諾貝爾短文

諾貝爾短文篇一：蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《諾貝爾》

21.諾貝爾

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“瑞”“摩”“逝”等7個(gè)一類生字，識(shí)讀“諾”“頒”“隧”3個(gè)二類生字。通過借助工具書，聯(lián)系上下文理解“毫不氣餒”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能有聲有色地朗讀課文第8—10自然段。

3．通過品讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而領(lǐng)悟諾貝爾偉大的人格魅力。

4．學(xué)習(xí)作者選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。能利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。 【制定意圖：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，要求具有實(shí)用性和操作性。最新修訂版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段指出:要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。由此確立了第一二條的教學(xué)目標(biāo)。閱讀敘事性作品，體會(huì)作者的思想感情。根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)確立了第三條教學(xué)目標(biāo)。在閱讀中，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。確定的最后這條教學(xué)目標(biāo)對(duì)側(cè)重提高學(xué)生表達(dá)的能力，著眼提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過閱讀理解，體會(huì)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及偉大的人格魅力。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，能利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中，把握人物的思想感情是主旨。本篇課文中的人物諾貝爾有兩個(gè)業(yè)績(jī)，一是發(fā)明了炸藥，二是毫無(wú)保留的捐獻(xiàn)財(cái)產(chǎn)設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，此過程中表現(xiàn)了人物的精神及思想境界，根據(jù)課文特點(diǎn)及本學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平分別確立為閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。領(lǐng)悟表達(dá)方法指導(dǎo)學(xué)生寫作一直是訓(xùn)練的難點(diǎn)，關(guān)于寫小傳，學(xué)生第一次接觸，再第三環(huán)節(jié)回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練中

需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，以求突破�！�

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，檢查生字詞語(yǔ)的書寫認(rèn)讀，了解學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。

2.初讀感知環(huán)節(jié)，檢查讀課文，了解學(xué)生正確、流利、有感情的讀書情況。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、指名讀、合作交流、有感情朗讀等方式，研讀重點(diǎn)句段感受人物形象，走進(jìn)人物的精神世界。

4.拓展小練筆，利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中最新修訂版第三學(xué)段關(guān)于識(shí)字與寫字要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；關(guān)于閱讀有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此制定了第一條評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。在閱讀中，體會(huì)作者的思想感情，感受人物的形象，由此制定了第二三條評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。對(duì)于第四條評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，當(dāng)前學(xué)段新課標(biāo)綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。有的放矢的進(jìn)行人物小傳的練筆，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！�

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件；

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

學(xué)生準(zhǔn)備：

完成預(yù)習(xí)單，進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1．大家知道我們中國(guó)大陸第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人是誰(shuí)嗎？（莫言）我們山東的作家莫言，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲。諾貝爾獎(jiǎng)的影響如此大，你知道是由誰(shuí)設(shè)立的嗎？（諾貝爾）今天我們一起來(lái)拜訪一下這位偉人。

2.板書課題，齊讀，強(qiáng)調(diào)“諾”的讀音

3.你對(duì)諾貝爾有哪些了解？（指名匯報(bào)） 【設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是諾貝爾還是諾貝爾獎(jiǎng)，對(duì)于孩子來(lái)說是比較遙遠(yuǎn)的。而“莫言”這個(gè)近期婦孺皆知的名字，也是孩子的認(rèn)知中與諾貝爾最近的名字，從2012榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的莫言引申到諾貝爾，再至諾貝爾獎(jiǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為師生潛心會(huì)文，展開深層次的閱讀對(duì)話做了有益的鋪墊�！�

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1．檢查生字詞的自學(xué)情況。

（1）教師查看預(yù)習(xí)單，檢查生字的書寫。

（注意：“械”的右邊是“戒”，不能寫成“戎”。“錘”字右邊的“垂”最后一筆的橫不能太長(zhǎng)。）

2.查讀容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

多媒體出示：

（注意：“逝、錘、置”是翹舌音，“隧”是平舌音�！靶怠弊xxiè,不能讀成jiè。）

（2）指名讀。

（3）齊讀。

3.檢查讀課文。

4.再讀課文，整體感知。

（1）默讀課文，思考：本文主要講了什么？（課文主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，最后取得成功，并設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。）

（2）你通過閱讀了解到諾貝爾做出的貢獻(xiàn)有哪些？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單交流匯報(bào)。（教師相機(jī)板書：發(fā)明炸藥 設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生按照提示給課文分段，梳理文章脈絡(luò)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一次檢驗(yàn)，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，以學(xué)定教，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為下步的精讀感悟打

好基礎(chǔ)�！�

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）讀悟1、2段，認(rèn)識(shí)諾貝爾。

1.自由讀1、2自然段，思考：諾貝爾獎(jiǎng)有什么特殊性？

2.學(xué)生交流，匯報(bào)：（1）時(shí)間不變（2）地點(diǎn)不變（3）規(guī)模宏大

3.你從諾貝爾獎(jiǎng)的特殊性體會(huì)到什么？引導(dǎo)理解“盛大”，指導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬的心情朗讀第一段。

4.體會(huì)設(shè)問句的妙處。

（1）學(xué)生劃出第二自然段中的兩個(gè)問句，比較：它們有什么相似之處？明確這是兩個(gè)設(shè)問句。

（2）師小結(jié)這樣寫的好處——更能引起讀者的主意，加深印象。學(xué)生再次朗讀體會(huì)。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）品讀3-9自然段，走近諾貝爾。

1. 諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。快速瀏覽課文，思考：諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)過了哪些過程？

2.學(xué)生匯報(bào)：液體炸藥——黃色炸藥和雷管—— 爆炸力更大的炸藥

3.諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了艱辛的努力。哪些地方最使你感動(dòng)？默讀3——9自然段，標(biāo)畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫出你的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語(yǔ)文實(shí)踐”就是“讀書”。這兒抓住“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這個(gè)根本目標(biāo)，留足時(shí)間讓學(xué)生靜品默思，讓語(yǔ)文教學(xué)的根深深地扎在文本語(yǔ)言中，通過組織學(xué)生與文本不斷地對(duì)話把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程變成為學(xué)生在文本的字字、詞詞、句句中穿行的過程�！�

4.學(xué)生按要求自學(xué)3-9自然段。

5. 學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：

（1）多媒體出示句子：

指名讀

（2）自由讀句子。

（3）指導(dǎo)品味“毫不氣餒”、“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”這幾個(gè)詞語(yǔ)。尤其對(duì)“毫不氣餒”引導(dǎo)學(xué)生去理解。

（4）從這句話你能體會(huì)到什么?(體會(huì)到諾貝爾諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。)

（5）炸藥本身是極其危險(xiǎn)的，研究炸藥的人幾乎每天都在與死神打交道， 1864年的這場(chǎng)事故，不僅實(shí)驗(yàn)室化為灰燼，而且5個(gè)助手全部遇難，他的弟弟也被炸死，父親被炸成殘廢，加上這次巨大的打擊，不久就去世了。政府也不允許他在市內(nèi)研究炸藥，不得不搬到郊外的一艘船上，但諾貝爾面對(duì)如此大的磨難和打擊，毫不氣餒，鍥而不舍，以他驚人的毅力，又付出了極大的努力，最終取得了成功！ 請(qǐng)你飽含深情，再讀一讀這兩句話吧。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)二：

（1）多媒體出示句子。

指名讀句子

（3）自由讀句子，注意體會(huì)畫線詞語(yǔ)的意思。

（4）從這句話你能體會(huì)到什么?(體會(huì)到諾貝爾為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧。這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神真可貴。)

諾貝爾短文篇二：讀諾貝爾有感

讀諾貝爾有感

堅(jiān)持就是勝利

——讀《諾貝爾》有感

五3班蔣佳藝

讀完《諾貝爾》這本書，我被諾貝爾堅(jiān)持不懈的精神深深打動(dòng)了，合上書本，似乎一個(gè)個(gè)曲折的>故事還在我心頭圍繞。尤其是“意外的慘劇”這一小節(jié)，更能讓我體會(huì)出諾貝爾對(duì)科學(xué)發(fā)明的堅(jiān)持不放棄。

本書中有一部分寫了諾貝爾的弟弟和其他四個(gè)人在早晨上班時(shí)，炸藥工廠里的液體炸藥——硝化甘油突然爆炸，火勢(shì)以脫疆的野馬之勢(shì)，立刻包圍了整個(gè)工廠。滅火行動(dòng)過后，工廠里的一切像薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，消失的無(wú)影無(wú)蹤，只剩下一股刺人的硝煙和五具黑糊糊的尸體。諾貝爾奔上去，看到面目全非的弟弟，痛楚的淚水順著眼角滑下，嘴里又說出一句鏗鏘有力的活：“我一定在發(fā)明道路上走得更深、更遠(yuǎn)，讓弟弟含笑九泉�！毕氲竭@，他又毅然走向了他心愛的實(shí)驗(yàn)室。

每回想到這，我也禁不住流下淚水，諾貝爾這樣做實(shí)在太不值得了，為了研究炸藥，竟然不顧得自己親人的生命。但轉(zhuǎn)念一想，諾貝爾的形象又高大了，如果當(dāng)初他無(wú)法化悲痛為力量，從痛苦中走出來(lái)，怎么可能有又安全又可靠的固體炸藥產(chǎn)生呢？做一項(xiàng)發(fā)明，肯定會(huì)有所得，也會(huì)有所失。他只是犧牲了一個(gè)人的生命，但造福的卻是千千萬(wàn)萬(wàn)子孫后代。他當(dāng)時(shí)可能想放棄這項(xiàng)發(fā)明，因?yàn)樗鼛��?lái)的傷害

太多，太大了。但是諾貝爾為了人們>幸福，還是沒有放棄。他這樣做，才能真正稱得上大公無(wú)私，舍己為人。

我又不禁聯(lián)想到自己。平時(shí)，我對(duì)任何事情僅有三分鐘的熱度，百分之一的耐心，總是半途而廢。今后，我一定向諾貝爾學(xué)習(xí)。諾貝爾給我們帶來(lái)的不僅是發(fā)明，還有對(duì)科學(xué)堅(jiān)持不懈，奮力追求的精神。他的名字將和“諾貝爾獎(jiǎng)”一起，被世世代代的子孫所銘記。

諾貝爾短文篇三：讀《諾貝爾》有感

讀《諾貝爾》有感

四二班 王莞燁

讀朱自清的散文，給我心靈的平靜；讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，給我智慧的啟迪；而讀《諾貝爾》這本人物傳記則給我精神上的激勵(lì)。

諾貝爾是瑞典著名的炸彈研究家，他為瑞典做出了巨大的貢獻(xiàn)。諾貝爾很用心地研究炸彈。有一次，諾貝爾不小心引爆了炸彈，弟弟當(dāng)場(chǎng)被炸死，父親也被炸成殘廢。這對(duì)于他來(lái)說是一個(gè)很大的打擊。但是他卻沒有放棄，而是更加謹(jǐn)慎、更加努力研究炸彈。諾貝爾那鍥而不舍的精神感動(dòng)了我。他遇到難題，即使絞盡腦汁也要把它解開，不像別人一樣做事老是半途而廢�？赐赀@本書，我被感動(dòng)了，對(duì)學(xué)習(xí)有了更積極的看法。

在學(xué)習(xí)的過程中，我們時(shí)不時(shí)會(huì)遇到各種難題。這時(shí)不應(yīng)該輕易放棄，要努力思考，還是不懂的，可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。有時(shí)我們也會(huì)遇到挫折，例如，考試成績(jī)不理想。這時(shí)也不應(yīng)該隨便失望，而是尋找原因，爭(zhēng)取下次考好。正所謂世上無(wú)難事，只怕有心人，只有積極的心態(tài)和鍥而不舍的精神才能讓我們的學(xué)習(xí)更上一層樓。

評(píng)語(yǔ)：文章立意向上，結(jié)構(gòu)清晰，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，表現(xiàn)出對(duì)諾貝爾的敬佩。同時(shí)也能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，表達(dá)出讀書之后的受益是積極面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難、挫折，貼近生活。

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