短文好事情

短文好事情篇一：閱讀的價值

但是，閱讀給一個孩子帶來的不僅僅是創(chuàng)作，為了寫好作文而閱讀，閱讀的意義就大打折扣，閱讀的意義就像下文中所寫的：閱讀在于它會給一個孩子真正的素養(yǎng)，價值觀的提升，它會給孩子的學(xué)習(xí)生活人生帶來了助力。

而如果把書的改編成動畫片或者電視，卻無法對孩子有更大的幫助，這也是一直不建議看電視的原因。

1、孩子閱讀時，需要長時間集中注意力，而電視一是為了吸引孩子看廣告，從而實現(xiàn)購買，它務(wù)必會將一個個精彩片段人為地分割開來，從而打斷孩子的專注力。

2、電視剝奪了孩子做重要的學(xué)習(xí)--與家人溝通。一個孩子坐在電視機旁，他可以很長最間和你沒有什么交談，他只要看電視就可以了。而閱讀卻需要親子互動，參與的人至少2個。

3、電視給孩子的傳授的詞匯是最少的，它是以提供影像為主的媒體，語言大多數(shù)簡單的句子。而閱讀是通過豐富的語言在大腦中描繪出影像。長期下來，對一個孩子的積累是不同的。

一直堅信閱讀對于一個人的素養(yǎng)、性情和價值觀形成的重要性，然而從一個語文狀元、不到20歲的孩子筆下看到這樣真誠的文字，依然讓我欣喜不已。

她從一個孩子的角度讓我們了解到閱讀給她的學(xué)習(xí)、生活甚至人生帶來了怎樣的助力，也讓我們看到在這個過程中父母的重要性。她的經(jīng)歷讓我更加堅信，無論從何種角度，閱讀對于孩子來說，它的作用怎么形容都不夸張，怎么估計都不過分。

本文作者孫婧妍，畢業(yè)于北京十一學(xué)校，2013年北京市語文高考狀元，如今已經(jīng)是清華大學(xué)人文學(xué)院大二學(xué)生。

語文于我

【A 開篇】

我高考語文考了148分的消息傳開后，我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象：在所有學(xué)弟學(xué)妹、親戚朋友的問話中，被問得最多的問題不是“你是不是很愛讀書”，也不是“你是不是很愛寫作”，而是，“你是不是做了很多題”。

聽了這樣的問題，我很詫異，因為在我心中，語文從來是一個有關(guān)素養(yǎng)、無關(guān)應(yīng)試的學(xué)科。

這是一件奇怪的事：似乎在我們的教育中，任何學(xué)科只要和考試扯上關(guān)系，那么它往往就會走向應(yīng)試；而對于這個學(xué)科的佼佼者，人們普遍的第一反應(yīng)也不是他有天賦或者他有素養(yǎng)，而是他一定做了異常多的題目、接受了異常多的訓(xùn)練。 拿語文來說，在應(yīng)試觀念的影響下，很少有人會去注意語文這個學(xué)科本身的宏大、它內(nèi)在的韻律與美感。大家在注意什么呢？分?jǐn)?shù)——或者說，能拿到分?jǐn)?shù)的方法。 對這種觀念，我感到難過且可惜，因為我熱愛語言、熱愛文學(xué)，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深與多姿多彩，而不是戴著功利眼鏡去審視它。

“花同樣的時間去練習(xí)的話，語基和作文提高不了幾分，但數(shù)學(xué)我可以多做出一道題”，這樣功利的想法扼殺了多少發(fā)現(xiàn)語文之美的機會，也因而使世界失去了多少潛在的國學(xué)、語言、文學(xué)大師，我不愿、不敢去想。

當(dāng)然，對于語文這個學(xué)科，分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)是有關(guān)系的，但是這種關(guān)系是一種單方向的關(guān)系。分?jǐn)?shù)高的人，他的素養(yǎng)不一定好，他只是掌握了特定某種類型的試卷需要的東西，而那類試卷之外，或許他是空白的；而有著相當(dāng)語文素養(yǎng)的學(xué)生，他的試卷分?jǐn)?shù)一定不會差，因為他有著足夠的積累，那些積累足夠他揮灑任意一張試卷了。

也就是說，如果要選擇一個作為教育目標(biāo)的話，那么，我認(rèn)為培養(yǎng)高素養(yǎng)的學(xué)生比培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)的學(xué)生更重要。無論是對于學(xué)生的未來還是學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，素養(yǎng)永遠比單純的分?jǐn)?shù)要可靠得多。

說了很多話，還沒有說到我理解中的素養(yǎng)。在現(xiàn)在的教育模式下，其實一個學(xué)生有沒有語文素養(yǎng)是很難看出來的。試卷有著固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，一個憑死記硬背做

出題的學(xué)生和憑自己發(fā)揮做出題的學(xué)生，在答案中是看不出來的，結(jié)果只是大家都拿了滿分而已。那么，什么樣的學(xué)生我會覺得他是有語文素養(yǎng)呢？

這就要回到開篇的兩個問題：讀書和寫作。我認(rèn)為一個有素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是會讀書、會寫作的學(xué)

【B 關(guān)于讀書】

閱讀，應(yīng)當(dāng)是人最早的本能動作之一。閱讀始于識字之初，甚至是識字之前，每個人在孩提時期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認(rèn)讀的經(jīng)歷，這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長大，他認(rèn)字的水平越來越高，已經(jīng)開始不滿足于正確地讀出一個字時的成就感，而開始對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時，他就要開始讀書。 所有學(xué)生都是讀書的，而語文素養(yǎng)的區(qū)分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅持。 一個有素養(yǎng)的學(xué)生能夠區(qū)分出一本書的時效。一本言情小說、一本參考書、一本名著，都是人類智力與體力的凝結(jié)，去讀他們也都可以稱為讀書。

一個有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別：言情小說或許能夠給人一時的愉悅，看過以后卻什么都不會留在記憶里；參考書對升學(xué)固然有用，然而高考后也會迅速地被忘諸腦后；經(jīng)典名著給人的教育則是永恒的、無法磨滅的，通過閱讀名著得來的思考與精神洗禮，很可能將會伴隨人的一生。如果能夠清楚地分辨這些書籍的時效，那么我相信，每個人都能夠做出選擇。

在選擇了正確的書后，閱讀方法就成為了素養(yǎng)的又一標(biāo)志。再好的書如果只是利用擠公交的時間嘩啦啦翻過去，那么從這本書中汲取的養(yǎng)分必然將會微少得近乎無。

至少就我的閱讀體驗來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的閱讀興趣并了解書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第二遍精讀以摘抄、把握整本書的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆，如果還能再讀一遍，我就會抽時間寫一些類似專題研究的心得，比如對整本書思想的一個探討，或者對書中某種表達的質(zhì)疑。我認(rèn)為，只有當(dāng)你抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書本時，它于你才算得上有意義。

除了閱讀方法外，讀書應(yīng)當(dāng)是一件精細(xì)而持續(xù)的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書相比，培養(yǎng)細(xì)水長流的讀書習(xí)慣無疑更為重要。讀書的目的不在快、不在多，而在于從書中汲取營養(yǎng)，在于通過整個閱讀過程修養(yǎng)一顆寧靜而富有感知力的心靈。我從在小學(xué)學(xué)會選擇正確的書開始，閱讀的動作在十年里從來沒有一天間斷過，我讀名著、讀國學(xué)經(jīng)典、讀詩歌、讀歷史、讀哲學(xué)文學(xué)的理論、讀時事。

如果沒有紙質(zhì)書就用電腦、手機，每天短則二十分鐘，長則十余個小時。在高考前的那個學(xué)期，為了保持語文學(xué)科的感覺，每天我至少要抽出一個小時來讀書，教室后面的窗臺堆滿了我?guī)У綄W(xué)校的各類書籍，有時候抽出一本會造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀(jì)伯倫里。

閱讀實在是一個太有益的習(xí)慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情。讀書多了，就會培養(yǎng)出語感。語感一種玄之又玄的東西，你叫一個有語感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫法，也沒法給你講出來閱讀題的答案為什么該是這個，因為他做題目憑借的不是系統(tǒng)的訓(xùn)練與大量題目的積累，他沒有那種足以歸納成經(jīng)驗的(來自:www.zuancaijixie.com 蒲公英文 摘:短文好事情)東西。但是，他一定能做出最正確的答案。

這就是語感。

為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢？這是因為世界上的任何一本經(jīng)典都是時間沉淀下來的精華，它之中的字詞語句都是最為準(zhǔn)確、最為質(zhì)量上乘的。當(dāng)一個人見多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語言的運用方式，他再回過頭去做題時，很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西，因為他一直以來都在閱讀著那種語言的“正確”。學(xué)英文我們講究讀原著，是同樣的道理。沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感，沒有什么比語感更能保證分?jǐn)?shù)，這就是閱讀最為顯性的益處。

【C 關(guān)于寫作】

說完閱讀，接下來必然是寫作。閱讀與寫作簡直是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。我喜歡寫作也擅長寫作，所以不管從哪個方面來講，這個版塊我都很有得寫。

對于高中寫作，也就是以應(yīng)試為目的的作文，我的建議只有六個字：多讀、多仿、多寫。

從閱讀與寫作的關(guān)系上來看，讀書多的人絕大部分是會寫作的人，而一個能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。這只因在看了足夠數(shù)量的文化精品后，哪怕只是東家模仿一點、西家拼湊一點、再加上一點點自己的領(lǐng)悟與潤色，最后拿出來的成品，也足以令許多人拍案叫好。

我寫作的一個特點是引用多。高三下學(xué)期語文老師的女兒為我們班的期中作文寫點評，她數(shù)了我54分的作文里引例的數(shù)量，有接近二十個，有直接引用也有化用。這些引例都是平時我從閱讀中積累下的東西，也就是說在一千一百字的篇幅中我每寫五六十個字就會用到我的閱讀成果。

這里我想到一個很有趣的現(xiàn)象，一篇作文里同樣是大量引用，有的人的作文會被評價為“豐富”，有的人則是“雜亂”、“堆砌”。為什么？我覺得這是對作文中所引用的內(nèi)容理解程度的差異造成的。同樣的東西，有的人是在閱讀中看來、研究并思考過的，有的人是從類似《高中生議論文論點論據(jù)大全》中看來的；前者是深入理解，后者則只得了個皮毛。

比方說，同樣引用尼采，有的人寫“尼采，這個偉大的哲學(xué)家教會我一種高貴的精神”；而有的人直接引用他的作品《蘇魯支語錄（查拉圖斯特拉如是說）》寫道：“‘太陽！若無你所照耀之物，你的光輝為何？’，由是開始了蘇魯支的墮落，亦開始了尼采在這世間無止境的追求。他像蘇魯支一樣為世界奉獻著他的熱愛與智慧，也像蘇魯支一樣不斷經(jīng)受著世俗的冷笑與中傷。尼采，這個‘瘋子’、這個智者，從來沒有放棄，也沒有停止過他的追尋�！�

孰優(yōu)孰劣，不言而喻。

閱讀對于寫作而言還有一個好處，那就是提供模仿的條件。

我最早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿，不管是何種作家，只要我覺得好，我就會按他的風(fēng)格仿寫。小學(xué)時我就開始有意識地在我的作文中學(xué)習(xí)一些冰心兒童文學(xué)獎獲獎?wù)叩娘L(fēng)格，后來讀的書更多也更雜，我能記起來自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛??還有一些恐

短文好事情篇二：人教版小學(xué)三年級語文(上)練習(xí)冊閱讀題練習(xí)

我們的民族小學(xué)

我會讀：閱讀下文，回答問題。

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。下課了大家在大青樹下跳孔雀舞 摔跤 做游戲 招引來許多小鳥 連松鼠 山貍也趕來看熱鬧。

1. 在文中空白處加上合適的標(biāo)點。

2. 讀上面這段話，和同學(xué)比一比，看誰讀得棒。

我讀得：優(yōu) 良中 同學(xué)讀得：優(yōu) 良 中

3. 把描定窗外安靜的句子工工整整地抄寫在下面。

4. 在這段話里，作者寫了以寫這些小動物，是為了

金色的草地

我會讀：閱讀下文，回答問題。

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合擾時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

1. 這段話里表示時間的詞語是：

2. 草地在一天當(dāng)中顏色有哪幾種變化？

3. 你知道草地在一天之中為什么會變顏色嗎？

你受到的啟示：

爬天都峰

我會讀：閱讀下文，回答問題。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

1.這一段主要描寫了

2.帶著自己的感情來朗讀，應(yīng)讀出天都峰的，讀出“我”的心理。

3.多好的描寫��！我要把這段話抄寫一遍。

槐鄉(xiāng)的孩子

我會讀：閱讀下文，回答問題。

（一）

八月，天多熱。雞熱（的 得 地）耷拉著翅膀，狗熱（的 得 地）（伸 吐）出舌頭，蟬熱（的 得 地）不知如何是好，（在 再）樹上不停（的 得 地）叫著“知了，知了”。

我會將括號內(nèi)使用正確的字選出來，并畫上“√”

（二）

女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞．．．．

著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

1. 文中畫線的句子生動極了，我也會寫這樣的句子。

2. 我還會用“??有的??有的??”寫一句話呢！

第一單元綜合練習(xí)

閱讀下文，回答問題。

窗外

佚名

從前，當(dāng)這里還是鄉(xiāng)村的時候，我常常坐在窗邊，看窗外的美景。

春天里，農(nóng)民披著如絲細(xì)雨，趕著水牛耕田。細(xì)嫩的草葉給田野抹上了一層淡淡的綠色。泥土的清香撲面而來，美妙而清脆的鳥聲就在耳邊唱著。

夏天，小溪上映著夕陽。暮色中，孩子們在水中無拘無束地嬉戲，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進來；夜里，微風(fēng)習(xí)習(xí)，蛙鳴聲聲，螢火蟲在草叢里閃閃發(fā)光，星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏。

秋天，田野里一片金黃，農(nóng)民們微笑著，收割稻谷，收獲喜悅。一望無際的稻田上，不時有幾只鳥兒飛過，它們的叫聲也是那么快樂。

冬日里，（）天氣不冷，母雞（ ）會成群結(jié)隊地出來，在田間

跑

這已是很久以前的事了。過去古樸美麗的鄉(xiāng)村，如今已變成高樓林立的鬧市了。

1. 在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

2. 在第五段結(jié)尾的兩個方框處加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點。

3. 有感情地朗讀這篇文章，如果配上音樂就更好了。

4. 全文一共

美麗的景色。

短文好事情篇三：好心情才會有好事情

好心情，才會有好事情

廣州番禺鐘村第二小學(xué)李錦軒

走出辦公室，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著米蘭花的氣息，好香！帶著滿懷的好心情，伴著上課鈴那悅耳的歌聲，我踏著歡快的腳步向課室走去。

“哈哈哈哈”“我的，是我的�！薄拔叶颊f精彩的啦，你又不信�！�??走到課室外的樓梯口，就已經(jīng)聽到教室里傳來的吵鬧聲，來到課室門口一看——有的學(xué)生正不緊不慢地走回自己的座位，有的則剛從書包里拿出課本，有的還在和鄰桌談?wù)撝�新鮮的QQ游戲??我的天��！這還是三年級學(xué)生的紀(jì)律嗎？

我怒氣升騰，真想狠狠地去訓(xùn)斥他們一番�？梢酝�的經(jīng)驗和理智告訴我，這樣一來，除了老師氣乎乎，學(xué)生灰溜溜之外，結(jié)果還是治標(biāo)治不了本的�！安荒馨l(fā)怒！我得想個辦法�！蔽覐膬�(nèi)心里向自己發(fā)出警告與提示。

我慢慢走向講臺，等學(xué)生們的注意力都集中在我身上了，我強擠出笑臉，故作幽默而又傷心地說：“同學(xué)們，老師今天穿得這么漂亮，你們怎么上課這么久了才開始留意我呀？”學(xué)生們哄然一笑，一臉愕然。我接著說：“大家這么開心，我們暫不上課，先來個游戲好不好？”一聽說玩游戲，學(xué)生們都來勁了，我便說：“游戲中我們每個同學(xué)都是老師，而表現(xiàn)最積極的‘老師”都能得到減少作業(yè)的獎勵�！眹W，有得玩又有獎勵，學(xué)生們眼睛都發(fā)光了。 “我們來做個‘換位‘游戲，想想：你是老師，上課鈴聲響了，你走向教室，教室里一片吵鬧聲，你的學(xué)生都在忙著各自的事情：聊天、找課本、熱熱鬧鬧，此時，你會有什么反應(yīng)？”學(xué)生們紛紛舉手：“看到這樣的場面我會很生氣”、“我會大聲去叫學(xué)生停下來�！� “我

會狠狠地罵這些學(xué)生�！�?? 我接著追問：“老師的心情都壞透了，帶著這樣的心情，老師會用什么樣的態(tài)度給學(xué)生上課呢？”“不愉快�！薄耙驗槔蠋熜那椴缓�，肯定是板著臉。”“動不動就訓(xùn)人�！�??

“那如果老師都是板著臉，動不動就訓(xùn)人，或者無精打采地跟你們上課，你們還有興趣上課嗎？你們還能真正學(xué)到知識嗎？”我故意板著臉嚴(yán)肅地問。

“沒有�！薄翱隙ú粫�啦�！睂W(xué)生們笑而回答。我認(rèn)真地說：“同學(xué)們，剛才的游戲?qū)嶋H上就是告訴我們：好心情才會有好事情！想想你們剛才課前的紀(jì)律，你們的表現(xiàn)，能夠讓老師有好心情去上課嗎？你們是喜歡得到老師表揚還是喜歡老師的批評呢？如果你們連課前紀(jì)律都做不好，每天都要老師批評的話，那你們的心情也會受到影響啊。據(jù)心理學(xué)家分析，一個人心情不好的時候，大腦就會分泌一些不好的物質(zhì)，影響我們的健康，所以我們都需要好心情。記�。汉眯那椴艜�有好事情！自己連續(xù)說三遍，把它記在心里。我希望大家天天都有個好心情。下面，我們就帶著好心情來進入今天的學(xué)習(xí)??”

之后，當(dāng)有學(xué)生再次出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象時，我就會用“好心情，才會有好事情！”這句話來引導(dǎo)學(xué)生，我一說前半話，學(xué)生就會續(xù)說后半句。不用動怒，就讓學(xué)生自己去感悟。

我們不可能預(yù)見到教育的每一個細(xì)節(jié)，每一樣突發(fā)的事情。但人性化的教育需要我們冷靜機智、巧妙藝術(shù)、合理高效地處理教育中的突發(fā)事件、意外事件。一場“課前危機”，在一個“換位”游戲中得到了化解。我想，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，應(yīng)該是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣的一個重要途徑。通過換

位，讓學(xué)生們從對方的角度考慮問題，對他人的處境感同身受，這樣可以讓他們學(xué)會理解他人，從而約束自己的行為，改掉自身的不良習(xí)慣。

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