我的老師短文答案

我的老師短文答案篇一：冰心《我的老師》閱讀訓(xùn)練題及答案

我的老師 冰心 我永遠(yuǎn)忘不掉的，是T女士，我的老師。

我從小住在偏僻的鄉(xiāng)村里，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)小學(xué)，所以只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學(xué)會(huì)了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術(shù)很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因?yàn)檑訋熥约旱乃銓W(xué)程度，也只到此為止。

十二歲到了北平，我居然考上了一個(gè)中學(xué)，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候，校長(zhǎng)只出一個(gè)“學(xué)而后知不足”的論說題目。這題目是我在家里做過的，當(dāng)時(shí)下筆千言，一揮而就。校長(zhǎng)先生大為驚奇贊賞，一下子便讓我和中學(xué)一年級(jí)學(xué)生同班上課。上課兩星期以后，別的功課我都能應(yīng)付自如，作文還升了一班，只是算術(shù)把我難壞了。中學(xué)的算術(shù)是從代數(shù)做起的，我的算學(xué)底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進(jìn)了我的生命中來。她是我們的代數(shù)和歷史教員，那時(shí)也不過二十多歲罷。“螓首蛾眉，齒如編貝

”這八個(gè)字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。我最怕是她紅臉的時(shí)候。

同學(xué)中敬愛她的，當(dāng)然不止我一人，因?yàn)樗�是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導(dǎo)的一位。她的態(tài)度，嚴(yán)肅而又和藹，講述時(shí)簡(jiǎn)單又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶的牢記了原理。

第一個(gè)月考，我的歷史得了九十九分，而代數(shù)卻只得了五十二分，不及格！當(dāng)我下課自己躲在屋角流淚的時(shí)候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什么哭？難道是我的分打錯(cuò)了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學(xué)底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她就款款溫柔地坐下，仔細(xì)問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對(duì)我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補(bǔ)習(xí)一定不難；以后你每天晚一點(diǎn)回家，我替你補(bǔ)習(xí)算術(shù)罷。”

這當(dāng)然是她對(duì)我格外的愛護(hù)，因?yàn)樗阈g(shù)不合格，很有留級(jí)的可能；而且她很忙，每天抽出一個(gè)鐘頭給我，是額外的恩惠。我當(dāng)時(shí)連忙答允，又再三地道謝�；丶胰ネ�母親一說，母親尤其感激，又仔細(xì)地詢問T女士的一切，她覺得T女士是一位很好的老師。

從此我每天下課后，就到她的辦公室，補(bǔ)習(xí)一個(gè)鐘頭的算術(shù)，把高小三年的課本，在半年以內(nèi)趕完了。T女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因著習(xí)題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中，燈影下往往涌現(xiàn)著T女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。那時(shí)我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱了磚炕，點(diǎn)起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書習(xí)算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿卜，來給我消夜。直到現(xiàn)在，每逢看見孩子做算術(shù)。我就會(huì)看見T女士的笑臉，腳下覺得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味！答案1．“飄”字不僅寫出T女士的美麗形象，而且巧妙地與“云霧”相對(duì)應(yīng)；“生命”一詞寫出T女士的出現(xiàn)，對(duì)于童年時(shí)代的作者具有多么重要的意義。第（2）句把“飄”換成“走”，把“生命”換成“生活”便不能產(chǎn)生第（1）句那樣的表達(dá)效果。2．尊師愛生3．“因?yàn)樗�是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導(dǎo)的一位。??牢記了原理。”4．行動(dòng)、語言描寫。表現(xiàn)出T女士溫柔、體貼、細(xì)心、誠懇的特點(diǎn)。5．T女士是一位品格高尚的人，她熱誠為“我”補(bǔ)

習(xí)算術(shù)，完全是出于對(duì)“我”的愛護(hù)，因而不肯接受母親的“報(bào)酬”；紅蘿卜卻無疑是童年時(shí)的作者對(duì)老師的一顆敬愛之心，T女士接受紅蘿卜同樣是出于對(duì)學(xué)生真誠的愛。6．敬愛→敬慕和愛戀→沉痛而深切的思念

我的老師短文答案篇二：《我的老師》導(dǎo)學(xué)案及答案

三 我的老師

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1．理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；

2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法；

3．體會(huì)師生之間的深厚感情。

二、自主預(yù)學(xué)

1．一讀課文, 借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成下列各題。

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

褪色（ ）卜問（ ）焚香（）黑痣（ ） ．．．．

（2）辨音、組詞。

即（ ）

孤（ ） 卷（ ）

既（ ）�。� ）券（ ）

蜜（ ） 戀（ ）

密（ ） 念（ ）

２．二讀課文，完成下列各題。

（1）本文共記敘了哪幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括在下面。

（2）從文中找出表達(dá)作者思想感情的詞語。

３．三讀課文，記錄預(yù)學(xué)過程中的困惑，摘要如下：

三、互動(dòng)探究

（一）交流討論“自主預(yù)學(xué)”內(nèi)容。

（二）一讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式閱讀課文，思考：本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么這樣安排？

詳寫： 略寫： 作用：

2．這七件事是按什么順序安排的？貫穿全文的感情線索是什么？

（三）二讀課文，深入分析

1．蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，從課文中哪些地方可以看出？

2．“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從課文中哪些地方可以看出？

3．記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出一例，分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。

（四）三讀課文，仔細(xì)品味

１．文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達(dá)效果嗎？

2．“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

3．“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走�！� “我模模糊糊地回答�！奔狱c(diǎn)的詞能否互換？為什么？ ．．．．．．．．

（五）總結(jié)全文。

本文通過對(duì)蔡老師的回憶，表達(dá)了 的交融之情。

四、課堂練習(xí)

（一）同步反饋訓(xùn)練

１．根據(jù)拼音，在下面相應(yīng)的橫線上寫出正確、規(guī)范的漢字。

占（jù）（kē） 頭 勸（wèi） （jiū）紛

2．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（ ）。

A．今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！

B．蔡老師說我是“心清如水的學(xué)生�！�

C．在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

D．像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？

（二）課內(nèi)閱讀

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比�。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1．節(jié)選文字所寫的事件是，表達(dá)了“我”對(duì)老師的_______之情。

2．指出本段文字的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

時(shí)間：地點(diǎn)： 人物：

起因： 經(jīng)過： 結(jié)果：

3．對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子”中“他”和“孩子”指_____________________________

4．文中加線的詞語似乎都與孩子的天性不合，作者為什么要這么寫？

5．前文對(duì)蔡老師的稱謂一直用第三人稱“她”，這里為什么改用第一稱“你”？

6．如果將文中最后一句改成“我很想再見到我的蔡老師�！毙袉�？為什么？

7．上文運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法是（ ）

A．細(xì)節(jié)描寫 心理描寫 神態(tài)描寫B(tài)．細(xì)節(jié)描寫 語言描寫 神態(tài)描寫

C．心理描寫 語言描寫 抒情 D．細(xì)節(jié)描寫 心理描寫 抒情

五、拓展閱讀

難忘的一躬

上初三的時(shí)候，人氣最高的是語文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長(zhǎng)喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。

孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會(huì)做到。對(duì)我們這些學(xué)生來說，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說、所做的，幾乎成了我們的行動(dòng)指南。

中考前幾天的一個(gè)下午，第三節(jié)是語文輔導(dǎo)課。上課鈴敲響，進(jìn)來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。

“同學(xué)們，孫老師有點(diǎn)事，不能來上課了。不過他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來，把大家的課補(bǔ)上�！蹦菚r(shí)我們還小，誰也沒有去想孫老師會(huì)有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認(rèn)為，孫老師到時(shí)一定會(huì)來上課。

放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。 大家誰也沒有動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都相信，孫老師一定會(huì)來。時(shí)間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長(zhǎng)。一刻鐘過去了，不少家長(zhǎng)走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但沒有同學(xué)走。

“孫老師說了，他一定會(huì)回來的。”家長(zhǎng)們只好退出去，靜靜地在教室外面等。

校長(zhǎng)過來了。他輕聲地告訴大家，一個(gè)小時(shí)前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會(huì)回來了，大家可以回家了。

不少家長(zhǎng)再次走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但依然沒有人動(dòng)。同學(xué)們還是認(rèn)為，孫老師說過他會(huì)回來，他就一定會(huì)回來的。

教室里正因家長(zhǎng)勸孩子回家而出現(xiàn)騷動(dòng)時(shí)，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長(zhǎng)深深地鞠了一躬，連連說了幾個(gè)“對(duì)不起，請(qǐng)多原諒”。然后，他走進(jìn)教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對(duì)不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課�！苯淌覂�(nèi)外靜得出奇。

孫老師平靜地講完了準(zhǔn)備的課程，再次向同學(xué)們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點(diǎn)事，有什么不明白的，明天繼續(xù)�！� 然后，對(duì)著教室外的家長(zhǎng)們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請(qǐng)多原諒�！�

不一會(huì)兒，他的身影消失在了全體同學(xué)和家長(zhǎng)的目光中。中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。

同學(xué)們泣不成聲。

那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個(gè)抱歉的鞠躬作為自己對(duì)待學(xué)生和做人做事的準(zhǔn)則，并把它當(dāng)作我人生中一筆最寶貴的財(cái)富……（選自《中國教師報(bào)》，作者張彩虹，有改動(dòng)）

1．文中的孫老師“待人處事也無可挑剔”，這體現(xiàn)在哪些方面？

2．聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，探究句后問題。（任選一題）

（1）“孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？

（2）“那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？

3．文章倒數(shù)第三段補(bǔ)充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認(rèn)為有沒有必要？為什么？

4．如果你是孫老師所教班級(jí)的學(xué)生，望著孫老師匆匆遠(yuǎn)去的背影，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？請(qǐng)結(jié)合上文展開合理想像，寫一段反映心理活動(dòng)的文字（30字左右）。

六、課后作業(yè)

1.完成導(dǎo)學(xué)案“拓展閱讀”練習(xí)。

2.預(yù)習(xí)《展示華夏文化魅力》。

《我的老師》參考答案

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．（1） 褪．tuì卜．bǔ焚．fén 痣．zhì

（2）即jì 立即 孤gū 孤獨(dú) 卷 juàn 試卷 蜜mì 甜蜜 戀 liàn 留戀

既jì 既然 弧hú 弧度 券 quàn 證券密mì 細(xì)密 念 niàn 思念

2.（1）共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。

（2）表達(dá)作者思想感情的詞語有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。

3.略

三、課堂互動(dòng)探究

（一）略

（二）1.前五件略寫，后兩件詳寫，這樣安排，突出老師對(duì)我們的愛，有主有從，詳略得當(dāng)。2．從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期。本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。 （三）1．溫柔美麗的老師，從假怒事件中可知；循循善誘的老師，從觀蜂吃蜜、教詩中可見；慈愛、公平、偉大的老師，從排除糾紛事件中可知。

2．聰明的學(xué)生，從假怒中可見；依戀老師的學(xué)生，從模仿寫字、夢(mèng)里尋師的事件中可知。

3．抒情句一：“今天想來，??，是有著多么有益的影響��！”表達(dá)了對(duì)老師的無比感激。 抒情句二：“在一個(gè)孩子的眼睛里??多么偉大的人啊�！北磉_(dá)了對(duì)老師的崇敬和贊美。

抒情句三：“我是多么想念我的蔡老師啊！??難比啊！”表達(dá)了對(duì)老師的思念。

（四）１．狡猾在文中是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，是貶詞褒用，寫出了孩子對(duì)老師的喜愛。

2．不行，因?yàn)橹挥泻⒆硬抛盍私饫蠋煛⒊绨堇蠋煛?/p>

3．不能換。迷迷糊糊說的是神志不清，模模糊糊說的是口齒不清。這兩個(gè)詞有著不同是適用對(duì)象。

（五）老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師

四、課堂練習(xí)

（一）１．據(jù)、磕、慰、糾2．B

（二）1．“我”夢(mèng)中尋師 依戀、思念 ２．一個(gè)夏季的夜里在家里的當(dāng)屋“我”和母親想老師 熟睡中，我忽然爬起來，要去找老師，讓母親喊住了母親把我拉回來，勸說了一會(huì)兒，我才睡熟了 ３．“我” 。４．“默默地”一詞寫出了孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，“漫長(zhǎng)”，看似反常，更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛。 ５．這是由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。 ６．不行，原句感情深沉含蓄，換后感情平直，表達(dá)效果較差。 ７．D

五、拓展閱讀

１．體現(xiàn)在兩個(gè)方面：⑴學(xué)生起立后，他總要鞠躬還禮⑵最講信用，答應(yīng)學(xué)生什么事，總值做到。 ２．（1）生動(dòng)形象地突出了孫老師“待人處事無可挑剔”“講信用”對(duì)學(xué)生的影響之大，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。（2）不好。“印”字突出孫老師的鞠躬給“我”留下深刻的記憶，不可磨滅，用“留”字顯得平淡。

３．有必要，補(bǔ)充交代后，讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅(jiān)持給學(xué)生上課，進(jìn)一步突出了孫老師恪守諾言的感人力量。

我的老師短文答案篇三：我的老師三歲半閱讀答案

我的老師三歲半閱讀答案

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮也注視少言語，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很有些良善，但對(duì)家里所有的來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯(cuò)誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。

幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加危�他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：你不要？他說：“花疼不疼？”人們對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮�，不愛惜，不保衛(wèi)，只想占有；有時(shí)是覺出了它的美好，我們也常常不珍惜它的美好，因?yàn)樽约簺]有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和平相處，他真該做我的老師。

晚上看電視，七點(diǎn)鐘中央電視臺(tái)開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場(chǎng)，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，惟恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，最多只寫“轉(zhuǎn)毀為緣，默雷止謗”自慰，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。

我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看字�！痹賳枺骸皩懙氖裁�？”說：“字�！庇謫枺骸笆裁醋郑俊闭f：“黑字�！蔽业奈恼潞蜁�法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)，我也就說：“好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，‘*******，*******’，多好！”孫涵泊不管形勢(shì)，不瞧臉色，不斟字酌句，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭(zhēng)執(zhí)，先是對(duì)罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了，雞毛蒜皮的事也要鬧出個(gè)流血事件，但街頭上的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護(hù)了弱者挨強(qiáng)者的刀子，怕去制服強(qiáng)者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個(gè)證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。

春節(jié)里，朋友帶了他去一個(gè)同事家拜年，墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客沒有人時(shí)都注目偷看，一有旁人就臉色嚴(yán)肅。那同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小襖兒貼在那裸體上，大家才嗤嗤發(fā)笑起來，故意指著裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙著進(jìn)行他的操作。男人們看待女人，要么視為神，要么視神是裸肉，身上會(huì)癢的，卻絕不肯當(dāng)眾說破，不說破而再不會(huì)忘記，獨(dú)處里作了非非之想。我看這年歷是這樣的感覺，去廟里拜菩薩也覺得菩薩美麗，有過單相思，也有過那個(gè)——我還是不敢說——不敢說，只想可以是完人，是君子圣人，說了就是低級(jí)趣味，是流氓，該千刀萬剮。孫涵泊沒有世俗，他不認(rèn)作是神就敬畏，燒香磕頭；他也不認(rèn)作是裸體就產(chǎn)生邪念，他看了就看做是人的某一部位，是媽媽的某一部位，他看完了也就完了，不虛偽不做作，不自欺不欺人，平

平常常，坦坦然然，他真該做我的老師。

我的老師話少，對(duì)我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的教師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧？

19、作者以三歲兒童為師，這種說法蘊(yùn)含著怎樣的深意？（4分）

20、本文第2至6自然段，寫了“孫涵泊老師”哪幾方面的美德？（ 4分）

21、針對(duì)“孫老師”的美德，作者對(duì)自己和世俗眾人有哪些反思批判？（4分）

22、作者是希望自己和讀者都回到三歲半兒童的知識(shí)水準(zhǔn)和思想判斷力嗎？為什么？(4分)

答案：

19、兒童的靈魂尚未被名利異化，以三歲的小孩為師，其正向含義在于以童真凈化成年人的心靈。反向含義則揭示出許多成年人的思想境界不及三歲小孩。

20、①慈悲博愛；②不畏縮多慮，勇于表現(xiàn)；③不曲意恭維；④不懼強(qiáng)暴，仗義敢言；⑤胸?zé)o雜念，坦蕩大方。（答對(duì)4個(gè)即可給滿分）。

21、對(duì)自然和世界慣于剝奪，缺少慈悲；臨場(chǎng)畏縮；慣曲意恭維別人也喜歡被恭維；為保護(hù)自己不敢維護(hù)正義；多有邪心雜念。

22、作者以三歲兒童為師，只是將成年世界與童真世界對(duì)照，希望歸真返璞，不是希望絕對(duì)回到兒童知識(shí)水準(zhǔn)和判斷力水準(zhǔn)。

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