既可以為善，也可以為

　惡。它既能促進社會的正常交往，也能因挑釁性、誹謗性語言而惡化人們間的關系；它既能成為弘揚公序良俗的載體，也能淪為敗壞社會風氣的罪魁；它既能消解社會的各種憤懣和不滿，也能在特殊場合擾亂公共秩序［4］。

　言論自由是法律允許下的言論自由,這樣才能保障良好的社會秩序,國民經濟才能健康發(fā)展�，F在人們表達自已觀點的渠道越來越多,渠道也越來越暢通,加上互聯網的普及,我國的社會形態(tài)己越來越好。我們所處的社會也是在不斷進步中,各種制度也在不斷完善。在我國思想理論界,人們可以發(fā)表非主流的政治觀點,也可對某些早已蓋棺定論的政治觀點提出批評或質疑。所以，說中國人沒有言論自由是站不住腳的。例 3:一位學生在論文中用“天下烏鴉一般黑”來形容當前國內的貪污腐敗現象，意思是所有當官的都是貪官污吏,這顯然是過分偏激的。出于對腐敗現象的痛恨，在私由整理提供下的議論中這樣說說倒也難免,但在論文中這樣寫是不嚴謹的，因為你無法拿出證據來證明所有當官的都有貪污行為。事實上任何國家都難免存在貪污腐敗現象。我國是世界第一人口大國,又處在經濟改革時期,許多制度還在修改制定中,難免一些人，或抱著僥幸的心理，或藐視法律的貪腐行為鉆漏洞。

　但隨著制度的不斷完善，貪污腐敗現象己得到有力的遏制,貪污腐敗現象己明顯減少。每當貪官被查辦的新聞在媒體曝光，有些人從中看到的不是黨中央鏟除腐敗的決心，不是又消滅了一個社會毒瘤，反而

　認為是貪污腐敗現象越來越多，以這樣的邏輯來解讀腐敗案的偵破，得出“天下烏鴉一般黑”的結論，當然是錯誤的。例 4：一位學生在論文中寫道：“…famouspeo-plewhocreatedhistory.”“……那些創(chuàng)造歷史的著名人物。”是英雄創(chuàng)造歷史還是人民創(chuàng)造歷史?雖然長期以來都有爭論,但唯物史觀的觀點是人民創(chuàng)造歷史,英雄只是人民中的一員。如果說歷史是英雄創(chuàng)造的，就是只看到英雄在歷史進程中的作用而看不到人民的作用,那人民就不用去關心政治，不用去關心國家大事，一切都順從國王或總統(tǒng)的意志，這大概是“愚民政策”的理論基礎吧。

　二、在日常談論中表現的政治認知問題例 5：在一次閑聊中,一位英語專業(yè)的畢業(yè)生說起現在社會上的一些不公平現象時說：“現在還不如原始社會好,原始共產主義社會時人人平等，更公平，比現在好。”原始社會時的“人人平等”是由于生活物資極度貧乏造成的。由于沒有農業(yè)和家禽，那時的人僅靠采摘野果和打獵充饑，吃不飽穿不暖，人的生存權都沒有保障,談何公平?即使是現在世界上最貧困的地區(qū),那里的生活也比原始社會好�，F在我們國家的社會生活中雖然有不公平的現象，但并不嚴重,起碼并未嚴重到影響生存的程度,怎么能說現在的社會不如原始社會呢？對于大學生的政治認知不足，我們認為大概有以下原因：首先，是這些學生沒有學好政治,不懂得用馬克思主義的觀點去觀察和分析問題,沒有從本質上去辨別事物,被一些表面的、個別的現象所迷惑,從而得出錯誤的結論（例 1、例 2、例 3）；因為沒有掌握唯物史觀，不懂得社會歷史的發(fā)展規(guī)律，以為是英雄創(chuàng)

　造了歷史（例 4）；認為今不如昔（例 5）。其次，是學校的思想教育還存在方式方法問題。由學海的調查表明,學生對政治課的反感與老師的上課有關,也與考試有關。高考政治科目的考試目前仍然是強調書本知識，使得學校把思想政治教育的重點放在了書本知識上面。

　中學的政治課為了應對高考，也只能讓學生去死記硬背，像政治經濟學，十幾歲的孩子很難理解這些較抽象的內容，但為了考試又要死記硬背，使學生直到大學階段都對政治課產生抵觸情緒，學校的思想政治教育收效甚微，因而造成學生的政治意識模糊。這些政治意識模糊的大學生是達不到教育方針所規(guī)定的培養(yǎng)目標的,是不合格的“產品”。當然與工廠的產品不同，這些學生在走上社會、參加工作后，還會繼續(xù)受到社會的影響和教育，逐漸增強自己的政治意識，不斷改造自己的世界觀。畢竟我們是社會主義國家，社會的影響是正面的。這些“不合格的產品”就像是“尚未成熟的蘋果”，這些在政治思想上還未成熟的大學生在畢業(yè)以后，還會接受來自社會的“陽光和雨露”的滋潤，逐漸成熟起來。但是，如果我們學校的思想政治教育做得更好一些，就能使這些“蘋果”成熟得更早一些，從而更快更好地服務社會，個人也能得到更快更好的發(fā)展。同時，我們也要看到大學生的主流是好的。李穎的調查顯示，“當代大學生在基本的政治問題上與主流政治保持著同向而非反向的政治姿態(tài)”，是具有正確的政治立場觀點的，是熱愛我們的社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導的。

　三、對策建議學校長期的思想教育工作取得明顯效果,大多數大學生具有正確的政治觀點,但也有部分學生政治認知不足,在一些問題上表現出政治意識模糊,情況不容樂觀。為了使更多的大學生在政治上更快地成熟起來，特提出以下建議：

　（一）及時了解學生的真實的政治思想狀況學術期刊上關于大學生思想政治教育的論文有成千上萬篇,針對大學生思想狀況的調查報告也有 89 篇之多,但仔細研究后發(fā)現,有些調查結果出入很大。如在對共產主義的認識上,馬雋戎［5］的調查顯示多數的學生(占 60%)“堅信共產主義能實現”，而洪慧銘［6］的調查顯示只有極少數的學生(占 5.8%)“信仰共產主義”。兩份調查的結果截然相反，讓人感到不解。因此，建議有關部門組織力量，精心設計出一份信度和效度較高的政治問卷，進行較大規(guī)模的問卷調查，準確了解當代大學生的思想政治狀況，以便有針對性地開展思想政治工作。超級秘書網 （二）專業(yè)課教師既要教書更要育人大學生對自已專業(yè)的老師一般都特別尊重,對一些業(yè)務強的老師甚至還很崇拜。有時候,同樣的話，出自政治課老師的口，可能會被學生認為是政治說教而當作耳邊風，而如果出自他們所尊敬的專業(yè)課老師的口，學生會容易接受。所以專業(yè)課老師在上課時應結合課文內容對學生進行思想教育，做學生政治觀和人生觀的引路人。

�。ㄈ�）教師的思想政治教育不能放松隨著思想解放運動的深入發(fā)展，學界在思想政治觀念等方面的研究也不斷取得進展，學校要組織教師

　學習最新的研究成果，介紹主流媒體的觀點。如近期的《六個“為什么”》就是一篇很好的文章，應組織專家進行解讀。使教師的思想政治工作在時間上先于學生，在內容上多于學生，在深度上超過學生,進一步強化教師對學生的積極引導作用和正面影響［7］。只有教師的政治意識是清晰的，政治觀點是正確的，才能當好學生的引路人。

�。ㄋ模└母锔呖颊�治科目的考試政治科目的高考狀元不一定就是政治覺悟最高、品德最高尚的人，因為目前的政治科目考試并不是檢測學生的思想政治水平和道德行為，只是考學生對書面知識的記憶力的。因此，要改革高考政治科目的考試，應盡量少出那些需要考生死記硬背的題型，多出一些能顯示考生政治觀點和政治判斷能力的議論題，改革了高考這個指揮棒，才能使思想政治課真正起到思想教育的作用。

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