短文兩篇蟬句子

短文兩篇蟬句子篇一：短文兩篇之蟬

18、短文兩篇之蟬（自讀課）

備課人：王蓮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

2．了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、掌握文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。

2、抓住關(guān)鍵句理解作者的寫(xiě)作意圖，體悟生命的意義。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】了解本文由一個(gè)具體事物引發(fā)抽象深刻哲理的寫(xiě)作方法。

【課時(shí)】第1課時(shí)（共1課時(shí)）

【課前準(zhǔn)備】［課件；資料：教參］

【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)】

一、課前預(yù)習(xí)

1、查閱關(guān)于蟬的資料，了解蟬的相關(guān)知識(shí)。

2、自讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把自己認(rèn)為重要的句子勾畫(huà)下來(lái)，反復(fù)品讀。

二、導(dǎo)入：自然界中有太多的生物讓我們感動(dòng)不已，它們的生活方式、生活習(xí)性令我們驚訝佩服，就拿蟬來(lái)說(shuō)吧，大家知道蟬嗎？學(xué)生七嘴八舌：生活在夏天，歌聲嘹亮，響徹一個(gè)夏天??

今天我們一起走進(jìn)香港作家小思的《蟬》，看看作者筆下的小小蟬兒會(huì)有怎樣的玄機(jī)。

二、預(yù)習(xí)檢查（或自學(xué)交流）

1．請(qǐng)同學(xué)們給下列加點(diǎn)的字注音。并解釋該詞語(yǔ)。

收斂（）： 聒聒（）：．．．

寬恕( ) ．

2、全文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的蟬？。

生1：一個(gè)為了延續(xù)生命，必須好好活著的蟬。

生2：一個(gè)等了17年才活一個(gè)夏天的蟬。

生3：一個(gè)醞釀了17年才一朝花費(fèi)的蟬。

生4：一個(gè)知知不休卻響徹一個(gè)夏天的蟬。

師：一個(gè)可憐而可敬的蟬，可憐是因?yàn)??可敬是因?yàn)??

合作探討

1、再讀課文，思考作者對(duì)蟬的前后態(tài)度有什么不同？

參考答案：開(kāi)頭從寫(xiě)蟬的聒噪，到寫(xiě)病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥土中，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，本來(lái)無(wú)足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝和贊嘆起來(lái)，作者被蟬的生命意義感動(dòng)著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”。從開(kāi)頭的“煩”變成現(xiàn)在的“寬恕”，前后態(tài)度對(duì)比鮮明。

2、作者對(duì)蟬的厭煩轉(zhuǎn)為寬恕，是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢？

是朋友的話，那朋友的話：“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)�！备嬖V了我們一個(gè)什么樣的道理？

參考答案：這段是全文的文眼（補(bǔ)充介紹什么是“文眼”），它是作者情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。它也提醒我們，生活歷程就是如此，不管生命有多短暫，都要好好地活。

補(bǔ)充：文眼，是我國(guó)傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于文章寫(xiě)作的術(shù)語(yǔ)。指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。

3、作者從“煩”轉(zhuǎn)為“寬恕”，這是什么寫(xiě)作方法？

先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）。補(bǔ)充介紹“欲揚(yáng)先抑”的知識(shí)

4、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)又怎樣的表達(dá)效果？

抑：.①蟬的聒噪聲使人們心煩。②看到一只病蟬寫(xiě)它的微小和病弱。

揚(yáng)：.從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。

作用：由抑到揚(yáng)，蘊(yùn)含深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

5、結(jié)尾處，作者寫(xiě)“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”你怎么理解這句話？

我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作(轉(zhuǎn)載于:www.zuancaijixie.com 蒲 公 英 文 摘:短文兩篇蟬句子)者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。

秋風(fēng)來(lái)了，果實(shí)成熟了，本應(yīng)是收獲的季節(jié)，但對(duì)于那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蟬來(lái)說(shuō)，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著地等待，想到這些，“我”以往對(duì)它的不敬全部消失了。

主旨探究：作者的寫(xiě)作意圖僅僅局限一只小小的蟬嗎？更深層的含義是什

么？

參考答案：作者通過(guò)寫(xiě)對(duì)蟬的感情和認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，告訴我們，無(wú)論生命多么短暫，都要愛(ài)惜并且自我尊重，這樣的生命才更有意義。

這種借寫(xiě)一個(gè)具體事物來(lái)表達(dá)某種哲理的寫(xiě)法叫什么？（借物喻理）

×、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、用“收斂、聒噪、寬恕”這三個(gè)詞連詞成句。

2、文章開(kāi)頭寫(xiě)蟬的叫聲有什么作用？

寫(xiě)蟬的叫聲，是刻意表現(xiàn)蟬的惹人厭煩、弱小、微不足道的一面。為了和后文作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變和蟬努力延續(xù)短暫的生命作對(duì)比，起到欲揚(yáng)先抑的效果。 ×、反饋小結(jié)：生命真是一個(gè)奇跡！一只毫不起眼的蟬，竟能在短暫的生命里唱出生命的歡歌；一株微不足道的小草，竟開(kāi)出彩霞般絢爛的花兒；??你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些生命的奇跡？請(qǐng)談一談。

【作業(yè)布置】

完成評(píng)價(jià)手冊(cè)相關(guān)習(xí)題

【板書(shū)設(shè)計(jì)】蟬聒噪、瘦弱————延續(xù)生命

抑 ————揚(yáng)

｝借物喻理

【教后反思】

短文兩篇蟬句子篇二：短文兩篇_蟬

《蟬》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 過(guò)程與方法：

準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。 情感態(tài)度價(jià)值觀：

聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1. 了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2. 品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其反映的情感

教學(xué)方法：朗讀，講授，探究。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教具：多媒體輔助、小組合作

短文兩篇蟬句子篇三：《短文兩篇》蟬

《蟬》練習(xí)題一

一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：（4分）

（1）山lǎng rùn 起來(lái)了，水漲起來(lái)了。（）

（2）一到求神拜佛，可就xuán xú之至了。（ ）

（3）仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出yì yáng dùn cuò的話來(lái)。（）

（4）富有創(chuàng)造性的人總是zī zī bù juàn地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（）

二、下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A、雙休日里，大家去郊游時(shí)一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。

（修改：把“不要”刪去）

B、到了退休年齡的他，身體和精力還很健壯。

（修改：將“健壯”改為“充沛”）

C、因?yàn)槲覐男【拖矚g籃球，所以姚明對(duì)我一點(diǎn)兒也不陌生。

（修改：把“姚明”和“我”的位置互換）

D、通過(guò)開(kāi)展“每月少開(kāi)一天車(chē)”的活動(dòng)，可以使北京的空氣更加清新。

（修改：刪去“通過(guò)”）

三、從下列備選詞語(yǔ)中至少選用兩個(gè)詞語(yǔ)，并且至少用一種修辭手法，描寫(xiě)父親愛(ài)我的一個(gè)片段。80字以?xún)?nèi)。（4分）

焦灼 悠閑 沙啞 顫巍巍 怒不可遏 溫聲細(xì)語(yǔ)

四、綜合性學(xué)習(xí)（4分）下面是《解放日?qǐng)?bào)》2009年4月28日的一篇報(bào)道的節(jié)選，閱讀相關(guān)文字，仿照例句，從不同的角度用一句話對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6分）

23日，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)過(guò)專(zhuān)家考試和校招生領(lǐng)導(dǎo)小組討論，把38歲的蔡偉列入了2009年度博士生擬錄取名單。導(dǎo)師為古文字學(xué)泰斗裘錫圭先生。

38歲讀博士并不稀罕，稀罕的是蔡偉只有高中學(xué)歷，下崗十余年；8個(gè)月前，他還在遼寧錦州蹬三輪養(yǎng)家糊口。

角度一：（從蔡偉的角度）一個(gè)人，永遠(yuǎn)不能放棄對(duì)學(xué)問(wèn)的執(zhí)著。

角度二：（從學(xué)科的角度） 。

角度三：（從裘錫圭的角度） 。

角度四：（從復(fù)旦大學(xué)的角度） 。

《 貝殼》練習(xí)題一

一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：（4分）

（1）它沒(méi)有pó suō（）的姿態(tài)，

（2）沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的qiú zhī（）。

（3）黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，tǎn dàng rúdǐ（）。

（4）我piē jiàn（）這綠影，感覺(jué)到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來(lái)。

二、下列句子沒(méi)有毛病的語(yǔ)句是（ ）（3分）

A、為了寫(xiě)好老師布置的政治小論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。

B、2011年2月14日，學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開(kāi)學(xué)典禮。

C、對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾�，他們�(cè)谂袛嘀�，他們�(cè)谔剿髦�，他們�(cè)趯ふ抑��?/p>

D、沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成一幅多么好看的畫(huà)面。

三、從備選詞語(yǔ)中至少選用兩個(gè)詞語(yǔ)，并且至少用上一種修辭手法，寫(xiě)一段描寫(xiě)某人神態(tài)動(dòng)作的話。（80字以?xún)?nèi)）（2分）

全神貫注 屏息凝視目不轉(zhuǎn)睛津津有味掩卷沉思 步履蹣跚

四、綜合性學(xué)習(xí)（4分）

上課鈴響了，一位同學(xué)還悠悠的往教室里走。進(jìn)教室后，又不緊不慢的回到座位上。這時(shí)老師笑著對(duì)大家說(shuō)；“某某同學(xué)真是一個(gè)聽(tīng)話的好學(xué)生，上次在教室里亂追同學(xué)，老師教育了他，你看現(xiàn)在穩(wěn)重多了，上課鈴打了這么半天了，依舊能沉的住氣，都不快走兩步”。 讀完這段話，你認(rèn)為老師的言外之意是什么？如果當(dāng)時(shí)你是老師，你會(huì)怎么說(shuō)？

（1）言外之意：

（2）你說(shuō)的話：

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