校企合作的成人教育人才培養(yǎng)模式的探索

　　摘要：根據(jù)普通高校成人教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，從定位培養(yǎng)目標和教學模式、建立完善的專業(yè)課程體系、建立靈活的互動式人才培養(yǎng)機制和強化品牌意識等四個方面探索了如何創(chuàng)新校企合作的成人教育人才培養(yǎng)模式。
　　關鍵詞：成人教育；人才培養(yǎng)模式；校企合作
　　
　　所謂人才培養(yǎng)模式是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計、教育方法、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學等構成要素。而目前的成人高等教育人才培養(yǎng)模式大多沿襲普通高等教育模式，在學生的知識、能力、素質的構建上缺乏較為統(tǒng)一的觀念。成人高等教育要真正實現(xiàn)與普通高等教育一樣較快發(fā)展，必須構建適應社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。簡單復制普通高等教育版本的成人高等教育培養(yǎng)模式亟待改革與創(chuàng)新。
　　
　　一、普通高校成人教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
　　
　　目前的普通高校成人教育培養(yǎng)模式存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是套用普教的方式進行人才培養(yǎng)，采取了傳統(tǒng)的普通高等教育的“學科式”教學和人才培養(yǎng)模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識為主要教學任務，以學術性質量標準衡量成人高等教育質量；二是教學水平相對較低，由于沒有突出的辦學特色、缺乏針對性，很多專業(yè)課程都是普教教師兼代，是其“第二職業(yè)”，投入精力有限，重視程度不高，教學偏理論，只注重學科知識完整性和系統(tǒng)性，輕實踐，學生缺少動手操作的機會，教學質量無法得到保證和提高；三是成人教育社會服務意識淡薄，缺乏與經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的有效結合，成人教育的發(fā)展規(guī)模及人才培養(yǎng)規(guī)格要求，遠遠不能與社會經(jīng)濟結構和社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應。
　　成人高等教育包括學歷補償教育、職業(yè)技術教育、崗位培訓和社會文化生活教育。一直以來學歷補償教育是成人高等教育的主要內容，但隨著我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，學歷補償教育里面的�？茖哟我呀咏�飽和，本科(專升本、專接本、專轉本)層次是大勢所向；另一個重心就是職業(yè)技能培訓，成人高等教育和高等職業(yè)技術教育都有向這方面轉移的趨勢。尤其是現(xiàn)在我國規(guī)�；�企業(yè)不多，規(guī)范化程度不高，很少企業(yè)承擔職工職后教育任務，社會行業(yè)培訓也很不發(fā)達，成人教育具有與社會聯(lián)系緊密，占有高校優(yōu)質教育資源的優(yōu)勢，在為成人提供更多的繼續(xù)教育的機會方面將長期擔任主力和骨干。因此改進管理模式，并把校企合作辦學作為新的發(fā)展戰(zhàn)略方針，積極探索校企合作教育模式和校企合作機制是我國成人高等教育改革和發(fā)展的一個重要趨勢。而高職院校固有的培養(yǎng)機制和專業(yè)培養(yǎng)特色更有利于這種培養(yǎng)模式的建立與運行。
　　
　　二、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
　　
　　(一)緊跟需求，準確定位培養(yǎng)目標和教學模式
　　應緊扣地方社會發(fā)展需求定位培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)生產(chǎn)、服務第一線的職業(yè)性較強的應用型人才。重組學科內容和結構，將原來以學科為組織方式的課程體系，改革為以職業(yè)能力要求為組織方式的課程體系，變學科導向為市場導向。打破統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的教學評價標準，形成以不同社會需求定位的教學模式。其中校企合作訂單式人才培養(yǎng)就是一種很好的模式。企業(yè)提供人才需求標準，學校根據(jù)企業(yè)的需求標準制訂教學計劃，雙方共同探討、研究制定人才培養(yǎng)方案。這種“量身定制”的培養(yǎng)模式、主動與市場接軌的教育理念，成為教育主動服務社會發(fā)展的新形式，更好地履行了成人教育培養(yǎng)人才和服務社會的職能。
　　
　　(二)充分調研，建立完善的專業(yè)課程體系
　　借助校企合作平臺的人才培養(yǎng)模式必須以培養(yǎng)應用性、技能型人才為目標、以提高能力為中心，以獲取知識為基礎、以培養(yǎng)制度為保障循序漸進，穩(wěn)步推開。其中專業(yè)課程體系是構建人才培養(yǎng)模式的關鍵環(huán)節(jié)，“課程體系是人才培養(yǎng)的核心要素，而其他要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和施教從而使培養(yǎng)目標得以落到實處”。成人高等教育培養(yǎng)的人才要得到企業(yè)、地方的認可和歡迎，就必須依據(jù)地方社會、經(jīng)濟、科技、教育發(fā)展的形勢，充分調研，不斷修訂教學計劃、教學大綱，及時更新課程結構和內容，突出教育教學的實效性、針對性，按需施教。要科學地進行課程設置，重點提高學生分析問題、解決問題的職業(yè)技能；要與產(chǎn)業(yè)分工所產(chǎn)生的組織生產(chǎn)流程相吻合，要使培養(yǎng)的人才具有適應崗位的專業(yè)技能和知識拓展的能力；在結構上更要改變理論教學和實踐教學的比例，加大實踐性教學的比重，重視人才培養(yǎng)的綜合性訓練，使培養(yǎng)的人才具有專業(yè)經(jīng)驗和實踐能力。具體而言，要本著少而精、新而實、博而通的原則。
　　
　　(三)挖掘地方資源，建立靈活的互動式人才培養(yǎng)機制
　　以江蘇省泰州職業(yè)技術學院為例，近年來，該院充分發(fā)揮現(xiàn)有的“中國醫(yī)藥城人才培養(yǎng)培訓基地”、“江蘇省國際服務外包人才培訓基地”、“泰州市中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地”、“泰州市退役士兵教育培訓中心”、“泰州市城鎮(zhèn)醫(yī)技人才培訓基地”的作用，建立和完善機電技術培訓基地、建筑業(yè)人才培訓基地、醫(yī)藥化工人才培訓基地和現(xiàn)代營銷人才培訓基地，主動對接園區(qū)、社區(qū)、企業(yè)的需求，加大對企業(yè)員工、再就業(yè)人員、農(nóng)民工的崗位技能培訓和包括中職畢業(yè)生在內的各類社會人員的繼續(xù)教育，學院利用自身的人才、技術、信息、設備優(yōu)勢，開展了各種科技和社會服務。
　　此外，隨著服務外包領域的逐步拓寬和服務外包產(chǎn)業(yè)層次的逐步提高，服務外包企業(yè)對人才培訓和具備高技能復合型人才的需求日益旺盛。該院本著“政府協(xié)調，校企結合，市場化運作”的理念，服務企業(yè)、服務地方經(jīng)濟發(fā)展的原則，還主動加強與醫(yī)藥、計算機軟件、船舶、機電、化工、物流及其他行業(yè)的聯(lián)系，積極開展與中國泰州醫(yī)藥城、泰州軟件園、機電、化工、物流等服務外包企業(yè)的合作，承接服務外包人才培訓工作，同時依托人才培訓基地，結合該院教學特色，建立校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)服務外包企業(yè)發(fā)展需要和教學要求，制訂教學計劃、課程設置方案，實施具備課程置換功能的特色教學。通過全方位培養(yǎng)人才，為泰州服務外包企業(yè)構建合理的人才結構，培育既有精通相關行業(yè)知識的專業(yè)技術和研修人才，又有能滿足多種服務外包工作需求的復合型應用人才，實現(xiàn)了校企合作的“雙贏”局面。
　　在加強校企合作的內涵建設的同時，還要積極擴大外延，建立靈活的互動式人才培養(yǎng)機制，采取靈活多樣的辦學形式，堅持“走出去、請進來”，加強與社會各界的聯(lián)系和溝通，要從剛開始的企事業(yè)單位逐漸擴展到與當?shù)卣�府、社會團體、行業(yè)協(xié)會等構建教育資源共享、供需互動的辦學機制。該院在2011年3月還與江蘇省興化市人民政府簽訂了全面合作協(xié)議，通過這次合作，在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中借助興化市這個廣闊的平臺，既可以推進該院的發(fā)展，又可以促進校地校企緊密合作，使學院的教育教學更上一層樓。
　　
　　(四)精益求精，強化品牌意識
　　根據(jù)地方特色，打造成教品牌，是提升學校成人教育檔次的重要途徑，也體現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式后取得的成果。泰州職業(yè)技術學院作為江蘇省泰州市的退役士兵教育培訓中心，為了辦出特色，進一步提升退役士兵教育培訓品牌的品位和質量，擴大行業(yè)培訓的影響力，打造了“學歷+技能+就業(yè)”退役士兵培訓的“泰州模式”，該模式得到了軍地高層領導的充分肯定，成為學院社會培訓的亮麗品牌，中央新聞媒體為此還專門進行了現(xiàn)場采訪和宣傳報道。
　　
　　(五)加大重視力度，建立合理的質量管理機制
　　要打造出真正的亮眼品牌，質量管理則是必須要抓的一個重點環(huán)節(jié)。建立合理的機制需主要考慮以下四個方面：一要制訂合理的教學計劃，根據(jù)不同課程合理地安排面授和實踐時間；二要加強考勤制度管理，包括教師考勤和學生考勤，尤其要有針對性地解決成教學生缺勤率高的現(xiàn)象，嚴格考試制度，全面綜合地評定學生成績；三要制定教師備課制度，可以通過個人備課和集體備課相結合的方式來確保教學質量；四要建立配套的管理系統(tǒng)，包括教師教學質量管理系統(tǒng)、學員學習質量管理系統(tǒng)、教學過程管理系統(tǒng)和教學服務管理系統(tǒng)等。在教師質量保障上，對成人高等教育主講教師實行評聘結合，既可以立足于承辦教學的院系，也可以到其他院系或企業(yè)聘請適合的任課教師，建立一支相對穩(wěn)定的高素質的成人高等教育教師隊伍；在教學過程質量保障上，實施學授結合、教考分離的教學全程管理程式；同時要設立和健全專門的教學督導機構，完善教學質量管理監(jiān)控保障體系，進一步加大成人高等教育質量監(jiān)控力度，對成人高等教育實行教學全過程的檢查和指導；在管理體制的質量保障上，要建立院系一體、校企結合的成人高等教育管理機制。
　　校企合作充分利用了學校和企業(yè)兩種教育資源與教育環(huán)境，將理論學習與實際訓練相結合、知識學習與能力培養(yǎng)相結合，既能滿足學員個人發(fā)展的需要，又能使培養(yǎng)的人才更具有針對性，為企業(yè)所用，實現(xiàn)產(chǎn)學雙贏。校企合作的人才培養(yǎng)模式會使學校成為企業(yè)員工的培訓基地，地方就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓基地，多樣化的繼續(xù)教育基地和服務外包人才培訓基地。

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