鑒賞短文
發(fā)布時間:2017-01-28 來源: 短文摘抄 點擊： 
鑒賞短文篇一：賞析作文
1、豐富句子
(原句)春天，看著剛剛發(fā)芽的草，綠綠的，討人喜歡。天下著雨，我任由雨水打在臉上，視線已經(jīng)模糊。身邊的人，一個個從我身邊走過。我走著，感覺無助。 (改句)春天，看著剛剛發(fā)芽的草，嫩綠嫩綠的，是那樣清新，是那樣惹人喜愛。天空下著雨，我沒有撐傘，任珍珠似的雨珠撫摩我的頭發(fā)，打在我臉上。我的視線已經(jīng)模糊。再看看身邊的人，一個個打著傘或披著雨衣，從我身邊走過。我漫不經(jīng)心地走著，感覺有一種無助的美。
[點評] 原句描述空泛，線條很粗，難以給讀者留下深刻印象。改句調動了多種感官，運用多種修辭方法，使其具體而生動。
(原句)雨后，松針上有水珠，荷葉上有水珠，小草上有水珠。
(改句)雨后，松針穿著一串串雨珠，小草掬著三兩顆水珠，荷葉盛著幾顆水珠滴溜溜地滾著。
[點評]原句別的尚且不說，光是句子中所使用的三個“有”，就毫無個性可言，同時也就淹沒了不同景物的個性。松針像針那么細，草的葉那么窄，荷葉是那么闊大，它們沾上了水難道都是一樣的？改句將“有”字分別改為“穿、掬、盛”，就寫出了松針的細、小草的窄、荷葉的闊大，同時，還表現(xiàn)出了各自不同的情態(tài)。
二、錘煉下列語句，使其更加生動形象。
1、天哪！要遲到了。我掀開被子，從床上爬下來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑到廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。
2、考卷發(fā)下來了，我的語文超過了135分，我非常高興�？捎袔讉�同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。
[仿寫提高]
同學們，通過學習我們知道了推敲作文語言的重要性和方法。請你給下文語句添加修飾語，使之具體形象。
雨的組曲
原文：涼風拂過了窗欄，拍動著風鈴兒，奏出了旋律；柳樹搖曳著，擺動腰身，柳條盡往四邊躲；微風吹著窗幔，波動得如風帆一樣。細雨飄落在桌前，我伸出手想接它，它避開了。一種快感涌上心頭，我加了件衣裳，推開門，步入了另一世界。
細雨如線，縱橫交織成薄紗，籠罩著蒼穹。涼風吹送著，吹散了薄紗，小雨隨風飄送，落在地上，屋頂上，洗滌了灰塵，也沖凈了心中的郁積。
走過那小板橋，流水蕩起了漣漪，拍打岸邊；看雨點下降，路旁樹枝可愛，小草上綴著水珠好像在淌淚。
信步踏上了園林小徑，花朵兒飽吸著甘露，享受著微風，它生命得到了滋潤，放出了馨香。細雨，煙霧，在這天幕下，遠了，遠了。
雨終于止了，整個世界顯得清新可愛，林園中幾株芭蕉樹，那樹身和枝葉兒，此刻還留著雨水。在煦陽的照射下，閃閃發(fā)光；風雨時瑟縮在窩里的小鳥，現(xiàn)在用它歌喉，唱出了曲調。
我愛雨，也愛雨過天晴，尤其在雨中小徑上躑躅，一種情趣，布滿我的心頭。雨，自然界的精靈??
3、二、技巧歸納
"精華語段"應在文章的開頭、主體、收束部分分別設置。
1、"開頭"設置要本著"首句標其目"的宗旨，如李漁所言"開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去"。在方法上，可以設置疑問，吊起人們的胃口;可以單刀直入，切入正題;可以運用修辭格，營造一種氛圍;可以抒情開篇，
拔動讀者的心弦;可以引用名言，顯得精煉又深刻。如，《英雄》的開頭，就是以"點染"見長。
2、中間部分，古人稱為"豬肚"，要符合大肚能容的原則。其要求就是事例豐厚、鋪排有力。如《聽取心靈的召喚》一文，三個以"聽從心的召喚"開頭的排比句段猶如字字珠璣，其色滿目可見，其聲滿耳可聞。
3、收束部分，古人稱為"豹尾"并強調指出，作文要"善救首尾"。李漁也說"終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別"。好的結尾應該是符合"大家之文，于文之去路，不唯能發(fā)異光，而且長留余味"。這里所謂的"媚語"，所謂"長有余味"就是制富有文采、意蘊深刻的語言。收束的好，會使文章渾然天成，大添異彩，有"回眸一笑百媚生"之神效，或以肺腑之言收束;或以詩情畫意見稱;或以圓合首尾結束;或以促膝交談封筆。
總之，我們要用自己最拿手的本領，和閱卷老師進行"對話"�？梢允�"一則題記""一個場景""一個細節(jié)""一段富含哲理的文字""一種新穎的結構方式"等等，只要是能給閱卷老師留下深刻的印象就大功告成。
4、中考語文作文常見承上啟下的過渡句常常會給作文增彩不少，那么中考語文作文常見承上啟下的過渡句有哪些呢?本文做一個小小的總結：
花季中，我正做著一個美麗的文學夢??
花季中，我正做著一個美妙的名人夢??
花季中，我正做著一個五彩的教師夢??
(摘自荊州市考生《把夢想帶給花季》)
冬，是圣潔的象征??
冬是一位可敬的嚴師??
冬是孕育春天的搖籃??
(摘自淄博市考生《冬的個性》)
對于一名中學生來說，在當今時代光有書本知識而缺乏實踐能力，那不是一名合格人才。??
對于一名工人來說，要在知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟的坐標中找準位置??
對于一個商人來說，也要緊跟時代的步伐，要轉變觀念??
對于一領導干部來說，人生的定位，坐標，象限一定要把握好??
(摘自河北省考生《把握人生坐標》)
我的一位貌不驚人語不出眾的老師??
我的一位天資聰穎而家境貧寒的表哥??
我的一位樸實無華勤勞節(jié)儉的鄰居??
(摘自安徽省考生《掌聲為自己響起》)
你是不是認為這就是我的個性一一一一個心中充滿著消極、嘆息和無奈的中學生?不，生活中的我還有全新的風貌!
(摘自淄博市考生《我的個性說給你》)
那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因為有了那間、那船，才有那擺渡人感人的故事。
(摘自徐州市考生《擺渡的老啞巴》)
于是剝掉成功光彩奪目的華麗外裝，尋找成功，這才發(fā)現(xiàn)成功無處不在一一 (摘自安徽省考生《掌聲為自己響起》)
且慢，立足小我來談酷，只能是膚淺的酷，放眼大時代來談酷，才會找到真正的酷。
(摘自武漢市考生《酷》
整散結合、形式整齊、氣勢貫通、意義鮮明的佳句。
恬靜清幽的散文，獨領風騷的名人傳記，神秘莫測的科幻小說，幽默活潑的外國名著，都是我夜深人靜的獨愛。
(摘自無錫市考生《享受買書的樂趣》)
我欣賞汪國真《感嘆》的含蓄，朱自清《匆匆》的深刻，瓊瑤《煙雨蒙蒙》的浪漫，魯迅《"友邦驚詫"論》的犀利。
(摘自荊州市考生《把夢想帶給花季》)
洪魔肆虐，多少村鎮(zhèn)被吞噬，多少田地被埋葬，又有多少人流離失所，多少人在洪水中掙扎。這時，黨的好干部來了，最可愛的人來了，青年志愿者來了，他們用血肉之軀抵擋住洪魔一次又一次的進攻。
(摘自荊州市考生《把愛心帶給他人》)
作曲家把它們記在心弦上，演奏家讓它們流淌在自己的心靈里。細細聽吧!那可愛的歌聲，從樹梢，從月影，從草原，輕輕地傳向四方。
(摘自益陽市考生《感激》)
微笑吧，你會發(fā)現(xiàn)這是一種多么高尚的美德--
跌倒時，它給人們陽光般的援助;
迷惘時，它給人們波濤般的勇氣;
失落時，它給人們清風般的慰藉;
沖動時，它給人們天空般的胸襟??
(摘自荊州市考生《把微笑帶給生活》)
當你失落喪氣時，你希望有人給你勇氣;當你猶豫彷徨時，你希望有人給你理解;當你精神窮困時，你希望給你熱烈的掌聲。
(摘自安徽省考生《人生需要掌聲》)
創(chuàng)新使這個時代日新月異：創(chuàng)建特區(qū)，古老漁村變成繁華的現(xiàn)代都市;改革開放，文明古國煥發(fā)新的生機，一國兩制，兩個“兒子”回歸祖國。
(摘自武漢市考生《酷》)
5、摘抄式筆記須注意：
1．要摘抄那些精彩、有價值、有必要的內容；
2．摘錄后要經(jīng)過核對，注意與原文相符，甚至標點符號也要與原文一樣，否則就有可能把作者的原意弄錯；
3．摘抄前后或中間有所省略，要用省略號表示。如果遇上原文已有的省略號，要加括號注明“（省略號為原文已有）”，以便區(qū)別；
4．摘錄可以幫助記憶，同時，抄錄下來的資料也有利于保存，便于今后溫故知新或寫作征引，所以，一定要在抄錄（或剪貼）后注明資料的來源，如書名或刊名、編著者、出版社、出版年月等，需要時可查考原文；
鑒賞短文篇二：詩歌賞析短文的寫法
詩歌賞析文章一般有兩種寫法：
⑴綜合分析法——通過對全詩的整體分析，表達自己的觀點。
在這種體式下，較完整的寫法是：
A.作者簡介。
B.作品寫作背景簡介。
C. 作品意象分析（詩句的解釋或翻譯，詩句所表達的情感、思想，詩句表達的意境）。
D.作品藝術手法分析（通常結合在作品意象分析之中）。
E.作品藝術特點的綜合評價（往往帶有總結的意味）。
如果不要求很完整，則可不寫作者簡介、寫作背景兩部分。
⑵主題分析法—就詩歌最突出的方面進行分析，表達自己的觀點。
采用這種寫法時，往往只抓住一個方面，如意境、語言表現(xiàn)力、某一手法的表達思想情感的妙處等等。對于其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小。
必須指出的是，無論采用那一種寫法，都應該有欣賞者自己對詩歌的理解和分析，力戒人云亦云、甚或抄襲。
如何賞析古代詩歌作品
賞析古代的詩歌作品，是我們古代文學學習的重要目的之一，也是我們進一步進行研究的一個基礎，那么我們應該如何對古典詩歌進行分析呢？
首先要讀懂詩歌作品，這要求我們對一首詩的每一字、每一句都要有正確的理解。如果連詩的本意都沒有弄懂，那么我們又如何去對一首詩進行分析和鑒賞呢？吳小如先生在講到詩歌的鑒賞時，曾經(jīng)提出“通訓詁”、“明典故”，這是讀懂一首詩的基礎。對于我們來說，古典詩歌或多或少的存在著語言障礙，對有些詩歌，我們必須依靠前人的注釋才能夠讀懂。而且古典詩歌中經(jīng)常會運用典故，正確地理解典故的含義，對于讀懂詩歌也是非常重要的。古人云“詩無達詁”，對一首詩的理解自然可以仁者見仁，智者見智，但畢竟還是有一個相對客觀的標準的，那就是要合乎情理，至少自己感覺這樣理解是合乎情理的，在這個基礎上進行的思想內容和藝術手法的分析才可能有說服力。
在讀懂詩歌的基礎上，我們可以從以下幾個方面對詩歌進行分析：一是了解詩歌的創(chuàng)作背景及寫作情況，要深入分析詩歌作品，必須先了解作者。孟子曾經(jīng)提出“知人論世”的文學批評方法，所謂的“知人論世”也就是要深入了解詩人的生平、思想、品德、遭遇等狀況以及詩人所處時代的狀況，這對我們正確理解作品有很大的幫助。比如，我們了解了中唐的政治形勢和柳宗元的遭遇之后，也就更能理解《漁翁》中那種回避塵世、寄情山水的處世態(tài)度了。二是對作品自身的思想內容和藝術特色進行分析，對較短的作品，如律詩、絕句等可以逐句分析，對較長的作品可以作問題分析或段落分析。這是作品分析的主體。我們所分析的作品必然具有賞析的價值，我們在閱讀一首詩歌的時候，也多多少少會有一些自己的體會感悟，我們寫分析文章就是為了把作品的價值展現(xiàn)出來，把自己的體會感悟表達出來，作品的分析同時也是一個再創(chuàng)造的過程，因此要注意辭采，要盡可能做到語言的優(yōu)美凝練。三是可以結合與作品有可比性的其他作品進行比較分析，在比較中我們可以更好地把握詩歌的思想性和藝術性。例如杜甫的《登岳陽樓》和孟浩然的《臨洞庭》都是描寫洞庭湖的佳作，但是我們通過對比就會發(fā)現(xiàn)《登岳陽樓》向我們展示了“詩圣”杜甫對國家命運的關注憂慮和對民生疾苦的關懷悲憫，而《臨洞庭》卻只囿于對個人遭際的自傷自憐，相比之下，兩位詩人的胸襟品格、思想境界高下立判。四是了解作品的地位及影響，這也是我們更好地把握作品的一個途徑，如我們了解了《橘頌》是中國詩歌史上第一首完整意義上的詠物詩，也就能更好地理解“托物言志”的手法是《橘頌》的獨創(chuàng)，而這一手法對后代的詠物詩詞產(chǎn)生了不可估量
的巨大影響。
在分析作品的時候，如果我們做到這幾個方面，那么我們的目的也就達到了。
從下列題目中任選一個,寫一篇300字左右的賞析短文。(15分)
(1)“巨人”的述說
——簡析《貝多芬：一個巨人》的語言描寫
(2)“老獅”的畫像
——談談《貝多芬：一個巨人》的肖像描寫
(3)他者的視角
——試析《貝多芬：一個巨人》的側面描寫
（2005年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文試題湖南卷第21題）
此題重在考查學生對作品的理解把握，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個體體驗和創(chuàng)造性的解讀。相對以前采取的簡答和多項選擇的命題方式，300字左右小作文形式要求和高達15分的賦分，充分體現(xiàn)了高考命題的“穩(wěn)中求變”的“變”以及小作文回歸的趨勢。命題者旨在通過高考這一導向，培養(yǎng)、熏陶學生的審美能力、藝術趣味和欣賞個性，真正落實《考試大綱》中規(guī)定的“鑒賞評價”要求。這一全國首創(chuàng)“賞析短文寫作”的題型，做到了開放性與限制性的統(tǒng)一，對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，促進中學語文教學回歸語文本體將起到積極作用。
賞析短文常常采取以議為主，敘議結合，評析結合的寫法。敘，是指對文章內容的復述、介紹或引用；議，是通過對作品的思想內容、藝術特點等進行分析而得出的結論，即所寫賞析短文的中心論點。析，即評析，相當于議論文中論證。寫賞析短文，敘、析、評三方面要有機結合。由于受字數(shù)限制，不能面面俱到，故往往擇其一點（自己感悟最深的，或命題者所給的而又有條件限制的）進行賞析評價。要寫好這類短文，可以遵循如下幾條規(guī)律：
一、品原文。這是寫好短文基礎和前提。對于文章要品細品深，多角度地反復地咀嚼品味語言材料，品出別人不易或不能品出的味道。具體地講，可以品語言，品形象，品表達技巧，品主題思想。通過“品”，能從字里行間看出作者遣詞造句匠心獨運，精巧構思和力透紙背的意蘊，這樣才能對評論對象有準確的把握，才能形成自己獨到的觀點或評論的中心。
二、選角度。賞析文章，角度多多。大的方面，或主題思想、或藝術特點、或結構技巧、或語言特色、或人物形象等，甚至可以幾方面綜合起來；小的方面，就人物刻畫來講，可分為肖像、動作、語言、心理、幻覺等，也可分為白描、工筆、正面、側面、先聲奪人、烘云托月等。選準角度，賞析文章才有統(tǒng)帥。
三、思結構。賞析短文雖受字數(shù)限制，但也應注意結構的完整性。一般來講，可以大致采用“總—分—總”“總—分”“分—總”三種結構，其目的是給閱卷老師非常醒目的印象，讓閱卷老師對短文觀點一目了然。“總”的部分，要開門見山，簡明扼要。在主體賞析“分”這一部分，為突出條理性、邏輯性，最好采用“一是??二是??”的敘述，這樣就顯得條理清晰、層次分明。
四、擇語言。賞析是一種較高層次的審美活動，賞析文章就是用規(guī)范的審美語言將其展
現(xiàn)出來。它不同于一般的文學創(chuàng)作，而是要求用鑒賞名詞術語進行準確表達，否則，即使洋洋灑灑數(shù)百語，在“按考點給分”的閱卷標準下，極可能勞而無功得分甚低。因此，圍繞鑒賞的角度，根據(jù)行文需要選擇組織鑒賞專業(yè)術語，切忌隨意堆砌。賞析用語的準確，將會給短文增色不少，如語言類的賞析用語：生動簡潔、行云流水、語言雋永、刻畫得惟妙惟肖、平字見奇常字見險等。
五、融感情。“詩言志”，每篇文章都融入著作者的褒貶好惡。所以，在進行賞析的時候，要把握作者的感情基調，結合作家創(chuàng)作的目的和作品所產(chǎn)生的時代背景，對作品進行客觀實際地分析，雖融入自己的獨特感受，也要與作者的感情基調保持一致，從而使賞析文章與原作一脈相承。
【教學目的】
1、通過講授、練習環(huán)節(jié)，使學生掌握鑒賞短文的寫作要求與要領。
2、明確鑒賞短文寫作的基本模式與規(guī)范。
【教學設想】
1、教學重點難點：
即“教學目的與要求”
2、教具準備：多媒體課件
3、教時安排：三教時
第 一 教 時
【教學步驟和內容】
一、《考試大綱》對“賞析短文”寫作的要求（見多媒體課件第2屏）
2006年《高考考試大綱》湖南省補充規(guī)定：
“文章賞析”不是簡答，也不同于小作文，它是對考生閱讀與表達能力的綜合考查，重點應該落在賞析上。
具體而言，文章賞析時賞析要細。所謂“賞析要細”，就是指對材料作具體分析，使其起到證明觀點的作用，從而架設好材料和觀點間的橋梁。
短文賞析，最重要的是鑒賞和分析。舉出“例子”后，還必須作解說，作分析，作評論，揭示其認識價值與審美價值，而不能只是簡單復述一番，引用幾句就完事�！耙該�(jù)代議”是寫賞析文章的大忌。
二、高考評分標準 （見多媒體課件第3-4屏）
短文賞析評分標準（參照2006年高考湖南卷第21題評分細則制定）：（多媒體）關于評分的等級
原則上分三個等次（5分一等），從內容、結構、語言三個方面，分類判分。具體操作時，先從題意、內容入手，分出等第，然后根據(jù)結構、語言，在所在等的得分區(qū)間內上下浮動。
一等（14—11分）：符合題意，內容充實；結構完整；語言流暢或通順。
二等（10—6分）：基本符合題意，有內容；結構基本完整；語言基本能順。
三等（5—0分）：偏離題意，不合內容要求；結構混亂，不成文章；語言不通。
三、“賞析短文”的寫作技巧
1、讀懂文本，確定賞析點 （見多媒體課件第5屏）
文學評論和讀后感雖然都同屬議論文的范疇，但它們之間有明顯的區(qū)別：文學評論重在
“評”，從具體事件闡發(fā)出普遍意義的道理，是對作品做客觀的評價，對象僅限于文學作品；讀后感則重在“感”，寫自己讀后的主觀感受和受到的教育，對象包括所有體裁的作品。（見多媒體課件第5屏）
閱讀文本時，一般采用“總體—部分—總體”的步驟。（見多媒體課件第5屏）其中“總體”，就是從頭到尾通讀，得出初步印象；“部分”，是對一些重要的句子、段落，進行揣摩參悟，分析研究，加深印象，發(fā)現(xiàn)特色，初步形成自己的觀點；“再總體”，是要獲得完整的本質的認識，對作品的思路、結構、主旨做出自己的判斷。
賞析正確與否，最關鍵的也是最重要的是要讀懂文本。然后在此基礎上審讀題干，理解題意，明確鑒賞要求，確定賞析點。這個“賞析點”必須是原文學作品中的關鍵、要害、實質而不是枝節(jié)或者表面的東西，而且對這個“賞析點”的表述要明確、鮮明，不能含糊其詞，并要在文章中用一句話把它明確地固定下來。賞析一般哪些方面入手？——賞析一般要求從作品主題、文學形象、文章構思、表現(xiàn)手法等方面入手。（見多媒體課件第6屏）
在明確了賞析點后，還有一個切入角度的問題，角度宜小、巧、新。因為只要求寫300字的短評，所以首先要單刀直入、開門見山地提出論點，也就是提出你對該文的總體評價。然后就原作內容進行復述、介紹、引用，在此基礎上進行分析評價，也就是采用“述評結合”的方法，一定要注意“述”和“評”相結合。（見多媒體課件第7屏）
2、構思謀篇，要思路清晰、結構完整。（見多媒體課件第8屏）
行文前心中一定要有數(shù)，應該注意短評的結構要小巧完整而嚴謹，因此，要選擇一個恰當?shù)慕Y構模式。其基本結構不妨如此：（見多媒體課件第8屏）提出觀點—簡要陳述理由，并結合復述、摘錄內容分析議論—結合文章小結。（見多媒體課件第9屏）
具體說來，先用一句話總提自己的觀點，這樣能夠清晰地表達出考生的思想觀點，讓閱卷老師一眼就能看出考生要說什么，留下一個好印象；然后分說，分論點最好有2—3個，這樣文章才顯得不單薄；最后重申觀點。
3、行文表達，要開門見山、緊扣文本。（見多媒體課件第10屏）
“賞析短文”容量有限，但又要有豐富的內容，不能是幾根筋的列舉，因此，行文時，要直擊“賞析點”，圍繞“賞析點”進行評說，而不必顧及其它。在具體評論中，一定不要脫離語言環(huán)境，要從文本出發(fā)，對文章所體現(xiàn)的相關信息要適度引用、概述。不能生搬硬套，更不能無的放矢。要實事求是，既不能夸大也不能縮小，切忌片面。評論時，要處理好“評”與“敘”的關系，“敘”是基礎，“評”是目的，其方式可以是先評后敘或者先敘后評，也可以是邊敘邊評。（見多媒體課件第10屏）
寫賞析短文的常見毛病有：①以述代評；②以感代評；③評語空洞；④觀點含混；⑤褒貶失當?shù)�。這些毛病，都要力求克服。
4、寫作語言，要簡捷明快、恰當運用鑒賞術語（見多媒體課件第11屏）
鑒賞術語是進行文學鑒賞的必要材料。適當運用鑒賞術語不僅有助于準確、簡潔、生動地表達鑒賞內容，還是文字鑒賞素養(yǎng)的重要標志。使用得當，一方面將有助于提高鑒賞品位，另一方面將博得閱卷教師的良好印象，從而提高本題的得分。當然，鑒賞術語不能亂用、濫用，否則將弄巧成拙。（見多媒體課件第11屏）
現(xiàn)將文學鑒賞常用術語列舉如下：
⑴表達方式：敘述、描寫、議論、抒情、說明。（見多媒體課件第12屏）
①敘述種類：順敘、倒敘、插敘、補敘等。
②描寫種類：肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環(huán)境描寫等。（見多媒體課件第12屏）
③描寫技法類：以動襯靜，化靜為動，動靜結合，虛實結合，點面結合，明暗結合，正面描寫，側面描寫，正側結合，聲色結合，粗筆勾勒，白描工筆，繪形繪聲繪色等。（見多
媒體課件第13屏）
④抒情類：直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（借景抒情，寓情于景，托物言志）；情景交融，情景相生，情因景生，以景襯情，以樂寫哀，以哀寫樂等。（見多媒體課件第14屏）
⑵表現(xiàn)方法：聯(lián)想、想象、象征，襯托、對比，渲染、烘托，用典、諷喻等。
⑶行文構思：開門見山，起承轉合，卒章顯志，首尾照應，畫龍點睛，以小見大，先總后分，先分后總，層層深入，過渡照應，伏筆鋪墊，欲揚先抑，欲抑先揚，詳略得當，情節(jié)起伏，構思精巧，別具一格，不落俗套，自出機杼，匠心獨運，渾然天成，結構嚴謹，思維嚴密等。（見多媒體課件第15屏）
⑷修辭方法：比喻、比擬、設問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反復等。
⑸語言特色：清新，平淡，淡雅，華麗，明快，含蓄。蘊藉，委婉，含而不露，簡筆勾勒，濃墨重彩，體物入微，窮形盡相，詩情畫意，富有哲理，情韻悠長，耐人咀嚼，引人回味等。（見多媒體課件第16屏）
⑹主題、意境、感情方面：主題（中心）突出，深化主題（中心），主旨深遠，意蘊豐富，意境深遠，意境優(yōu)美，意味深長，耐人尋味，意在言外，言近旨遠，言有盡而意無窮，一切景語皆情語，感情細膩，感情真摯等。（見多媒體課件第17屏）
第 二 教 時
【教學步驟和內容】
一、復習舊課，導入新課
二、“賞析短文”寫作分類舉例
1、賞析主題思想及表現(xiàn) （見多媒體課件第18屏）
主題思想通常是隱藏在作品的語言當中的，閱讀時要注意文章的標題語言，概括性的語句，文中反復出現(xiàn)的詞語和句子，揭示主題的中心句，升華主題的結尾句，標示文章脈絡的過渡句。要特別重視情節(jié)、人物、細節(jié)的描寫。在進行評價的時候，我們除了把握作品的內容之外，還要善于知人論世、聯(lián)系時代背景來揣測作者的情感。（見多媒體課件第18屏）
賞析文章主題思想的表現(xiàn)，是指在把握文章的主題思想的基礎上，對其表現(xiàn)的方式、方法，如想象、聯(lián)想、象征、烘托、對比、先抑后揚、先揚后抑、借景抒情、寓情于景、托物言志、結構的安排等進行賞析。（見多媒體課件第19屏）
主題思想的表現(xiàn)方法有：（見多媒體課件第20屏）
⑴作者現(xiàn)身：作者打斷敘事過程，主動站出來，直接表達個人見解。
⑵情節(jié)昭示：即通過情節(jié)的發(fā)展來表現(xiàn)自己的思想傾向性。
⑶人物語言：即通過作品中的人物語言來宣揚自己的思想觀點、傾訴自己的思想情感。 ⑷細節(jié)暗示：即在對事物的具體記敘和描寫中，透露作者的思想傾向性。
⑸此外還有想象、聯(lián)想、象征、烘托、對比、先抑后揚、先揚后抑、借景抒情、寓情于景、結構的安排等。
例文一： 落紅不是無情物
——試析《落花滿枝》的主題思想
謝大光的散文《落花枝頭》以飽含感情的筆觸，唱出了對“落花”的禮贊，文章通過對“春花紅褪的初夏”，“熱烈”而又飄落的“石榴花”的描寫，熱情謳歌了“落花”的品格。（文章的總提，亮出自己賞析的觀點）（見多媒體課件第21屏）
“落花”這一意象，千百年來，人們總用它來比喻青春的消逝，生命的衰殘；面對落花，人們總有幾分感傷，因而發(fā)出“流水落花春去也”、“無可奈何花落去”的悲嘆，已成為人們習慣性的詠意。而作者卻能反思立意，異中求新，賦予落花以昂揚向上的格調，（請注意加
鑒賞短文篇三：怎樣寫300字左右的賞析短文
怎樣寫300字左右的賞析短文
湖南長沙 戴士心
湖南省2005年高考語文試卷已經(jīng)將21題變?yōu)椤皩懸黄?300 字左右的賞析短文”， 分數(shù)高達15 分。這一變化，全省師生非常重視，都在積極應對；但是，也有部分師生感到難以駕馭，有些力不從心。為了給這些師生以一定幫助，特撰寫本文。
寫好300來字的賞析短文，重點在“選點”與“切實的分析，正確的評論”兩方面。具體說來，要特別重視以下環(huán)節(jié)：
一、認真閱讀，整體把握
認真讀懂文章，對文章進行整體理解，把握作品思想內容及主要表現(xiàn)方式，是寫好300來字的賞析短文必不可少的第一步。讀時，可以將重要的字詞句摘出，供寫賞析短文時分析或引用。從2005年調考與高考的情況看，有些學生對此注意不夠。也許是受到心態(tài)及時間方面的擠壓吧，沒完全讀懂就匆匆動筆者確實有一批。文字的曖昧源于思想的朦朧，我們一定要想清楚后再動手評論。
二、根據(jù)文體，窮挖特點
《湖南省2005年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱補充說明》明確規(guī)定“五大題為文學作品閱讀�！蹦敲矗覀冃枰绞裁瓷�，唱什么歌，根據(jù)文體特征，把握文本特色，挖出各自特點。以下根據(jù)不同文體作些提示：
小說，可以重點思考其思想內容、人物形象塑造、語言、故事情節(jié)安排等特點。
散文，可以重點思考其思想內容、意境、選材、組材、語言、線索設置等特點。
戲劇，可以重點思考其思想內容、結構、沖突、人物語言、潛臺詞等特點。 詩歌，可以重點思考其思想內容、意境、語言、節(jié)奏、表達方式等特點。 上述是就各種文體大的特點而言，并非所有的賞析短文只能從這些大的角度寫作。例如，可以詳細評析某一細節(jié)、某一場面、某一道具??面對具體作品，完全可以將特點具體化。例如，語言特色方面，我們可以考慮煉字、選句、辭格運用、語言風格等。又比如，結構方面我們可以考慮開頭、結尾、過渡、照應、層次段落、伏筆鋪墊等。表現(xiàn)技法方面我們可以考慮象征、對比、烘托、動靜結合、虛實相生、寓情于景、托物言志等。
挖出來的特點最好把它概括成一句話，用文字固定下來，以形成觀點。
3、切合題意，精心選點
寫300字左右的賞析短文，在切合題目要求（或賞析主題及其表達、或賞析藝術特色）的前提下，選點首先要注意一個“準”字，要選擇能透視作品的主要意義或能表現(xiàn)作品的主要寫法的點加以評析。此外，選點的角度宜小不宜大，以免下筆力不從心而流于空泛；或涉及到多個評論點而實際上一個問題也沒有談清楚。
原則：
（1）選最能體現(xiàn)作品特點的。
（2）選自己寫起來最有把握的（它往往是閱讀時深深打動了自己的）。
（3）角度宜小、巧、新。
不過，湖南省2005年高考語文試卷的21題是這樣命題的：從下列題目中任選一個，寫一篇300字左右的賞析短文。(1)“巨人”的述說——簡析《貝多芬：
一個巨人》的語言描寫。(2)“老獅”的畫像——談談《貝多芬：一個巨人》的肖像描寫。(3)他者的視角——試析《貝多芬：一個巨人》的側面描寫。面對著這樣相對明確而簡單的命題形式，我們可以略去“窮挖特點”“精心選點”兩個環(huán)節(jié)，照相關要求直接擇定一個題目寫作即可。
4、且敘且析，觀點鮮明
寫賞析短文時，在注意敘（對文章內容的復述或引用）、析（對作品的思想內容、藝術特點等進行揭示）、評（通過分析得出的結論）三個方面的有機結合。一般而言，用且敘且析的方法較好，觀點或開門見山提出，或通過分析最后水到渠成地引出來，為了醒目，開篇提出且獨立成段更好。例如：
他者的視角
——試析《貝多芬：一個巨人》的側面描寫
除正面描寫之外，本文還運用側面描寫，從不同的角度與層面對巨人貝多芬形象進行立體刻畫。（一段：開門見山，提出觀點，側重于“評”。）
其一，女傭的視角。女傭是最了解貝多芬日常生活的人，但她并不完全了解貝多芬的精神。在她眼中，貝多芬主要是—個自強、孤僻而又可憐的形象：他在失聰之后仍然不停地“工作”，生活上完全自立，不讓別人“幫他一點忙”，這是其自強的一面；他任誰都不肯接見，厭惡別人打擾，喜歡孤獨與安靜，總把房子弄得零亂不堪，這是其孤僻的一面；他不僅生活得如此“簡單隨便”，身體又“常常不舒服，而且?guī)缀跬耆敚�被“流氓一樣的侄子”經(jīng)常煩擾，這是其可憐的一面。通過這—視角，從側面反映了貝多芬的日常生活，也初步表現(xiàn)了他孤傲自強的性格特點。
其二，客人的視角。這本是全文描寫貝多芬形象的主要視角，但由于文章已有一個貫穿始終的敘述者，所以通過這個視角進行的描寫也可以歸入側面描寫。來訪的客人是試圖真正去了解貝多芬精神與靈魂的人�？腿穗m然覺得貝多芬有一個“真實的好靈魂”，但在最初這種認識既不全面也不深入。聽了女傭的介紹，看到貝多芬的真實面貌與實際生活之后，客人一方面也像女傭那樣既感到可畏又覺得可憐，另一方面卻在畏懼中更有一層敬仰，在憐憫中更多一層相惜。與貝多芬深入交談之后，客人被深深感染，對音樂巨人的性格、意志與精神終于有了全面而深入的了解。通過這個視角，“巨人”貝多芬形象最深刻最感人的一面被清晰地刻畫出來。
其三，一般人的視角。這實際上是一個隱含的視角，在本文中并未直接出現(xiàn)，但細心的讀者卻可從女傭與貝多芬的話中看出。從這個視角來看貝多芬的人，包括他的侄子、嘲弄他的孩子們以及許多把他看作“厭世者”的人，他們既不完全了解貝多芬的實際生活，也根本不了解他的意志與精神。在這些人眼中，貝多芬只是一個失聰不潔、孤僻厭世的糟老頭形象。因此他們對貝多芬既無憐惜，亦無敬畏，有的只是嘲笑、捉弄與打擾。通過這一視角的描寫，不僅呈現(xiàn)了一般人眼中的貝多芬形象，也不僅解釋了貝多芬近乎孤僻的性格，更將貝多芬失聰后艱難的處境與孤獨的心境描繪了出來，更能反襯出貝多芬自強不息、堅韌不拔的巨人形象。（二——四段：扣住第一段提出的觀點，從三個方面展開，一面敘例，一面分析，側重于“敘”與“析”。）
5、方法多種，靈活選用
（1）例證法、引證法：事實勝于雄辯，恰當?shù)倪\用例證法和引證法，能極大地增強文章的說服力。不過要注意，因全文只有300字左右，舉例語言要簡潔；在運用引證法時，選句要精當，要避免因大段的抄錄原文而削弱了分析論證。
（2）分論點法：先設一個中心論點，再圍繞它設立三個左右的分論點，使得論證從多方面展開，既條分縷析，又具體翔實，使短文中心顯豁，讓閱卷者在快速閱卷的過程中稍加掃視就清楚明白，與人方便，與己方便。
（3）聯(lián)系法：可以適當聯(lián)系與作品相關的國情、社會背景等；適當聯(lián)系同一作者的類似作品（能聯(lián)系上課文尤佳）；適當聯(lián)系作者整體創(chuàng)作風格??考慮到所寫的只是300字左右的賞析短文，這里提及的“聯(lián)系”，只能是點到為止，涉及過多，反而會沖淡中心。
（4）、假設法、比較法：對被賞析的作品作假設性推敲，假設不這樣，思想內涵或表達效果則會如何如何??
（5）咬文嚼字法：突出分析重點詞句。例如：
“老獅”的畫像
——談談(貝多芬：一個巨人》的肖像描寫
肖像描寫對刻畫人物形象、突出人物性格與精神意志具有重要的作用。本文充分利用肖像描寫，描繪了一幅形神兼?zhèn)涞摹袄溪{”畫像．本文對貝多芬的肖像描寫有三個特點。
其一，以形寫神，形神兼?zhèn)洌疚闹貜膬蓚�方面對貝多芬進行肖像描寫。一方面描寫他穿著隨便、不修邊幅，這不僅表現(xiàn)了他對物質生活要求很低，并不在意，而把全部心力專注于他的音樂，也表現(xiàn)了他不屑于流俗的鮮明個性。另一方面又描寫了他像“獅子”般充滿力量的外貌特征，如“極寬闊”的肩、“有力的大手”、“緊閉的嘴”、“方形的下頷”等，這就寫出了他作為音樂巨人“扼住命運咽喉”的自強不息的進取精神，以及在“愁苦和力量”背后的“堅韌無比的生的意志”．一個具有偉大人格、堅強意志與崇高精神的“巨人”，就是本文所著力描繪的形神兼?zhèn)涞摹袄溪{”畫像的深刻內涵。
其二，由遠及近，逐層深入．本文通過客人的視角對貝多芬的肖像描寫共三層：首先是遠景，聽到“沉重的腳步聲”之后，客人看到他“軀體五尺左右”，但“兩肩極寬闊”，是粗略的第一印象；其次是中景，作者描寫貝多芬的衣服“陳舊”且“不整潔”，上衣背后還拖著早已失效的助聽器，突出其不合時宜與不修邊幅；最后是近景，作者先寫了“有力的大手”，然后集中筆墨于頭部的特寫，著力描寫了臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、下頷等，作者由遠而近，從整體觀感到細膩刻畫，逐層深入地寫出了貝多芬“笨拙”的外形下所具有的堅韌無比的意志。 其三，虛實結合，傳神寫意．本文一方面客觀摹寫貝多芬極具個性的外貌特征，如“極寬闊”的肩、“有力的大手”、“長而笨的鼻子”、“緊閉的嘴”、“方形的下頷”等，這些都是實寫，表現(xiàn)了他的堅強、孤傲與力量；另一方面又運用適度的夸張和想象，如寫貝多芬“火一樣蓬勃的頭發(fā)，好像有生以來從未梳櫛過”、深邃的眼睛“有一種凝重不可逼視的光”等，這又在一定程度上虛寫出他“臉上呈現(xiàn)出一個悲劇”�！氨瘎 笔菍ω惗喾倚は駜仍谏耥嵶钅毜母爬ǎ粌H寫出了他所遭遇的“不幸和煩憂”，也表現(xiàn)了他堅韌的意志與博大的精神。虛實結合的肖像描寫，把客觀摹寫與傳神寫意結合起來，凸現(xiàn)了貝多芬飽經(jīng)挫折與孤獨卻依然勇于反抗厄運與流俗的精神。
6、 結構完整，層次清晰
首先需要明白的是，300字左右的賞析短文也應該是一篇完整的文章，與做一個簡答題有別，因此要安排一個完整的結構，比如，文章宜有簡明的開頭段，稍加展開的中心段，有時還可以加上歸納全文的結尾段。
對作品的評價最好在開頭直接提出，下文加以證明，形成總分結構。如果有
必要加上總結性文字以收束上文，那就形成總分總結構，但不可勉強，以免畫蛇添足。例如：
他者的視角
——試析《貝多芬：一個巨人》的側面描寫
側面描寫是本文刻畫人物形象的重要方法之一。文章通過對女傭、客人等人動作、神情、語言的描寫，從“他者”的角度，逐層深入地表現(xiàn)了貝多芬鮮明的性格特征和偉大的人格精神。(一段：提出全文觀點，總寫。)
本文開頭，女傭“捏弄著圍裙”的動作、“為難”的神情、“他不肯接見你”的話語，寫出了她對貝多芬的畏懼，表現(xiàn)了貝多芬失聰后孤傲的性格．接著，女傭對貝多芬生活情況的介紹，寫出了她對貝多芬的同情，既表現(xiàn)了貝多芬對物質生活的隨意，對流俗的不屑與反叛，也表現(xiàn)了貝多芬摯愛音樂、頑強不屈的精神。同時，文章通過女傭的語言，還寫出了“別人”的“打擾”、“侄子”的“麻煩”等，說明了使貝多芬寧可做一頭置身“獸穴”的“老獅”的原因。這一層面的側面描寫展示了貝多芬的生活狀態(tài)，表現(xiàn)了他孤傲的性格和忘我工作的精神。
文章對客人動作、神情、語言的描寫是對貝多芬形象更深入的刻畫，使讀者對貝多芬的了解和認識大大推進了一層�？腿恕皯z惜”“敬畏”的神情，表現(xiàn)了貝多芬雖遭厄運，依舊凜然的“巨人”氣概�？腿说淖謼l寫道：“我們要知道你的生平，把你的消息帶給萬千大眾，使他們了解你真實的好靈魂�！边@個字條，改變了貝多芬的態(tài)度，也向讀者傳達了這樣的信息——還有許多人關注著貝多芬，理解和尊敬貝多芬�！罢鎸嵉暮渺`魂”是對貝多芬作為“巨人”形象的高度準確的概括。他外表“笨拙”，他性格孤傲，但他有著“真實的好靈魂”。現(xiàn)實的厄運、別人的嘲弄可以給巨人以沉重的打擊，但決不可能打敗他。而客人專注地“做筆記”、被貝多芬的敘述“感染”，則是對貝多芬“真實的好靈魂”的一種詮釋。（第二段與第三段，從兩方面分寫。）
不同的人看待貝多芬的視角不一樣，對他的了解程度不一樣，對他的態(tài)度也不一樣。文章正是通過這些側面描寫，寫出各種人物對貝多芬或嘲弄，或煩擾，或同情，或理解的不同態(tài)度，逐步表現(xiàn)貝多芬“真實的好靈魂”，刻畫出命運坎坷、意志堅韌、精神偉大的巨人形象。（第四段：總括全文。）
全篇用的是“總分總結構”。
7、用語精準，具有文采
要盡可能遣用符合文本特征的精準性詞句，盡量用形象化的語言評價和分析作品，把觀點滲透到富有魅力、給人以美感的文字之中。同時恰到好處地使用一些文學評論的術語，增濃文學評論味。例如：
“巨人”的述說
——簡析《貝多芬：一個巨人》的語言描寫
通過人物語言來表現(xiàn)人物的性格、心態(tài)與精神，這是刻畫人物形象的一種重要方法。本文通過描寫貝多芬的語言，展現(xiàn)了一個(來自:www.zuancaijixie.com 蒲公 英文 摘:鑒賞短文)音樂巨人的鮮明形象。
本文的語言描寫具有如下幾個特點．
其一，緊扣人物的生理特點與性格特點。貝多芬在生理上的最大特點是完全失去了聽覺，在性格上的最大特點則是堅強孤傲與激情進發(fā)。作者在描寫貝多芬的語言時，說他要么是“大聲說”，“粗著嗓子喊”，要么是要求別人“說的聲音大些”，要么是“好像在自言自語”、“喃喃地如同獨語”等，這便體現(xiàn)了他作為一個聾子的語言特色．同時，作者又著重突出了貝多芬堅強孤傲與充滿激
情的特點，他的每一句話都是那么簡潔凝練、擲地有聲、富有個性，無論他是孤傲煩躁，還是激動沉郁，或者平靜深沉，他的語言都飽含著既深且濃的情感。因此我們在讀到他的這些語言時，只覺元氣淋漓，神態(tài)畢現(xiàn)，聞其聲如見其人。 其二，契合人物的心態(tài)變化與內在精神。對來訪的客人，貝多芬的心態(tài)有一個逐漸變化的過程，作者通過他的語言展現(xiàn)了這一變化過程。貝多芬最初出現(xiàn)在客人面前時，其語言明顯有極不耐煩和旁若無人的意味；但在了解客人的來意之后，他的語言開始變得激動而沉郁；講述自己的往事時，其語言又深情而平靜；最后，談到心中的音樂并不能被人們完全理解時，他的語言又變得激越起來．貝多芬語言的變化完全契合他心態(tài)的變化，從他不同的語言中可以清晰地看出他不同的心態(tài)。同時，貝多芬又反復說到，自己雖然遭受命運的捉弄，被世人嘲笑而不能得到真正的理解，但內心卻像燃燒的火山，回響在心中的音樂“較任何樂器上演奏的都美”。這便展現(xiàn)了貝多芬自強不息、堅韌不拔的巨人精神。
其三，直接描寫與間接轉述相結合。作者在描寫貝多芬的語言時，既采取了直接描寫的方式，又運用了間接轉述的方式(比如貝多芬回憶往事的那段)，同時又不失時機地加上了自己的感想與議論．這種寫法，不僅使人物語言描寫詳略得當，人物形象特征更加突出與深化，而且使整個文章的節(jié)奏有變化，有起伏．所以全文的節(jié)奏始則低沉緩慢，繼則激越迅疾，再則平靜舒緩，最后則在一個高揚有力的聲音中戛然而止。因此這篇寫音樂巨人的文章本身就如一曲富有節(jié)奏變化的美妙音樂。
同學們宜在閱讀理解的基礎上記住一些常用的評論術語。比如，文短卻又波瀾起伏曲折多變，我們可用“尺水興波”；文章開篇峭拔，令人驚絕，我們可用“劈空而起”；文章結束用媚語攝魂，令人執(zhí)卷流連，我們可用“臨去秋波”；文章結尾充分顯示出作者立言的本意，我們可用“卒章顯志”；文章篇中無閑句，句中無閑字，我們可用“惜墨如金”；文章納須彌于芥子，我們可用“小中見大”；文章在詼諧的話語中潛藏著深刻嚴肅的思想，我們可用“寓莊于諧”；文章“外枯而中膏，似淡而實美”（蘇軾語），我們可用“淡而有味”；文章反復書寫，極盡鋪陳之能事，我們可用“用墨如潑”；文中有鮮明的畫境，我們可用“文中有畫”。此外，還有“奇句奪目”、“樂景寫哀”、“托物言志”、“化丑為美”、“以動襯靜”、“烘云托月”、“以景結情”、“疏密相間”、“情景交融”、“首尾呼應”等等。不過，千萬不能機械套用，一定要到什么山唱什么歌，見什么文用什么語。
8、內容形式，互相聯(lián)系
《湖南省2005年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱補充說明》中21題題型示例為：
從下列題目中任選一個，寫一篇 300 字左右的賞析短文。（ 15 分）
① 試析《報秋》的主題思想及其表現(xiàn)。
② 《報秋》的藝術手法賞析。
③ 談談《報秋》的構思技巧。
顯然，考生選擇① 題，必須聯(lián)系主題思想及其表現(xiàn)兩方面賞析；選擇②題或③題，或側重于藝術手法賞析， 或側重于構思技巧鑒賞，但是，寫作時也不能脫離文章思想內容。因為，形式是為內容服務的，反過來內容也需要依靠形式來表現(xiàn)。所以，評價作品的藝術特色時，萬不可棄思想內容而不顧，評價作品的思想內容時，也可以適當提及表現(xiàn)手法。當然，它們的側重點是各不相同的。
9、常見毛病，多多注意
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