官坊小學(xué)課堂教學(xué)改革方案

　官坊小學(xué)課堂教學(xué)改革方案

　 課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促動(dòng)學(xué)生發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品味的核心。為大力促動(dòng)我校課堂教學(xué)改革，使全體教師真正適合課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)教師將新的教育教學(xué)先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)改革實(shí)踐行為，努力構(gòu)建高效課堂，有效地提升課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量，從而在整體上提升學(xué)校的辦學(xué)水平。經(jīng)學(xué)校認(rèn)真調(diào)查研究討論，特制定本方案，全校教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行。

　一、當(dāng)前我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

　 1、傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端依然不同水準(zhǔn)的存有。以教為主、以本為主、教路單一、學(xué)法單一、目標(biāo)單一、評(píng)價(jià)單一等現(xiàn)象還不同水準(zhǔn)地存有。部分教師的課堂教學(xué)仍然是以我為中心，以大量講述為主要釋惑答疑手段，甚至還存有滿堂灌的不良現(xiàn)象。老師的教學(xué)行為占用了太多的課堂教學(xué)時(shí)間，減少和擠壓了學(xué)生的思維、活動(dòng)空間，嚴(yán)重影響了學(xué)生認(rèn)知、探究、掌握、實(shí)踐、應(yīng)用的自主性發(fā)揮，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到很好地落實(shí)。

　 2、重結(jié)果、輕過程、重理性、輕感性的情況時(shí)有發(fā)生。基礎(chǔ)知識(shí)、基本水平教學(xué)不夠扎實(shí)，當(dāng)節(jié)掌握度不高。在學(xué)科教學(xué)中，只注重了對(duì)知識(shí)的淺層次傳授，而忽視了對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的把握，系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識(shí)前后聯(lián)系不緊，學(xué)生參與知識(shí)生發(fā)過程的體驗(yàn)不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題水平的提升。

　 3、符合新課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)新理念的民主、平等、和諧的師生人際關(guān)系還沒有真正建立起來。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對(duì)立的狀態(tài)，課堂上很少看見人際間的交流，觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。在一些班級(jí)還存有著變相體罰現(xiàn)象，個(gè)別教師的育人意識(shí)，對(duì)學(xué)生的尊重水準(zhǔn)還不高，只教書不育人的現(xiàn)象依然不同水準(zhǔn)的存有。

　4、部分教師的教育觀點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)水平和教學(xué)基本技能技巧等專業(yè)素質(zhì)與新課改新標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定差別。對(duì)水準(zhǔn)不同學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)或分層次教學(xué)輔導(dǎo)還有待進(jìn)一步改進(jìn)，質(zhì)量意識(shí)有待提升，愛崗敬業(yè)精神有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

　5、教學(xué)手段和方式方法單一，課堂教學(xué)效率與收益水平較低。現(xiàn)有的教學(xué)輔助設(shè)施還沒有得到充分利用，信息技術(shù)還遠(yuǎn)未大面積應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中，教學(xué)過程科技含量水平較低。教學(xué)資源有待進(jìn)一步開發(fā)。尤其是備課，教法學(xué)法選擇不夠科學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享后，滿足于拿來主義，安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新。

　6、課堂教學(xué)管理的科學(xué)水平和實(shí)效有待進(jìn)一步提升。應(yīng)切實(shí)增強(qiáng)課堂內(nèi)外管理，明確聽課目的，講評(píng)透徹，優(yōu)劣判斷明晰，進(jìn)一步提升講評(píng)力度和指導(dǎo)課堂教學(xué)的水平和水平。

　 二、課堂教學(xué)改革的基本理念

　 1、相信每一個(gè)學(xué)生都能教好和學(xué)好。通過改革使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求最大限度地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)更多地讓中低層次的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，抓兩頭帶中間，做到人人過關(guān)，個(gè)個(gè)進(jìn)步，特別要注意做到在實(shí)施優(yōu)生工程同時(shí)，著力抓好最后一名學(xué)生也應(yīng)是我們注重的一個(gè)重點(diǎn)。

　 2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀點(diǎn)，準(zhǔn)確理解學(xué)生的差異，尊重學(xué)生個(gè)性，用積極欣賞的眼光看待學(xué)生，牢固樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)定教服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開自主、合作、探索式學(xué)習(xí)活動(dòng)。徹底改變教師講解多，學(xué)生思考少、一問一答多，探索交流少、操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少、強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少、照本宣科多，智力活動(dòng)少、顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少、應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少、批評(píng)指責(zé)多，鼓勵(lì)表揚(yáng)少等弊端，營造民主平等、融洽和諧的良好課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生情趣盎然積極主動(dòng)地獲取應(yīng)用知識(shí)并形成較強(qiáng)的實(shí)踐水平。

　 3、構(gòu)建“生為主體,師為主導(dǎo),精講多練，輕負(fù)高效”的高效常態(tài)課堂教學(xué)基本模式，規(guī)范新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)、作文、講評(píng)等課型教學(xué)流程和高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的形成性、階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

　 4、體現(xiàn)精講精練教學(xué)要求。對(duì)于疑點(diǎn)難點(diǎn)，教師要適度啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，確保一節(jié)課學(xué)生直接使用的時(shí)間不低于 20 分鐘，教師講解、解疑時(shí)間不高于 20 分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，提升學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。

　 5、實(shí)現(xiàn)直觀形象的多媒體教學(xué)手段的大面積應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的科技含量。

　三、課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)

　課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于持續(xù)提升各學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，全面提升課堂教學(xué)效益，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生水平，提升學(xué)生各方面素質(zhì)，探索出一套適合我校實(shí)際的科學(xué)合理并行之有效的教學(xué)模式和方法，保證課堂教學(xué)輕負(fù)高效，持續(xù)鞏固和提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。特別要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地有個(gè)性創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和水平，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　 四、課堂教學(xué)改革的實(shí)施策略

　 1、學(xué)校成立以校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)組成的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，并負(fù)責(zé)組織正常工作，具體事務(wù)由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)落實(shí)。

　 2、抓實(shí)抓好教研培訓(xùn)工作，認(rèn)真展開課堂教學(xué)研究工作，堅(jiān)持引領(lǐng)-交流-互助-反思的校本教研模式,著力提升學(xué)科教師綜合素質(zhì),尤其是要增強(qiáng)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題的反思研究,通過發(fā)現(xiàn)問題,交流研討,制定措施,落實(shí)檢查,切實(shí)改變課堂教學(xué)行為,努力促動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。

　 3、大力推廣“生為主體,師為主導(dǎo),精講多練，輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)基本模式,大膽實(shí)踐持續(xù)創(chuàng)新,走出一條富有我校特色的課堂教學(xué)改革新路。持續(xù)鞏固和提升課堂教學(xué)所為的科學(xué)性,藝術(shù)性,和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

　 4、充分發(fā)揮教學(xué)骨干的積極性,堅(jiān)持骨干先行，典型引路,學(xué)習(xí)實(shí)踐，共同提升。

　 5、充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段,努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

　 6、從實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)特色及要求,改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定各科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向。

　五、課堂教學(xué)改革的具體措施

　 1、利用每周一次 1-2 小時(shí)校本教研和培訓(xùn)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改及新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理論知識(shí),觀摩學(xué)習(xí)專家講座、優(yōu)秀老師課例實(shí)錄,充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，努力更新全體教師教育教學(xué)理念，提升教育教學(xué)方法的水平和水平。

　 2、積極展開校本研訓(xùn)培訓(xùn)。主動(dòng)承擔(dān)教科研專題任務(wù),做到人人有專題、年年有成果。大力展開以課堂實(shí)踐和研究為平臺(tái)載體的師訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。典型與骨干模范帶頭,引導(dǎo)全體教師向教學(xué)能手和先進(jìn)學(xué)習(xí)。

　3、認(rèn)真研究制定既科學(xué)合理又宜于操作評(píng)價(jià)的各科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促動(dòng)學(xué)生發(fā)展,促使教師成長(zhǎng),努力促動(dòng)課堂教學(xué)在以下幾方面發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變：

　 ①在教學(xué)目標(biāo)上的預(yù)置上促動(dòng)老師由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變,教師在完成知識(shí)、技能、目標(biāo)的同時(shí)更要注重學(xué)習(xí)過程、方法 、態(tài)度、情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考,質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。從而形成主動(dòng)和諧地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　 ②在學(xué)生要求上促動(dòng)教師由過度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變,以體現(xiàn)因材施教各有發(fā)展的要求。

　 ③在教學(xué)內(nèi)容上促動(dòng)教師由以教定學(xué)向以學(xué)定教轉(zhuǎn)變,適當(dāng)拓寬知識(shí)面。根據(jù)學(xué)情處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案 ,從而真準(zhǔn)確定學(xué)生的主體地位。

　 ④在教學(xué)方法上促動(dòng)教師由知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變, 努力嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式, 注重多法結(jié)合、靈活使用。

　 ⑤在教學(xué)活動(dòng)上,促動(dòng)教師過度重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要注意凸顯新課標(biāo)關(guān)于知識(shí)與技能、過程與方法及情感與態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)整合的價(jià)值追求,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的生發(fā)過程,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由知識(shí)本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。

　 ⑥在師生關(guān)系上,促動(dòng)教師由不夠民主、不夠和諧,向平等融洽的新型教生關(guān)系轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在平等對(duì)話心態(tài)下主動(dòng)參與,個(gè)性得到發(fā)展,創(chuàng)造性得到解放,使上課成為師生共同分享學(xué)習(xí)快樂, 理解和體現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅過程。

�、咴诮虒W(xué)手段上，促動(dòng)教師由不夠重視現(xiàn)代信息技術(shù)向積極學(xué)習(xí)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革。

　 ⑧在學(xué)生評(píng)價(jià)上，促動(dòng)教師評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科成績(jī)，甄別考試功能向促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，改變以把學(xué)生成績(jī)做為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和做法，構(gòu)建以創(chuàng)新精神為核心的多元評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　4、采用強(qiáng)制性措施，每學(xué)期要求每人至少有一節(jié)研討課，至少一次的課堂教學(xué)改革為主題的教研組主題發(fā)言（有文字稿），每學(xué)期相互聽課不低于 16 節(jié)，參加集體觀摩專家講座很多于 6 次，課后必須有教學(xué)札記一篇，教導(dǎo)處要做好檢查布置，講評(píng)和記錄為學(xué)校獎(jiǎng)懲提供詳盡依據(jù)。學(xué)期末反思自己教學(xué)中問題，探討解決問題的途徑和辦法，逐步總結(jié)學(xué)習(xí)和實(shí)踐摸索的心得經(jīng)驗(yàn)，撰寫心得經(jīng)驗(yàn)材料在教研組中交流討論并發(fā)到自己博客上以供分享。以此引導(dǎo)全體教師展開課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。

　五、 活動(dòng)安排

�。ㄒ唬┑谝浑A段：準(zhǔn)備階段(2010 年 9 月上旬) 1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實(shí)施方案。

　2、召開課堂教學(xué)改革啟動(dòng)大會(huì)。

　3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)“新課堂教學(xué)改革實(shí)施方案”，初步把握其改革目的和要求。

　（二）第二階段：實(shí)施階段(2010 年 9 月中旬至 11 月) 1、以學(xué)科組為單位，以課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體，形成學(xué)科改革實(shí)施方案。

　2、展開新課堂教學(xué)改革的課題研究。

　（三）第三階段：總結(jié)交流階段(2010 年 12 月至 2011 年元月)

　1、教師上探索課，探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。

　2、組織新課堂教學(xué)改革研討課，初步總結(jié)各學(xué)科前階段工作成果。

　3、召開小學(xué)新課堂教學(xué)改革成果展示會(huì)，總結(jié)“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式，以此引導(dǎo)廣大小學(xué)教師展開新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。

　4、形成新課堂教學(xué)改革研究論文集。

　附件：1 官坊小學(xué) 課堂 教學(xué) 改革模式

　 說明：（1）每節(jié)課教師講授一般不要超過 20 分鐘，其它時(shí)間為學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論,交流時(shí)間。

�。�2）每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確具體，學(xué)習(xí)要點(diǎn)的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)明扼要，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)。

　 （3）鞏固練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。要有層次性,典型性,要難易適中,要有思維價(jià)值或思考價(jià)值的問題；問題提出后，必須要先留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間及解答時(shí)間;然后再讓學(xué)生交流,合作探究或教師點(diǎn)撥，真正做到先學(xué)后教,先做后講。

　 （4）教師的講解要具有啟發(fā)性,要能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行積極思考,以提升學(xué)生的思維水平。

　 （5）注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、拓展,變化,延伸,總結(jié)反思和歸納總結(jié)規(guī)律。

　 （6）對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要利用課堂資源引導(dǎo)學(xué)生自我查找出錯(cuò)因，并實(shí)行有針對(duì)性補(bǔ)償練習(xí)。

　 （7）交流及討論的問題要有價(jià)值，之前必須自學(xué)和獨(dú)立思考的時(shí)間，門外看熱鬧并無實(shí)質(zhì)性的交流是徒勞無功的，不允許沒有思考的交流。交流過程要有序，教師要監(jiān)督、調(diào)控,指導(dǎo)，以保證活動(dòng)效益。

　 （8）做好分類指導(dǎo)工作,協(xié)助學(xué)困生順利學(xué)習(xí),保證每個(gè)學(xué)生都得到提升。

�。�9）合理利用教學(xué)平臺(tái),提升課堂教學(xué)效益。

　附件：2 官坊小學(xué)課堂教學(xué)基本要求

　一、教學(xué)目標(biāo)

　1、整體體現(xiàn)三個(gè)“維度”。

　2、切合教材與“課標(biāo)”實(shí)際，兼顧各類學(xué)生的發(fā)展。

　3、目標(biāo)制訂要體現(xiàn)系統(tǒng)性和靈活性。

　二、教的策略

　1、準(zhǔn)確把握教材，科學(xué)處理教材，靈活地應(yīng)用教材。

　2、教學(xué)組織要條理清晰，重點(diǎn)突出，節(jié)奏合理，容量恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整。

　3、教法要科學(xué)合理：

�。�1）教師講授規(guī)范、精當(dāng)有效，富有激情，給學(xué)生以啟迪和感染； （2）注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層分類指導(dǎo)； （3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題； （4）準(zhǔn)確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，有效地開發(fā)和應(yīng)用生成性教學(xué)資源； （5）教學(xué)媒體的應(yīng)用要科學(xué)有效。

　4、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“寬松和諧、民主平等、互尊互愛、互動(dòng)互補(bǔ)”的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

　5、教學(xué)評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　三、“學(xué)”的策略

　1、要營造有利于學(xué)生“學(xué)”的氛圍。

　2、具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　3、要改善學(xué)習(xí)方式：

　（1）個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合； （2）接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　4、學(xué)習(xí)方式的選擇要注重實(shí)效。

　四、教學(xué)效果

　1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度比較高：

�。�1）學(xué)生情緒得到感染，思想得到熏陶； （2）新知識(shí)的掌握準(zhǔn)確、扎實(shí)、靈活； （3）學(xué)習(xí)方法有所掌握，水平有所提升。

　2、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)。

　3、每個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上得到了發(fā)展。

　4、作業(yè)當(dāng)堂完成,基本實(shí)現(xiàn)“人人清”。

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