現(xiàn)代文閱讀主題讀寫訓(xùn)練之"讀書涵養(yǎng)"-范文賞析_男孩新穎有涵養(yǎng)的名字

文化使人美麗，讀書使人智慧。讀書本是一件高尚的事情，古人說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。”然而，在這個人心浮躁的社會，若是有人能捧茗讀書，那是一處多么美麗而愜意的風(fēng)景。于是，讀書變成一件非常奢侈的事情。讀書是使人變得高尚的途徑。讀書是人類文明薪火相傳的重要手段。赫爾岑就說過：“書是這一代對下一代精神上的遺訓(xùn)。”歌德說：“讀一本好書就是和一個高尚的人對話。”然而，讀一本壞書，它會教唆人怎樣由高尚墮落成低俗。有鑒于此，本專題我們一起探討讀書之道，重拾閱讀精神，涵養(yǎng)書香中國。

文：我的讀書故事

總愛在夜深人靜之時，和著柔柔的燈光，翻開薄薄的書頁，讓油墨的清香輕輕地濡染我的指尖、發(fā)際，最后柔柔地觸及我的心尖，那時的我是幸福的。是的，讀書是幸福的。

幼時的我也喜歡在晚上讀書，卻是為了媽媽端上的那碗好吃的夜宵。清清的湯水，白色的煮蛋小鴨子般上下浮動，輕輕地咬上一口，還有流動的蛋黃。許是貪戀這齒間的溫暖，我總會很認真地看那些黑色的小字。在這小小的貪念的驅(qū)使下，我讀完了《西游記》《愛的教育》。

當外在的誘惑對我漸漸失去吸引力以后，我又漸漸地學(xué)會了自我誘導(dǎo)。我曾經(jīng)把一篇長文分成三部分，在自己面前擺上三四塊巧克力，我告訴自己，讀完一部分，就可以吃一塊巧克力來慰勞自己，全讀完便可以吃兩塊，結(jié)果那篇長文很快便被我搞定了。還有一次，在讀完《簡·愛》之后，我特想傾訴自己內(nèi)心的感受，但又沒有聽眾，我便抱起我的毛絨狗，給它講簡·愛的善良和對尊嚴的維護，而且還不時按按狗狗的腦袋，表示它在聽，當時的感覺真是太爽了。但碰巧的是，這一幕偏偏被前來借書的好友逮了個正著，笑得她直蹲在地上捂肚子。

步入中學(xué)的我仍愛讀書，但已不再需要誘惑和誘導(dǎo)。此時，我已真的愛上了讀書，不僅用“眼”去讀，而且還在用“心”去讀，用“情”去讀，讀著世界上的書，也在讀著書中的世界。我讀《駱駝祥子》時，就很為祥子的遭遇感到不平。一天，我和媽媽去商場購物。為了方便，媽媽叫了輛三輪車。到目的地時，我隨手多給了車夫一塊錢。那位車夫怔怔地看著我。媽媽也不解地看著我。我愣是一句話也不說，拉著媽媽轉(zhuǎn)身離開。為這件事，媽媽說了我半天，后來還在給爸爸的電話中說了這件事。爸爸聽完后直發(fā)笑，說就當是我讀書多花的錢吧。而我堅持認為那是自己對勞動人民的感同身受。

時光悄悄地從指間滑過，我對書的摯愛也與日俱增。撫摩著軟軟的封皮，心底常常漫起一股暖流。在我的眼里，書就是一束束散發(fā)著油墨清香的鮮花，而我則是花叢中的一只小蜜蜂，每天都在輕舞飛揚，采集著屬于自己的那份人生的快樂。

【點評】這是一篇讓人耳目一新的佳作。本文的亮點閃現(xiàn)于對不同故事的不同講法：第一個故事是為“物”而讀，眼盯夜宵，饞相畢現(xiàn)，描寫細膩，真切感人；第二個故事是為“讀”而讀，自我慰勞，對狗傾訴，煞有介事，饒有情趣；第三個故事是為“心”而讀，由讀書談及為人處世，仁心可嘉，意蘊深長。如此設(shè)計，不僅符合人物不同年齡階段的身心特點和認知水平，而且顯現(xiàn)出由淺入深、由外到內(nèi)的邏輯性，看似信手采擷，實乃匠心獨運。其實，人生就是一部大書，走“進”書的過程，就是人生逐步走向成熟的過程。有書作伴，此生不再蒼白。

二類文：我的讀書故事

德伯里說：“書籍是培育我們的良師，無須鞭笞和棍打，不用言語和訓(xùn)斥，不收學(xué)費，也不拘形式。”——題記

對于書，我從小就有著極深的情感。爸爸是文化館館長，他很早就教給我許多關(guān)于“書”的名言。高爾基說：“書是人類進步的階梯。”彌爾頓說：“優(yōu)秀的書籍是撫育杰出人才的珍貴乳汁，它作為人類財富保存下來，并為人類生活的進一步發(fā)展服務(wù)。”……

不過，我很反感有人把讀書與命運扯到一起，甚至大言不慚地說讀書就是為了封妻蔭子、當名人做富翁，有時候還出上一兩本拙劣之作高談闊論，擺出一副要不是為了成名我才不讀書學(xué)習(xí)的架勢。

真是可笑至極！讀書到底為了什么？或是不為任何原因，純屬消遣娛樂。有人擱著安靜的圖書館不去，非要跑到熙熙攘攘的鬧市，啃著饅頭咸菜還掏出一本書擺出架勢，一副我比你們都有種的神情。這種人純粹是為了博得眾人的關(guān)注，嘩眾取寵，無聊之極。還有一種人，倒是真的想讀書，可就是讀書的動機太齷齪，只要一拿起書，就先念上三遍“我讀書就是要超過某某某，否則誓不為人天打雷劈”，好像每一次讀書都是一場復(fù)仇行動，非得整出個名頭來。這種人，活得實在太辛苦，領(lǐng)會不到書中的真諦也就算了，卻把整個人搞得神經(jīng)兮兮。

其實要讀書，不一定非要出于什么目的，就好像嬰兒見了母親要吃奶，餓漢見了美食要流口水，疲憊的人見了床就想往上躺一樣，似乎天經(jīng)地義、順理成章，無需繁復(fù)的道理，只是僅僅出于一種本能，或是說“想”，因為它能使你感到身體上的舒暢，但更多是精神上的滿足與慰藉。

讀書也是一樣，王蒙說：“我讀書，只是因為它能使我快樂。”讀書的真諦恐怕正是如此。一個高尚的人，一個睿智的人，一個有抱負、有思想的人，決不會把玩網(wǎng)絡(luò)游戲當成快樂的源泉，而是把能愉悅自己靈魂的東西當成至寶，當成快樂。

當我讀金庸的小說時，看到《天龍八部》中的蕭峰，我總會心中一凜，好生敬仰；讀到《射雕英雄傳》中的郭靖，便感嘆此人憨直可交為摯友；看到《鹿鼎記》中的韋小寶，總是忍俊不禁，哈哈大笑說一聲“這個韋小寶啊”；讀《三國演義》《水滸》感天地男兒本色；品《紅樓夢》《西廂記》嘆世間兒女柔情。

我喜歡漫步在不同時代、不同風(fēng)格的作品中，與書中的每位人物神交，領(lǐng)悟每一位大師的博大精深，這就是我的樂趣。因為我確實從中感到快樂，也許你說我媚俗或是媚雅，那也無妨。我真真切切地喜歡讀書，讀一種品位，讀一種思想，更是讀一種人生。

【點評】本文雖有“我”，但故事性不強，三、四、五段更多的是談讀書的目的，與“我的讀書故事”基本沒有多大的關(guān)系。升格建議：將二、三段改寫成“我”對“讀書目的”認識的變化過程，使整篇文章更像記敘文。

三類文：我的讀書故事

尼克拉耶娃說：“書籍是生活的加速器。”——題記

讀，讀的是理想，讀出了“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的心得；讀，讀的是意境，讀出了“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的遼遠；讀，讀的是人生，讀出了“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的憂傷。

明月松間照之時，不妨靜讀月光。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”月，是孤獨的。月光更是凄慘地撩人。那一彎殘缺的月兒，浸漬了多少游子、文人墨客的愁緒？“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，李白似乎成了月神的化身，將對謫友的不舍融入這凄美的月光當中。從此，王昌齡的夢境，便總會被那皎潔的月光照亮，為那輪蕩漾的月影癡迷。我燃燒對明月的情感，繡成晚風(fēng)中攜手相依的畫卷，那卷幅中掩藏著月光流水般的孤獨。靜佇月河，你能感受到“對影成三人”的寂寥嗎？

星垂平野闊之處，不妨?xí)匙x江水。“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，佇足江畔，多少往事如霧靄般氤氳在你身旁。江水滔滔，你會讀懂那是屈子在長吟“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”；江水平緩如溪流徜徉，你會讀懂那是李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的哀婉；江水托著客船搖曳在晚風(fēng)中，你會讀懂那是“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”的琵琶女的愁情。

逝者如斯，不舍晝夜，站在今天重讀昨日。在這個世界里，時間是經(jīng)，空間是緯，細細密密地織出了這一連串的悲歡離合，織出了這極有規(guī)律的陰差陽錯。在每一個轉(zhuǎn)角，每一個繩結(jié)之中，其實都有一個秘密的記號，當時的我們茫然不知，卻在回首之時，驀然間發(fā)現(xiàn)一切脈絡(luò)歷歷在目，方才領(lǐng)悟了憂傷和痛苦的來處。讀昨天，如讀黃花凋謝，又如晴空一鶴，無論領(lǐng)悟的是喜還是憂，都將成為我們今天寶貴的回憶，明天的堅實基石。

讀，是一顆心對另一顆心的探尋和傾訴，讀出的坦然與釋懷讓彼此的心連得更緊。培根說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其博采也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”

曾經(jīng)滄海，如今風(fēng)華正茂；滄桑幾度，化為靄靄青煙。在歷史長河中，人們在品讀春秋之余，定會堅信：讀盡滄桑始到金。

【點評】本文屬于無“我”之文，信手拈來的古典詩句，讓文章富有文采，彰顯了作者深厚的文學(xué)功底，但仍掩蓋不住缺少“我”所帶來的明顯不足。此外，本文只是從“讀月光、讀江水、讀昨日”三個不同角度分別闡述了讀書的意義，而缺少故事性的敘述，與文題“我的讀書故事”所要求的寫作內(nèi)容相去甚遠。升格建議：推倒重來，真正去寫“我的讀書故事”。

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