短文一個(gè)蘋果

短文一個(gè)蘋果篇一：《一個(gè)蘋果》課后練習(xí)

鞏 固 提 高 練 習(xí)

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

Shēn yín gù zhíxìe diàoshùn jiān shā yǎ

( ) ()( ) ( ) ()

qiáng lìe xūn yānxìng fúzhào gǜ chōng fēng

( )()( ) ( ) ( )

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（ ）的蘋果（ ）的香味（ ）的血跡

（ ）的淚珠（ ）的戰(zhàn)士（ ）的嘴唇

三、選詞填空。

顯然 果然 竟然

1.蘋果轉(zhuǎn)了個(gè)圈，最后又回到我手里，（ ）還剩下大

半個(gè)。

2.八個(gè)戰(zhàn)士（ ）舍不得吃這個(gè)蘋果。

3.讀完這篇感人的文章，她（）留下了熱淚。

四、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

驚訝------ 固執(zhí)------ 艱苦-------

沉靜------ 輕易------ 晶瑩-------

五、聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

煙熏火燎：

翻來覆去：

斑 斑：

六、根據(jù)喏人物外貌把下列句子補(bǔ)充完整，然后回答問題。

小李：他的嘴唇，

深陷在黑色眼眶里德兩只眼睛 。

小藍(lán)：他的臉，嘴唇

這些外貌描寫突出了他們

的特點(diǎn)。

七、將搭配合適的詞語(yǔ)用線連起來。

健壯的 身體 參觀 樂曲

粗壯的 故事 欣賞 畫展

雄壯的 國(guó)歌 啟發(fā) 風(fēng)箏

悲壯的 繩子 制作 學(xué)生

八、按要求改寫句子。

1.難道我們就不能吃掉這個(gè)蘋果嗎？（ 改成陳述句 ）

2、這個(gè)愛說愛笑的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁。（縮句）

3、火線運(yùn)輸員閃進(jìn)了防炮洞。 （擴(kuò)句）

4、“給誰(shuí)吃呢？”我拿著蘋果翻來覆去地想。（用帶點(diǎn)的詞．．．．

語(yǔ)造句。）

九、給加點(diǎn)的字選合適的解釋，在括號(hào)里填上序號(hào)。

“光”的解釋：①景物。②只，單。③光滑。④身體露著。

⑴ 他光穿著背心。 （ ）

⑵ 光溜溜的扁擔(dān)搭在他們的肩上。（ ）

⑶ 這邊風(fēng)光特好。 （ ）

⑷ 他光著膀子。（ ）

十、找出描寫戰(zhàn)士口渴的句子讀一讀，選一兩句抄下來。

十一、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1． 防炮洞李格外沉靜，戰(zhàn)士們心里想了什么？

2. 在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友

愛激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。你怎樣理解幸福的驕

傲的淚花？

參考答案

一、 呻吟固執(zhí)卸掉瞬間沙啞強(qiáng)烈

熏煙幸福照顧沖鋒

三、竟然顯然果然

四、驚奇 頑固 艱苦 寂靜 容易 晶亮

五、1． 形容干渴極了的感覺，喉嚨像火燒一樣。

2． 本文指再三，一次又一次。

3． 形容斑點(diǎn)很多。

八、1.我們能吃掉這個(gè)蘋果。

2.小伙子守在步話機(jī)旁。

3.五連派來的一個(gè)火線運(yùn)輸員閃進(jìn)了我們的防炮洞。

九、②③①④

十一、略

短文一個(gè)蘋果篇二：小學(xué)語(yǔ)文教案《一個(gè)蘋果》

《一個(gè)蘋果》第二課時(shí)

單位

姓名

論文方向

學(xué)段

學(xué)科

【教材分析】

教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市朝陽(yáng)小學(xué) 江珍 教案 小學(xué)4年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 《一個(gè)蘋果》第二課時(shí)

《一個(gè)蘋果》是西師版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一個(gè)香氣誘人

的蘋果。這個(gè)蘋果對(duì)于一群嘴唇干裂、嗓子嘶啞、好幾天沒喝一口水、有些還身

負(fù)重傷的志愿軍戰(zhàn)士來說，是多么具有誘惑力！然而，這個(gè)在敵人炮火嚴(yán)密封鎖

下來之不易的蘋果，在8個(gè)喉嚨干得煙熏火燎的戰(zhàn)士手里轉(zhuǎn)了一圈，卻還剩下了

大半個(gè)。課文《一個(gè)蘋果》為我們講述了發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事。正是

這一個(gè)小小的蘋果，支撐著戰(zhàn)士們?cè)诳拥乐袌?jiān)守了14天，最終殲敵數(shù)百名，守

住了陣地；正是這小小的蘋果，成為了上甘嶺一種巨大的精神力量，因?yàn)檫@小小

的蘋果凝聚著戰(zhàn)友間的深情厚誼。文章脈絡(luò)清晰，全文以“一個(gè)蘋果”為線索展開

情節(jié)。開頭交代了一個(gè)蘋果的來歷，再寫戰(zhàn)士們傳讓蘋果的情景，接著寫戰(zhàn)士們

分吃蘋果，最后寫防炮洞里每個(gè)人被感動(dòng)了。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過品讀人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等，走進(jìn)情景境，體會(huì)人物情感，感受人物

美好的品質(zhì)，

2.嘗試通過補(bǔ)白人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等，加深對(duì)人物的理解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件 補(bǔ)充閱讀資料 課文補(bǔ)白單

【教學(xué)過程】

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 回顧課文內(nèi)容

1、 師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題。這篇課文是按事情發(fā)

展順序?qū)懙�，誰(shuí)能按照起因，經(jīng)過，結(jié)果的方式來說一說主要內(nèi)容。

2、 學(xué)生交流時(shí)，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說的內(nèi)容。（主要內(nèi)容：黃昏時(shí)，火線運(yùn)

輸員撿到了一個(gè)蘋果交給了連長(zhǎng)。連長(zhǎng)沒有吃就遞給了其他人，蘋果傳

了一圈又回到了連長(zhǎng)手里。連長(zhǎng)命令大家吃蘋果，他們一人吃了一小口

還剩了一大半。他們被戰(zhàn)友間的關(guān)懷感動(dòng)得流淚了。）

二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課我們勾畫了描寫戰(zhàn)士們動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，這節(jié)課，我

們繼續(xù)品讀這些句子，讀懂人物的內(nèi)心，感受戰(zhàn)士們的高尚情懷。

板書： 情境——內(nèi)心

三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受內(nèi)心矛盾。

1、我們都勾畫出了哪些描寫戰(zhàn)士們干渴語(yǔ)句，誰(shuí)來讀一讀。（一處請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，

讀后簡(jiǎn)單談感受）

外貌的句子：

他的嘴唇干得裂開了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩

只眼睛布滿了血絲。

說實(shí)在的，我們已經(jīng)幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。

他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

A 師：我們來重點(diǎn)讀讀描寫小李外貌的語(yǔ)句，從這些描寫中你能讀到小李心里

在想什么？把你的感受用詞語(yǔ)的方式批注在這句話的旁邊。

B 學(xué)生交流：干渴 疲憊 勞累——都需要 板書：都需要

相機(jī)指導(dǎo)朗讀：重讀重點(diǎn)詞，“口子”拖長(zhǎng)讀，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛”

快讀�！耙呀�(jīng)幾天，煙熏火燎 黑黃黑黃 發(fā)紫”重讀。

C師：范讀。如此干渴，小李是多么渴望喝到一口水，多么需要用一個(gè)蘋果

來潤(rùn)潤(rùn)干裂的嘴唇呀！來，我們一起把這種感受送進(jìn)朗讀中（學(xué)生帶著感情齊讀）

2、小結(jié)過度：其實(shí)，不僅僅是小李，在防空洞里的每一個(gè)戰(zhàn)士都需要蘋果。當(dāng)

同樣需要蘋果的連長(zhǎng)關(guān)切地對(duì)小李說：“小李，這個(gè)蘋果你吃了吧，好潤(rùn)潤(rùn)喉嚨�！�

接過蘋果的小李有什么反應(yīng)呢？

小李出神地望著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)，

他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。

A 抽讀第8自然段。學(xué)生讀后追問：這一段主要是寫人物的什么？（神態(tài)、動(dòng)

作）

B 請(qǐng)大家勾畫出描寫小李神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些描寫中你能讀到小李內(nèi)心的

想法嗎？

C 集體交流：?jiǎn)栁闹忻鑼懮駪B(tài)的詞是（出神）從出神這個(gè)神態(tài)，你知道小李心

里在想什么嗎？

D 文中描寫動(dòng)作的詞是（回頭看了看，又看了看）這兩個(gè)動(dòng)作小李又在想什么？

（接過，轉(zhuǎn)手）這兩個(gè)動(dòng)作能夠讀到小李的心里已經(jīng)做出了決定??（學(xué)生邊說

邊請(qǐng)學(xué)生把感受送進(jìn)去讀）

小結(jié)：看著連長(zhǎng)如此關(guān)心著自己，看著戰(zhàn)友們都那么需要蘋果，小李在短暫

猶豫后毅然做出了“決不能要”蘋果的決定。來，我們把這種感受送進(jìn)去讀。（齊

讀把8自然段）

3、小結(jié)過渡：放炮洞里，是不是只有小李做出了這個(gè)決定。（不是）那么，還有

哪些戰(zhàn)友也做出同樣的決定呢？你從哪些地方讀到的、

4、抽讀9—10段，學(xué)生讀后追問：這兩段是主要描寫了小藍(lán)的什么？（動(dòng)作、

語(yǔ)言）從這些動(dòng)作語(yǔ)言描寫中你能體會(huì)到小藍(lán)心里想的是什么

5、抽讀11自然段，追問：這一段主要描寫的是人物的什么？（動(dòng)作）請(qǐng)大家迅

速圈化出動(dòng)作，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)人的動(dòng)作都是一樣的）這些同樣的動(dòng)作描

寫讓我們能夠感受到每個(gè)人心里都在想什么？（我絕不能吃這個(gè)蘋果，我要把蘋

果這個(gè)留給戰(zhàn)友）

老師總結(jié)：每個(gè)人煙熏火燎的喉嚨,干裂的嘴唇都需要蘋果，但每個(gè)人又那

么堅(jiān)定地告訴自己絕不能要這個(gè)蘋果。這些感受我們都是從這些外貌神態(tài)的句子

中讀出來的。

四、關(guān)注“吃蘋果”感受人物內(nèi)心。

1. 當(dāng)這個(gè)大家都需要的蘋果轉(zhuǎn)了一圈又回到連長(zhǎng)的手里時(shí)，連長(zhǎng)意識(shí)到再這樣

傳下去是沒有用的。于是，連長(zhǎng)下達(dá)了命令。這個(gè)命令是什么呢？

2、抽讀連長(zhǎng)的命令句子，讀完后追問：從這個(gè)命令中你讀到了什么？（多問幾

個(gè)同學(xué)，連長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心）。

3、連長(zhǎng)不僅下達(dá)了命令，還做出了什么舉動(dòng)？（咬了一小口）追問：連長(zhǎng)為什

么要這樣做呢？

4、蘋果又開始傳遞了，現(xiàn)放炮洞的每個(gè)戰(zhàn)士都在做了什么呢？（咬了一下口）

同樣的動(dòng)作，我們同樣能夠感受到放炮洞的每個(gè)人心里都在想什么？（盡管我需

要蘋果，但我一定要少吃一點(diǎn)??）

5、每個(gè)人干渴難忍是那么需要蘋果來燃眉之急，然而手拿蘋果卻告訴自己絕不

能要，在命令之下又告訴一定少吃一點(diǎn)，讀到這里作為讀者的我們腦海里一定會(huì)

閃出許多的問號(hào)。此時(shí)此刻你最想問什么呢？（“為什么大家都不愿吃的蘋果？

等類似的問題？”）繼續(xù)追問為什么（因?yàn)榉排诙吹拿總�(gè)戰(zhàn)士心中都想的是身邊

的戰(zhàn)友。

6、小結(jié)過渡：連長(zhǎng)拿著大半個(gè)蘋果想再次下達(dá)命令，（范讀）他忽然覺得放炮洞

里格外沉靜。他看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別

的同志也都在擦眼睛。（讀到這里，你能感受到這些流著眼淚的戰(zhàn)士們心里都在

想什么嗎？（以他們一定在想??的句式連續(xù)抽問，并從學(xué)生的回答中相機(jī)評(píng)價(jià)

多么無私的戰(zhàn)士，多么高尚的戰(zhàn)士，多么可愛的戰(zhàn)士，多么有情有義的戰(zhàn)士等語(yǔ)

句）

7、望著如此無私，如此可愛，如此有情有義的戰(zhàn)士們，作為連長(zhǎng)的我怎能不感

動(dòng)，怎能不驕傲，怎能不迸出幸福的淚花。來，我們一起朗讀文章的最后兩句，

讀出連長(zhǎng)的驕傲感和幸福感。（學(xué)生齊讀）

8、此時(shí)此刻，連長(zhǎng)手中拿著的這個(gè)蘋果還是蘋果嗎？（不是）那這個(gè)沉甸甸的

蘋果是什么呢？（學(xué)生回答，相機(jī)板書“戰(zhàn)友深情”等詞或短語(yǔ)）。

五、補(bǔ)白再吃蘋果情境，升華情感。

蘋果還得傳下去，戰(zhàn)友間的深情還得傳遞下去，此時(shí)此刻，若是你身在放

炮洞中，望著流著幸福而驕傲淚花的連長(zhǎng)，親手接過這個(gè)沉甸甸的蘋果，你會(huì)

怎么想，怎么做，怎么說呢？

望著淚流滿面的連長(zhǎng)和戰(zhàn)友們，我的心 ，接過從連長(zhǎng)

手中遞過來的蘋果，我感覺，我拿起蘋

果 ，心里 。一瞬

間，我真想大聲對(duì)戰(zhàn)友們說 點(diǎn)評(píng)：

第一人：學(xué)生讀，老師勾重點(diǎn)詞句，他的這些神態(tài)，動(dòng)作，心理活動(dòng)的描寫把我

們帶入了吃蘋果的情境，同學(xué)讀懂了什么？——問作者：你是想表達(dá)這樣的情感

嗎？你真是一位會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，像作者一樣，把情感蘊(yùn)含在這些細(xì)致的描寫中。

第二人：老師讀，學(xué)生自己勾重點(diǎn)詞句。是的，這位同學(xué)通過擴(kuò)寫，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)

吃蘋果感人的情境，讓我們品讀出了戰(zhàn)士們高尚的戰(zhàn)友情和愛國(guó)情懷。謝謝你！

第三人：學(xué)生有感情朗讀。寫得好，還要讀得好。三分文章，七分朗讀，讀同樣

可以讓我們走進(jìn)情境，感受人物的內(nèi)心。

學(xué)生練筆相機(jī)巡視，挑選出2—3個(gè)有代表性的點(diǎn)評(píng)，尤其是我真想對(duì)戰(zhàn)友說

短文一個(gè)蘋果篇三：《一個(gè)蘋果》讀后感

《一個(gè)蘋果》讀后感

今天我讀了《一個(gè)蘋果》的故事，被里面的故事深深感動(dòng)了。當(dāng)我看完標(biāo)題，我想：“蘋果是常見的水果，幾乎家家有，為什會(huì)用一個(gè)蘋果做標(biāo)題呢？”所以，我?guī)е�‘疑問’往下讀。故事講的是：在黃昏時(shí)，一位火線運(yùn)輸員給連長(zhǎng)送來一個(gè)蘋果，連長(zhǎng)認(rèn)為別人比自己辛苦，把蘋果讓給了戰(zhàn)士。但戰(zhàn)士們互相謙讓，蘋果轉(zhuǎn)了個(gè)圈，還是回到連長(zhǎng)手上，連長(zhǎng)看到蘋果沒人吃，決定八個(gè)人一人吃一口，所有的人都吃了，蘋果卻還剩下大半個(gè)······連長(zhǎng)最后因?yàn)閼?zhàn)士們的友情激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

我看完這個(gè)故事，終于明白了課文為什么要用《一個(gè)蘋果》做標(biāo)題了。因?yàn)橐粋�(gè)蘋果，表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們與連長(zhǎng)的互相關(guān)懷。在抗美援朝時(shí)，條件非常艱苦，但他們卻以苦為樂，再艱難的環(huán)境也不怕，在這幾名戰(zhàn)士身上，我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作，先人后已的高尚品質(zhì)。

在我們生活中也有關(guān)類似的例子，比如父母對(duì)我的愛，他們時(shí)刻為我著想，不管是我的學(xué)習(xí)還是生活，總是把我放在第一位，關(guān)心我，愛護(hù)我。還有老師也一樣， 時(shí)時(shí)呵護(hù)我們，傳授我們知識(shí)，無私地奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血。就像《一個(gè)蘋果》這篇文章一樣，處處透出關(guān)懷和溫情。

1

我非常感動(dòng)，因此我也迸出了淚花。 2

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