感受夜色的抒情短文
發(fā)布時(shí)間:2017-01-29 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊： 
感受夜色的抒情短文篇一：《外國(guó)詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案
感受夜色的抒情短文篇二：九年級(jí)上冊(cè)第 4課
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第一單元第4課 教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。 理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
（二）能力目標(biāo)
意蘊(yùn)。
美。
深入理解生命
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的意境；體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)想想象進(jìn)入情境，運(yùn)用形象思維體會(huì)景物特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀法。 引導(dǎo)學(xué)生初讀，整體感知詩(shī)
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歌形象。深情美讀，整合閱讀感悟，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
感悟法。 教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生自瀆，感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等。
比較法。運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀，如葉賽寧的《夜》和郭沫若的《靜夜》比較，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
富有內(nèi)涵。今天，(板書文題、作者)
約翰·濟(jì)慈(1795～1821年)，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨(dú)》。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留
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下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘允兰o(jì)的意象25歲宏才初展
1
2感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。
學(xué)生踴躍回答，教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)�！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新
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割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂印在一起。
歌”?
教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示： 美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。�?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之
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情�！按蟮氐脑�(shī)歌從來不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。
3．合作探究：
詩(shī)歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討，教師明確：
但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，00000
感受夜色的抒情短文篇三：九年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案
九年級(jí)（上）
學(xué)校 姓名 班級(jí)
1.《沁園春．雪》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法； 2. 能準(zhǔn)確指出詩(shī)中的修辭手法；
3. 通過學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅；
4. 體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法
2.熟讀和背誦這首詞；
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.感知詞中的形象，感受詞中的意境；
2.揣摩詞的語言凝練，貼切，表現(xiàn)力豐富等特點(diǎn)；
過程方法目標(biāo)
1．誦讀法 2．合作探究法 自主學(xué)習(xí)（10分鐘）
1、給下列加點(diǎn)的字注音。 原馳蠟（）象 分（ ）外妖嬈如此多嬌（ ） ．．．稍遜風(fēng)騷（ ） 成吉思汗（ ）數(shù)（ ）風(fēng)流人物 ．．．2、解釋下列加點(diǎn)的詞。
惟余（）莽莽 須（ ）晴日競(jìng)（ ）折腰
略輸（）文采 數(shù)（） 風(fēng)流人物 俱（ ）往矣 3、給下列詩(shī)句劃分出正確的朗讀節(jié)奏。 引 無 數(shù) 英 雄 競(jìng) 折 腰
4、收集關(guān)于詞的知識(shí)，以供交流
5、收集三句以上詠雪的古詩(shī)詞名句
課堂學(xué)習(xí) 一、誦讀訓(xùn)練
１、初讀，讀準(zhǔn)字音
要求：①朗讀出激越豪壯的情調(diào)。 ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。 學(xué)生對(duì)讀，相互評(píng)析，推舉優(yōu)秀者示范讀 ２、再讀，讀清節(jié)奏。畫出下列句子的節(jié)奏 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈 江山如如多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰 數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝 二、合作探究：（20分鐘） 1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？
3、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？
5、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？ 表現(xiàn)了他怎樣的感情？
6、上下闋是如何過度連貫起來的？ “引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
7、對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。誰是真正的英雄？作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？表達(dá)作者怎樣的感情？
8、 找出全詞點(diǎn)明主旨的句子。
目標(biāo)反饋（10分鐘）
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)后，在詩(shī)歌寫法上你有何收獲？
2、閱讀課后練習(xí)中收錄的毛主席另外一首描寫雪景的詞作《減字花木蘭·廣昌路上》，通過反復(fù)的誦讀，體會(huì)詞作中抒發(fā)的感情，并與課文作比較，說說它們之間的異同。
2.《雨說》（第 一 課時(shí)）
使用說明與學(xué)法指導(dǎo) 1、使用說明: 《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。
2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
2. 學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。 3. 激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1. 揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情
2. 背誦這首情詩(shī)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.體會(huì)這首詩(shī)擬人化的表現(xiàn)手法以及“雨”的形象的象征意味。
2. 體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好
自主學(xué)習(xí)
一 自學(xué)
認(rèn)真閱讀下面的材料后，至少讀3遍課文，并試著劃出朗讀的節(jié)奏來。還要記住重點(diǎn)字詞的讀音和意義。
1、賞讀材料：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。被稱為“浪子
2、動(dòng)情地朗讀課文，把握課文的感情基調(diào)。 友情提示：語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。
明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。 3、給下面的加點(diǎn)字注音，并讀兩遍，記住。
田圃( ) 禁錮( )留滯( ) 喑(）啞( )襁( )褓()
4、請(qǐng)找出自己感受最深的意象詞語，聯(lián)想、想像這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪的圖畫。 5、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。 二 自學(xué)展示 1、朗讀課文。 2、聽寫重點(diǎn)字詞。
合作探究
1 詩(shī)的題目是“雨說”，你知道她是對(duì)誰而“說”的嗎？結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、結(jié)合詩(shī)中“雨”所說的那些話，想一想詩(shī)中的“雨”是一個(gè)什么樣的形象？她有哪些特點(diǎn)呢？哪些句子最能體現(xiàn)本詩(shī)的主旨？
3、詩(shī)的第七、八小節(jié)中，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？從中你能感受到作者是怎樣的一個(gè)人嗎？
4 品味欣賞：朗讀全詩(shī)后，你最喜歡本詩(shī)的哪一句或哪一節(jié)呢？請(qǐng)說說你的理由。
5 問題探究：自由吟詠，體會(huì)一下本詩(shī)通篇運(yùn)用了什么修辭手法？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處呢？
3.《星星變奏曲》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)
1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征， 2．感知詩(shī)中“星星”、“靜夜”、“土地”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。 3．誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。 4．揣摩語言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。 過程方法目標(biāo)
1．誦讀法 2．聯(lián)想想象法 3．研討探究法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1. 誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。 2.揣摩語言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)（約10分鐘）
1、快速閱讀課文弄懂下列字詞 顫動(dòng)() 閃爍() 朦朧() 覆蓋( ) 疲倦( ) ．．．．．．．2、通過預(yù)習(xí)和聽范讀，體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)。
3、走近江河，了解朦朧詩(shī)。
合作探究（20分鐘）
１、分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？
2、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？
3、這首詩(shī)的主旨是什么?詩(shī)人要表達(dá)什么樣的感情?
4、討論兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？
試仿照這首詩(shī)的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
目標(biāo)反饋（10分鐘）
下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么? (1)誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
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