短文兩篇蟬的課件

短文兩篇蟬的課件篇一：第18課 短文兩篇——蟬

第十八課 短文兩篇——蟬 （第一學(xué)時） 學(xué)習(xí)目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．理解作者的思想感情。

3．學(xué)習(xí)托物言志、先抑后揚的寫法

第十八課 短文兩篇——貝殼 （第二學(xué)時）

學(xué)習(xí)目標

1．品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。2．了解先抑后揚和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認真對待生命的態(tài)度。

短文兩篇蟬的課件篇二：短文兩篇：蟬

教學(xué)目標：

知識與能力

1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2．了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。

過程與方法：

兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。情感與價值：

教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認真對待生命的態(tài)度。

教學(xué)重點：

1．感知課文內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。

2．先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

教學(xué)難點：

了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：《蟬》

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在新學(xué)期開學(xué)之前，我們剛剛度過了一個炎熱煩悶的夏天。每到夏天，在某個不經(jīng)意的午后，我們可以若(來自:www.zuancaijixie.com 蒲公英文 摘:短文兩篇蟬的課件)隱若現(xiàn)地聽到窗外知了的鳴叫，仿佛在提醒著我們夏天的炎熱，增加我們的煩悶感。那么有誰知道知了，也就是蟬的生長過程呢？

蟬在每年7、8月份產(chǎn)卵，產(chǎn)下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼蟲的整個生活過程后，成熟的幼蟲在5－8月從土中鉆出來，爬到灌木、雜草等地方，蛻皮、羽化為成蟲，也就是成年的蟬。實質(zhì)上，蟬真正的壽命只有2－3個月，也就是一個夏天。如此煎熬的成長過程，如此短暫的生命，它的生命又怎樣體現(xiàn)出意義呢？今天我們來學(xué)習(xí)兩篇美文。品味生命的意義。

二、作者簡介

師：簡要介紹一下作者。請同學(xué)們將第11頁注釋1和第12頁注釋4，簡單地介紹一下作者。小思，本名盧瑋鑾，香港作者，作品有《路上談》《承教小記》等。

席慕蓉，臺灣畫家、作家、詩人。從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》等。正因為她是位畫家，又是位詩人，所以內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，作品深受讀者喜愛。下面讀幾段來讓大家感受一下：

（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春•距離》）

（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡•回顧所來徑》）

（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）

三、整體感知，把握文意

1、看導(dǎo)語

師：先請同學(xué)們讀一下導(dǎo)語部分

生：齊讀導(dǎo)語，帶著問題看課文

2、朗讀

師：下面請同學(xué)們一起將課文有感情地朗讀一遍

生齊讀課文

師：請同學(xué)們來回答導(dǎo)語中的兩個問題

生：蟬的生命意義在于“為了延續(xù)生命，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過�！�

該用自己的能力來把自己所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍。

師：很好，“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”,這一句是《蟬》這段文字的文眼。是由蟬引發(fā)的對生命的深刻感悟。廣告詞：人生就像一場旅行不必在意目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。

【文眼：指文中能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。詩眼：一首詩中點睛傳神之筆。是詩詞句中最精煉傳神的某個字或關(guān)鍵性的詩句。】

而“該用自己的能力來把自己所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍”一句，也正是作者席慕容由于貝殼而聯(lián)想到的對于生命的思考。

四、合作探究

師：在正確把握了短文大體意義和思想情感的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在要一起來品讀課文，揣摩字句，討論交流。

（1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？

我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中。

秋天本應(yīng)是個萬物豐收的季節(jié)，然而蟬卻要在秋天來臨之際完成生命的使命，走向凋零，然而它也曾熱烈地活過，想到這個，作者不禁寬恕了它。

（2）“那么小，卻那么響，竟響徹了一個夏天！”一句中“竟”字表達出什么？

生：有出乎意料之意，表現(xiàn)出作者對蟬這小東西雖然軀殼縮小，但聲音響亮，生命力持久的驚訝。

（3）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 （南苑中學(xué)白血病高考生）

（4）“在我手里躺著的實在是一件藝術(shù)品”中“實在”一詞怎么理解？

確實，作者對堅硬又精致的貝殼由衷的贊美之情。

（5）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激勵心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后

人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

（6）“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”中“固執(zhí)”、“簡單”你怎樣理解

“固執(zhí)”，中性詞，“頑固”是貶義詞，“固執(zhí)”表現(xiàn)的是作者由貝殼普通而卑微的生命聯(lián)想到應(yīng)豐富自己的生命的堅定信念。

“簡單”，表現(xiàn)了作者并不想建立豐功偉業(yè)，并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她只想像貝殼一樣塑造一中美麗的形象，渴望一種感動，希望能像貝殼感動她一樣感動著世界。

7、比較兩篇散文有何相同與不同之處。（寫作手法、感情基調(diào)、描寫特點）

相同之處：

（1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

（2）對于生命的理解，都比較積極、認真。

（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。

不同之處：

（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

（3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

三、小結(jié)

作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

四、作業(yè)

同步練

<p align=right>Miss朱</p>

短文兩篇蟬的課件篇三：短文兩篇《蟬》優(yōu)秀教案

短文兩篇《蟬》優(yōu)秀教案

王煥存

教學(xué)目標

1、積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，培養(yǎng)深入細致探究

課文的習(xí)慣。

3、聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重、難點：

1、了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理

2、品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感

教學(xué)方法：

讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事

物描寫的語句，深入細致探究課文，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

檢查生字詞的掌握情況。

二、導(dǎo)入

同學(xué)們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知

道蟬的一生，為了一個夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。我們該向蟬學(xué)點什么？

三、作者介紹

本文選自《承教小記》，作者小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍

廣東番禺，1939年在香港出生。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)中文系，1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員，1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。1978年任教于香港大學(xué)中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等

四、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）

2、自主學(xué)習(xí)

（1）、思考研討與練習(xí)一，作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？ 揚在哪里？

討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。 然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚。

（2）、蟬的生命的意義是什么？

討論并歸納：本來的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活

著。

3、合作探究

（1）、我們能從蟬身上得到什么啟示？

討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好的生活。

（2）、最后一句“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，

“秋風(fēng)”有顏色嗎?作者這樣說給人一種怎樣的感受？

討論并歸納：我們一般是聽到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，

巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。

(3)、討論：中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)

目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張漠然的故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生、感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張漠然的生命，但他勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡， 讓人們再一次感受到了堅強。今天我們學(xué)習(xí)的《蟬》這篇課文，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待自己的生命。（學(xué)生自由發(fā)言，師生共同探究思考）

四、課堂小結(jié)

蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實是

深刻的。不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。

五、作業(yè)布置完成課后研討與練習(xí)。

板書設(shè)計

知知不休的叫聲抑

↓煩

蟬特殊的生命經(jīng)歷↓思考

忘卻惱人的聒聒

↓寬恕 揚

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