薄荷薄荷短文

薄荷薄荷短文篇一：二年級語文下冊 薄荷茶教案 滬教版

薄荷茶

教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“沁、曠、怡、惜、隆、捆、桌、颯、幣、瓷”等10個(gè)生字，理解“沁入心脾、心曠神怡”等詞語的意思；能在田字格里正確書寫“沁、惜、捆、隆、幣”六個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。能邊讀邊想，試著提出問題。

3、體會(huì)桃花為他人著想，甘愿奉獻(xiàn)的品質(zhì)以及路人誠信的美德。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在讀課文的過程中提出問題學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)桃花為他人著想，甘愿奉獻(xiàn)的品質(zhì)以及路人誠信的美德。

教學(xué)媒體

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教學(xué)過程

一 導(dǎo)入新課。

1、小朋友，你們知道這是什么葉子嗎？（出示薄荷葉）

板書：薄荷（正音：荷讀輕聲）

2、體驗(yàn)理解，“沁人心脾、心曠神怡”

⑴ 聞一聞薄荷葉，有什么氣味？給你什么感覺？

⑵ 出示句子：一股沁人心脾的薄荷香味兒真讓人心曠神怡。

⑶ 指導(dǎo)朗讀句子，學(xué)習(xí)生字“沁、曠、怡”。

3、大熱天，采幾片薄荷葉，泡成茶，那股涼爽的感覺讓人神情氣爽。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)有關(guān)薄荷茶的小故事。

出示課題：33、薄荷茶（齊讀課題）

二 整體感知。

1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字，不漏字、不改字。 思考：課文講了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)生自由讀文后交流。

⑴小組抽查自讀情況。合作學(xué)習(xí)生字。

⑵小組合作完成填空：

桃花家門前的公路邊有一棵 。大熱天，人們都喜歡。路的另一邊是 。一天，桃花在樹陰底下擺了一個(gè) 。放學(xué)后，桃花發(fā)現(xiàn) ，。

3、反饋交流。

⑴ 出示生字詞語：

齊讀——開火車讀——自由交流。

⑵ 指導(dǎo)書寫“隆”。

⑶ 交流填空練習(xí)，齊讀。

三 讀文質(zhì)疑。

1 指名分節(jié)朗讀課。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文質(zhì)疑：讀了課文之后，你有什么問題嗎？

2 學(xué)生質(zhì)疑，教師隨機(jī)板書。

四 學(xué)文解疑。

問題：（1）桃花的茶水?dāng)倲[在什么地方

（2）桃花為什么要擺一個(gè)茶水?dāng)偅?/p>

（3）桃花是怎樣擺茶水?dāng)偟模?/p>

（4）為什么桃花端著小瓷碗覺得手里很沉很沉？

（一）小組學(xué)習(xí)，解決問題（1）(2)。

1、 在組長的帶領(lǐng)下，讀課文思考問題。小組討論。

2 、交流：

（1）桃花的茶水?dāng)倲[在銀杏樹下。

為什么桃花要將茶水?dāng)倲[在這里呢？

引讀第一節(jié)。

指導(dǎo)朗讀：這景象美不美��？你也來試著讀讀。

學(xué)生自由讀。齊讀。

（2）出示句子：

①可惜少了一個(gè)茶水?dāng)們骸?/p>

②不是為了賺錢，就是讓那些走累的過路人解解渴。

引讀：面對這樣的美景，桃花好幾次聽到有人這樣嘆息——（可惜少了一個(gè)茶水?dāng)�。�?她聽了，心里想——（是啊，在這里擺一個(gè)茶水?dāng)�，生意一定興隆，可是誰愿意呢？） 桃花真想來擺茶水?dāng)�，不是�?為了賺錢 ），而是（ 讓那些走累得過路人解解渴 ）。 4 桃花是個(gè)怎樣的姑娘？板書：為他人著想

（二）自讀課文，解決問題（3）

1、 默讀課文，圈出描寫桃花擺茶水?dāng)倳r(shí)的動(dòng)詞。

2、 交流：板書動(dòng)詞

3、 根據(jù)板書上的動(dòng)詞，說說桃花擺茶水?dāng)偟倪^程。

（三）師生合作，解決問題（4）

1、 自由讀課文最后兩小節(jié)，說說桃花為什么會(huì)覺得手里很沉很沉？

2、 這時(shí)桃花的心情是怎樣的？是不是賺了很多錢她很高興？

3、 想象說話“這些人啊，也真是的�！�

4、 你們說這些人是怎樣的人？板書：講誠信

5、 齊讀最后兩小節(jié)

五、課外延伸，續(xù)編故事

在以后的日子里，這條公路上依然人來人往，桃花依然擺著茶水?dāng)�，還會(huì)發(fā)生什么事？ 板書設(shè)計(jì)

﹡33、薄荷茶

為他人著想 講誠信

抱 燒 盛 采撒 端 放

教學(xué)效果反饋

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的閱讀習(xí)慣，因此在本課的教學(xué)中，我先給學(xué)生以充分的朗讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生在整體感知課文后再讀文本，學(xué)生在自由讀文中產(chǎn)生疑問。然而有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽子較小，于是我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對提出問題的學(xué)生加以肯定和贊揚(yáng)，這樣激發(fā)了學(xué)生提問的興趣和熱情，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。根據(jù)學(xué)生所提出的問題，我進(jìn)行了梳理、歸類，對各種類型和層次的問題采用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中解疑。對于一些較為淺顯的問題，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，圈圈劃劃，自己領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容解決疑問。如：學(xué)生提出“桃花是怎樣擺茶水?dāng)偟�？”我就讓學(xué)生自讀課文第三小節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞，并按順序說一說擺茶水?dāng)偟倪^程，學(xué)生們都能獨(dú)立完成，并較快的理解文本的內(nèi)容。對于一些較難理解的問題，則可以通過師生合作、生生合作的方式學(xué)習(xí)。如：學(xué)生提出“為什么桃花覺得手里很沉很沉？”簡單的回答學(xué)生很快就找出來了：小碗里的硬幣很多，所以很沉。但學(xué)生要體會(huì)心意沉，體會(huì)此時(shí)的歉疚、過意不去的心態(tài)，對他們來說，生活經(jīng)驗(yàn)很少，難以體會(huì)。因此我用判斷的方法讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，并通過想象說話“這些人啊，也真是�！眮砑由顚W(xué)生對桃花當(dāng)時(shí)心態(tài)的理解。在解決學(xué)生提出的字詞方面的問題時(shí)，我讓學(xué)生通過小組合作的方法進(jìn)行。因?yàn)槎�年級學(xué)生已掌握了許多學(xué)習(xí)字詞的方法，通過小組合作，讓學(xué)生有一個(gè)交流的空間，來感受識(shí)字方法的多樣性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道，提高學(xué)生識(shí)字的效率。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神。

薄荷薄荷短文篇二：我家種的薄荷草

我家種的薄荷草

從前，我在我們小區(qū)里采了一些薄荷草，把它們種在我家的陽臺(tái)上，它們那又大又嬌嫩的葉子可愛極了，香味跟口香糖差不多，清新怡人。每次媽媽炒筍子的時(shí)候，都要摘一兩片放在里面，就這樣，薄荷成了我家的必用品。一天天過去了，薄荷慢慢長大了，我卻不高興了，因?yàn)槲蚁耄罕『尚�時(shí)候那么香，長大了成熟了就肯定不香了。今天當(dāng)我再去聞的時(shí)候，讓我大吃一驚，長大后的薄荷草竟比以前更香了！這是為什么呢？我想了很久很久都沒想出來，沒辦法，只能去問媽媽，媽媽說：也許因?yàn)楸『尚�時(shí)多汁，香味就很淡，老的時(shí)候成熟了，汁少了，香味就濃多了，所以就比以前更香了。

這個(gè)觀察告訴我們：薄荷小的時(shí)候多汁，香味就很清淡，老的時(shí)候汁少，香味就更濃郁，所以比以前更香了。

綿竹市大西街小學(xué)三年級:楊擷鼎

薄荷薄荷短文篇三：浦東新區(qū)2013學(xué)年度第一學(xué)期初二語文期中考試試卷

浦東新區(qū)2013學(xué)年度第一學(xué)期初二語文期中考試試卷

（滿分：100分考試時(shí)間：100分鐘）

考生注意：本試卷共有24題，請將所有答案寫在答題紙上 ．．．

一、文言文閱讀（30分）

（一）默寫（每空2分，共10分） 1. ，添得黃鸝四五聲。（《三衢道中》）

2. 晨興理荒穢， 。（《歸園田居》）

3. 一封朝奏九重天，。（《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》） 4. ，只有香如故。（《卜算子·詠梅》）

5. 關(guān)河夢斷何處， 。（《訴衷情》）

（二）閱讀下面的詞，完成6—7題（4分）

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

6. 這首詞的作者是宋代著名詞人 ，詞中的“天下事”指的是 。（2分）

7. 對于這首詞的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A．上闋中“八百里分麾下炙”一句描繪了將士們飽餐烤牛肉的熱鬧場面。

B．下闋中“馬作的盧飛快”一句表現(xiàn)了將士們勇往直前、勢不可擋的銳氣。

C．全詞反映了作者渴望完成抗金大業(yè)卻壯志難酬的現(xiàn)實(shí)。

D．全詞刻畫了一個(gè)雖人近暮年，仍雄姿英發(fā)，親自領(lǐng)兵上陣殺敵的英雄形象。

（三）閱讀下文，完成8—11題（8分）

①舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

②故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

③人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

④然后知生于憂患，而死于安樂也。

8. 本文出自《》一書，這本書是 學(xué)派的經(jīng)典著作。（2分）

9.用現(xiàn)代漢語解釋文中的劃線句。（2分）

困于心，衡于慮，而后作。

10.本文作者認(rèn)為國家長盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。 (用課文詞語回答，2分)

11.下面對本文內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（） （2分）

A．第①段列舉了六個(gè)歷史人物，他們出身卑微，歷經(jīng)磨難，卻都有所成就。

B．第②段承接第①段，由點(diǎn)及面，由個(gè)別到一般地論證人才在憂患中造就的道理。

C．第③段由國家到個(gè)人，從正反兩方面論證經(jīng)受艱苦磨練的重要性。

D．第④段揭示本文中心論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂”。

（四）閱讀下文，完成12—15題（8分）

許昌①士人張孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐之。富人病且死，盡以家財(cái)付孝基孝基與治后事如禮②。久之，其子丐于途，孝基見之，惻然謂曰：“汝能灌園乎？”答曰：“(來自:www.zuancaijixie.com 蒲公 英文 摘:薄荷薄荷短文)如得灌園以就食，甚幸！”孝基使灌園。其子稍自力，孝基怪之，復(fù)謂曰：“汝能管庫乎？”答曰：“得灌園，已出望外，況管庫乎？又甚幸也�！毙⒒�使管庫。其子頗馴謹(jǐn)③，無他過。孝基徐察之，．

知其能自新，不復(fù)有故態(tài)，遂以其父所委財(cái)產(chǎn)歸之。 ．

【注釋】①許昌：古地名，在今河南境內(nèi)。②如禮：按規(guī)定禮節(jié)。③馴謹(jǐn)：順從而謹(jǐn)慎。

12. 解釋下列句中的加點(diǎn)字（2分）

（1）無他過 過： （2）不復(fù)有故態(tài) 故：．．

13. 對文中劃線句意思理解正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A．得到了像澆灌園子這樣輕松的活而有飯吃，很幸運(yùn)！

B．得到了像澆灌園子這樣輕松的活并且和您一起就餐，很幸運(yùn)！

C．如果能得到澆灌園子的活并且和您一起就餐，很幸運(yùn)！

D．如果能得到澆灌園子的活而有飯吃，很幸運(yùn)！

14. 張孝基最終把財(cái)產(chǎn)歸還給富人子的原因是 （請用原文回答，2分）

15. 從富人子角度給你的啟發(fā)是 。（2分）

二、現(xiàn)代文閱讀（28分）

（一）閱讀下文，回答16—18題：（12分）

為何今年夏天特別熱

①不斷刷新的高溫紀(jì)錄，連續(xù)幾天氣溫高達(dá)40℃，近三分之一的中國處在“燒烤”架上，這就是2013年夏季帶給大家最深刻的印象。

②持續(xù)時(shí)間長、覆蓋范圍廣、強(qiáng)度大、影響深，這是2013年我國南方地區(qū)持續(xù)高溫的特點(diǎn)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)：2013年7月至8月上旬，我國江南、江淮、江漢及重慶等地出現(xiàn)大范圍高溫天氣。42個(gè)市縣日最高氣溫超過40℃，53個(gè)市縣出現(xiàn)極端高溫事件，部分地區(qū)高溫持續(xù)的時(shí)間和強(qiáng)度均突破歷史紀(jì)錄。高溫天氣覆蓋江南、江淮、江漢及重慶等地，覆蓋面積超過300萬平方千米。

③眾所周知，我國南方大部分地區(qū)的高溫天氣總是和西北太平洋副熱帶高壓（簡稱副高）相聯(lián)系。在副高控制區(qū)域盛行下沉氣流，空氣增溫強(qiáng)烈；同時(shí)，天氣晴朗，太陽輻射可以更多

地到達(dá)地面，氣溫明顯攀升，因而往往出現(xiàn)高溫天氣。一般來說，副高在7月上旬末移至長江中下游的江南一帶。但是，今年6月底就抵達(dá)了該地區(qū)，由于副高過早北移，7月初，我國東部主雨帶也隨之北移到華北黃淮一帶，比常年同期偏早近半個(gè)月。相對應(yīng)，往年7月上旬還處在梅雨季節(jié)的長江中下游，今年7月初便被副高控制。于是，異常強(qiáng)大且穩(wěn)定的副高導(dǎo)致了我國南方少雨、晴熱，并持續(xù)高溫，這是今年夏天特別熱的主要原因。

④究其更深層次的原因，上海氣候中心專家沈愈認(rèn)為，這與今年的大氣環(huán)流異常有關(guān)。 ⑤首先，與冬春時(shí)期，青藏高原積雪少有關(guān)。從去年冬季到今年春季，青藏高原的積雪比較少，使得高原接受的太陽輻射比較多。到了夏季，青藏高原就成為強(qiáng)大的熱源。因此，今年的春夏轉(zhuǎn)換比較快，東亞熱帶系統(tǒng)勢力偏強(qiáng)，而這個(gè)熱源也有利于副高的勢力范圍偏北、偏西。

⑥其次，西風(fēng)帶環(huán)流形式被鎖定。今年西風(fēng)帶的環(huán)流在鄂霍次克海、歐洲沿岸各形成一個(gè)阻塞高壓，從烏拉爾山到貝加爾湖形成一個(gè)寬槽。這樣的環(huán)流形式造成西風(fēng)帶的環(huán)流形狀非常少變，換言之，它的環(huán)流形式被鎖定了。而在鄂霍次克海阻塞高壓的南面還伴有切斷低壓。由于切斷低壓的存在，整個(gè)副高斷裂成東西兩環(huán)，東環(huán)是主體，西環(huán)就是造成高溫的副高。對我國造成影響的西環(huán)副高受切斷低壓的影響，不易隨副高主體向東退去。

⑦除了大氣環(huán)流異常外，其他因素也或多或少地推動(dòng)高溫?zé)崂说陌l(fā)生。今年夏天臺(tái)風(fēng)不多，而且臺(tái)風(fēng)主要影響我國偏南地區(qū)，無法把涼風(fēng)和雨水帶到備受高溫煎熬的地區(qū)。還有，高溫本身具有正反饋?zhàn)饔�，天氣形勢穩(wěn)定少變，高溫的累積作用使得氣溫一直居高不下。

（選自《科學(xué)畫報(bào)》2013年第九期，有刪改）

16. 第②段運(yùn)用了 和的說明方法，其作用是 （3分）

17. 第⑤段與第⑥段不能互換的原因是因?yàn)閮啥沃�間采用了 的說明順序。（1分）

18. 從全文看，今年夏天特別熱的原因有哪些？（8分）

⑴ ⑵⑶⑷

（二）閱讀下文，回答19—23題。（16分）

老莫的薄荷蛋

江澤涵

⑴我把課本堆成一座山，便于藏住臉，筆尖流暢，黃本子里寫滿了“薄荷蛋”。老莫像鬼一樣飄到了面前，看了一眼黃本：“什么時(shí)候了，還想著吃，以為中考容易？”

⑵同桌笑了，我也噗嗤出聲。老莫瞪了我一眼，讓我捧上書本，站到后面的墻壁旁反思。⑶老莫是班主任，教數(shù)學(xué)，上學(xué)期教完初二，本可以退休，我也暗喜這一天來臨。誰知她向校方申請要帶完這一屆，說初三最要緊，換了老師，學(xué)生又得費(fèi)心力適應(yīng)。校方求之不得。即使有我這樣的學(xué)生拖后腿，老莫教的班級還是全縣第一。

⑷人有了能耐，脾氣就格澀（方言，意為特殊，與眾不同），課內(nèi)不可一世，課外一根筋，像極了傳說中的滅絕師太。老莫的相貌不敢恭維，五短身材，腦袋像直接按在脖子上似的，兩條眉毛微垂，稀疏的頭發(fā)在腦后挽成一個(gè)髻子。

⑸那天放學(xué)，老莫照常揪我到辦公室補(bǔ)習(xí)，我提前溜之大吉，直奔東霞街：“我的‘薄荷蛋’啊，我來啦——”

⑹怎么被摩托撞倒都不知道……

⑺老莫最先趕到醫(yī)院，醫(yī)生說不礙事，只是皮肉擦傷。她嘆了口氣，似乎很無奈�！澳銈�(gè)饞貓，蛋沒吃到，苦頭吃飽了吧，我的心都跳到嗓子眼了！”老莫的五官本就極小，稍一發(fā)怒，就擠到一處了。又自言自語：“東霞街什么時(shí)候多了家賣什么‘薄荷蛋’的，我怎么不知道？”⑻我忘記了疼痛，想說老莫你太可愛了。

⑼“還笑！”老莫自己卻笑了，“笑得出來就真沒事。先專心讀書，中考一結(jié)束，就去吃個(gè)夠。”⑽我 （jǔ）喪：“都沒了，今天是最后一天。不開心，嗚嗚，不開心……”哽起嗓子，像個(gè)孩子似的。

⑾老莫又無奈地嘆了一口氣，她懂我。父母常年在南方打工，爺爺在鄉(xiāng)下勞作，奶奶陪我在鎮(zhèn)上讀書，一家子人分散在各地。

⑿第三天上課，手伸進(jìn)課桌，感覺熱乎乎的，低頭一看，一個(gè)塑料飯盒，打開，青翠色的薄荷葉上“睡”著兩個(gè)白嫩的雞蛋，澆了一層鹵水汁，也掩不住淡淡的清香。

⒀我忍不住嘗了一口，算不上味美，對老莫來說，已經(jīng)很難得了。有一次周末，我被拽到她家補(bǔ)習(xí)，中午留我吃飯，那飯菜的質(zhì)量，連我都替她老伴委屈。

⒁這肯定也是老莫給的，因?yàn)橹挥兴�……“上課了！”老莫還是板著臉，但我卻漸漸品悟出了老莫的慈愛。

⒂整個(gè)初中，我只在最后一個(gè)學(xué)期發(fā)奮努力。根基差，時(shí)間有限，最后只上了職高分?jǐn)?shù)線。但五年的學(xué)廚生涯，我不再混日子，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)得一手好廚藝，自創(chuàng)的一道“流珠碧波”，獲了省級金獎(jiǎng)。

⒃我?guī)е�這道作品去探望老莫。她的頭發(fā)又少了一大片，身子板還是筆直的。她一眼認(rèn)出了我，笑了：“你這小鬼頭！”她嘗了一口，豎起拇指，笑咧了嘴。

⒄老莫真的很可愛，至今都不知道，“薄荷蛋”是一個(gè)女歌手的藝名，也是我當(dāng)年的偶像。對偶像的記憶已逐漸模糊，但老莫的“薄荷蛋”的淡淡的清香一直飄蕩在我的生命里。

⒅每個(gè)人的生命中都會(huì)有人為你奉上一道“薄荷蛋”，也許那人就是你身邊的“老莫”。

（《東方教育時(shí)報(bào)》 2013年5月15日，有刪改）

19. 根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字： （jǔ）喪 （1分）

20. 第⑿段劃線句運(yùn)用 的修辭方法，其在文中的作用是（3分）

21. 第⒁段劃線句 “我卻漸漸品悟出了老莫的慈愛”從全文看，老莫的慈愛體現(xiàn)在哪些方面？（6分）① ② ③

22. 下列對本文內(nèi)容分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．第⑷段的劃線句寫出老莫的相貌讓“我”不敢恭維，反襯后文老莫對“我”的慈愛。

B．第⒀段運(yùn)用了對比的手法寫出老莫為“我”做蛋的用心，突出老莫委屈了老伴。

C．第⒃段劃線句的描寫表現(xiàn)出老莫對“我”的贊賞，為“我”感到驕傲。

D．第⒅段指出“薄荷蛋”是一位歌手的藝名而非食物名，在第⑵段、第⑻段“我”的反應(yīng)中可以看出端倪。

23. 第⒃段中“我”帶著獲獎(jiǎng)作品去看望老莫時(shí)，心里會(huì)想些什么？請你說一說。（80字左右，4分）

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