教學(xué)質(zhì)量對(duì)成人教育的影響

　　【摘要】針對(duì)目前成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量由于受高等教育大眾化、自學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)以及生源下滑的影響，教學(xué)質(zhì)量明顯下降，從而導(dǎo)致成人高等教育發(fā)展的惡性循環(huán)問題。分析影響教學(xué)質(zhì)量的原因，并針對(duì)原因提出解決的對(duì)策。
　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；成教發(fā)展
　　
　　函授教育是成人高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。成人高等教育在改革開放以來三十年中，得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是新時(shí)期教育形式的多元化，導(dǎo)致成人教育受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，最明顯的一個(gè)問題：由于受高等教育大眾化、自學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)，成人教育生源問題日益明顯。在這種形勢(shì)下，成人高等教育如何走出困境，我認(rèn)為必須努力提高辦學(xué)信譽(yù)，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)市場(chǎng)能力，從而廣泛吸收生。如何提高辦學(xué)信譽(yù)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力呢？狠抓教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量是重中之重。
　　一、教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)成人高等教育的意義
　　成教的根本目的就在于為社會(huì)、為市場(chǎng)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的合格人才，因此，成教必須以社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求、以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以成人學(xué)生為中心，以他們的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)去滿足社會(huì)對(duì)成教的多種需求，用過硬的教學(xué)質(zhì)量去提高服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)滿足成教的學(xué)生和用人單位。成教教學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)是受教育的個(gè)體綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，發(fā)展的能力能否跟上用人單位和社會(huì)的發(fā)展步伐。成教教學(xué)質(zhì)量一旦滿足不了成人學(xué)生和用人單位，無用人單位愿意支持本單位的人員就讀，以至生源減少，成人教育就會(huì)面臨生存之危機(jī)。
　　在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，必須提倡終身學(xué)習(xí)，人人需要學(xué)習(xí)，人人愛學(xué)習(xí)，人人善于學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)和技能，從而使道德、文化素養(yǎng)也不斷提高，為建設(shè)和諧社會(huì)那么成人教育就顯得尤為重要，雖然教育系統(tǒng)承擔(dān)著最主要的責(zé)任，但是當(dāng)一個(gè)人離開了學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)不斷地提高，這就是成人教育所承擔(dān)的作用。
　　我國(guó)成人教育在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)和諧文化、提高國(guó)民素質(zhì)、改善民生及促進(jìn)勞動(dòng)力就業(yè)等方面有重要的意義和作用。
　　二、影響教學(xué)質(zhì)量的分析
　　影響成教教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，社會(huì)原因、學(xué)生、教師、教材和教學(xué)管理等等這些方面，都是造成教學(xué)質(zhì)量下滑的因素，這些因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響不是孤立地發(fā)揮作用，而是相互聯(lián)系、相互制約的。  
　　1、現(xiàn)在社會(huì)重學(xué)歷教育輕能力現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,再加上用人單位“惟學(xué)歷論”思想占主導(dǎo)地位有關(guān)，在許多單位中，學(xué)歷是與人力資源的待遇密切相關(guān)的，是職工聘定職稱、晉升、升薪的基礎(chǔ)。所以學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，成教學(xué)生入學(xué)門檻不斷降低，這樣的學(xué)生原有的知識(shí)水平較低，給教學(xué)及教學(xué)組織帶來嚴(yán)重困難。這兩個(gè)方面嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
　　2、師資沒有明顯的“成人”特色。擔(dān)任成教的教師都是由普通高等教育（以下簡(jiǎn)稱“普教”）的教師兼任，缺乏專職從事成教的教師隊(duì)伍，很多教師將主要精力和時(shí)間放在普教上，教師除了要承擔(dān)本科生、研究生的教學(xué)任務(wù)以及進(jìn)行科研、教研工作外，業(yè)余時(shí)間還要進(jìn)行成人教學(xué)，教學(xué)任務(wù)十分繁重，在成教教學(xué)上投入時(shí)間有限，造成教師對(duì)成教學(xué)生沒有深入了解，“因材施教”難以實(shí)施，只能從普教中“翻版”過來，沒有針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致成教教學(xué)普教化，這樣很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，也直接影響教學(xué)質(zhì)量。
　　3、成人高等教育的教材問題十分突出，特別是對(duì)教材的選用上存在許多弊端。如普教與成教同層次專業(yè)教材交叉互用，教材版本偏舊，缺乏成人教育特色，專業(yè)知識(shí)落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有充分反映最新進(jìn)展的信息，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。這些最大的原因是專門用于成教的專業(yè)教材太少。如果不對(duì)成人教育的教材進(jìn)行調(diào)整，一是影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，二是影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教材問題直接影響到教學(xué)質(zhì)量，必須給予高度重視。 
　　4、教學(xué)管理。由于成人教育的學(xué)員基本上是在職人員，來自社會(huì)的四面八方，涉及各行各業(yè)，他們所受的教育程度不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，人生閱歷不同，所以自身素質(zhì)也就不同。許多學(xué)員受到工作家庭壓力的影響，到課率較低，這就勢(shì)必直接影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，某些學(xué)校對(duì)成人教育不夠重視，對(duì)教學(xué)管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師上課出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象，甚至找人代課，更嚴(yán)重的是為了提高“及格率”，采取增加考試復(fù)習(xí)的“透明度”。這種做法挫傷了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，潛移默化中讓學(xué)生放松了學(xué)習(xí)。從而進(jìn)入課堂紀(jì)律乃至整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降的惡性循環(huán)，敗壞了學(xué)校聲譽(yù)，削弱了招生的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　三、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
　　1、重視成教學(xué)生政治思想教育和綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才呈現(xiàn)“多樣化”的需求，成教學(xué)生應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)，才能滿足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。成教學(xué)生管理者要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、淘汰意識(shí)、憂患意識(shí)和緊迫感，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并不斷自我學(xué)習(xí)，提高能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。同時(shí)在思想政治教育工作中，要組織成教學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策以及思想政治教育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的自覺性和積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，處理好工作、學(xué)習(xí)和家庭的關(guān)系，樹立信心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，克服紀(jì)律渙散、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，搞好學(xué)習(xí)。
　　2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。成教有其自身顯著的特點(diǎn)，針對(duì)特點(diǎn)培養(yǎng)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、熱愛成人高等教育的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。樹立“以人為本、因材施教”的理念，深入調(diào)查研究，并針對(duì)成教學(xué)生特點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)工作。另外，制定優(yōu)惠的政策，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，加大對(duì)成教教師的培訓(xùn)和政策支持力度，提高教師對(duì)成教工作的積極性，使教師專注成教教學(xué)工作。
　　3、選好教材。組織專家針對(duì)成教學(xué)生的社會(huì)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，在符合專業(yè)要求的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上本著“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，及時(shí)調(diào)整、揚(yáng)棄，使教材將知識(shí)性、實(shí)用性、針對(duì)性相結(jié)合，通俗易懂，符合成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，從而適應(yīng)和滿足社會(huì)、相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展的要求和學(xué)生的職業(yè)需求。選擇有特色的成教教材，組織教師編寫自學(xué)指導(dǎo)書和輔導(dǎo)材料，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用教材和掌握知識(shí)。
　　4、健全科學(xué)的教學(xué)管理制度。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)管理。科學(xué)的教學(xué)管理，是成人教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)成人學(xué)歷教育如果不加強(qiáng)管理，不科學(xué)管理，勢(shì)必會(huì)帶來教學(xué)秩序的混亂、教學(xué)質(zhì)量下降、辦學(xué)聲譽(yù)降低。對(duì)成教育加強(qiáng)管理，科學(xué)管理，必須加強(qiáng)日常教學(xué)管理，必須保證學(xué)員有適當(dāng)?shù)拿媸跁r(shí)間。所謂“適當(dāng)”即不應(yīng)過長(zhǎng)，也不應(yīng)過短。過長(zhǎng)不符合成人教育的特點(diǎn)，過短則收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。并應(yīng)用適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)，作業(yè)和練習(xí)是督促學(xué)員自學(xué)的一種手段、不能忽視。其次嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。加強(qiáng)日常教學(xué)管理，組織學(xué)員積極參加面授輔導(dǎo)和自學(xué)，是嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的基礎(chǔ)。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，也反過來會(huì)督促學(xué)員積極參加面授輔導(dǎo)和認(rèn)真自學(xué)。因?yàn)橹挥蟹e極參加面授和認(rèn)真自學(xué)，才能在各種考試中輕松順利過關(guān)，這是一個(gè)相輔相乘的關(guān)系，教學(xué)管理人員應(yīng)將這一道理向?qū)W員們講清楚。加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)也是提高成人學(xué)歷教育聲譽(yù)的重要方面。
　　成人教育作為教育體系中的重要組成部分，必須保證自身質(zhì)量的不斷提高。這是一種挑戰(zhàn)，更是我們無法逃避的歷史使命，是社會(huì)進(jìn)步、教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷探索成人教育教學(xué)法規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的成教事業(yè)進(jìn)入良性循環(huán)。

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