淺論成人教育案例教學法中教學案例的選擇

　　摘要：案例教學法特有的教學模式，已在各類層次的課程教學中取得了一些嘗試性的成果，但在成人高等教育教學中的應(yīng)用尚欠薄弱。本文就成人案例教學法的適應(yīng)性，特別是對案例教學法中教學案例的選擇和處理這個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)涉及到的諸多方面的問題進行了深入有益的探索。
　　關(guān)鍵詞：成人教學案例選擇處理
　　案例教學法（Case Method）是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學員把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。案例教學法在我國經(jīng)過了一段時間的發(fā)展，已在相當?shù)囊恍┱n程的教學中展現(xiàn)了其突出的比較性優(yōu)勢，但在成人教育教學中因其研究的力度不夠，效果未能很好地體現(xiàn)。
　　1 案例教學法對成人高等教育的適應(yīng)性
　　1.1 適應(yīng)成教學員重實際的求學心理 案例教學所采用的案例，大都是在實際工作當中遇到的典型事例，成教學員從生產(chǎn)中來，大多注重技能學習和實際的能力培養(yǎng)，對空洞的理論講解抵觸心理一般都較強。
　　1.2 適應(yīng)成人學員樂于交流的優(yōu)勢 案例教學法多采用雙向交流，傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學員聽，學到多少要考試時才見分曉。在案例教學中，學員先要進行消化，然后查閱資料，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，同時他的答案隨時由求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學員的不同理解補充新的教學內(nèi)容。
　　1.3 適應(yīng)成人學員差異性大的特點 差異性是成人教育的一個顯著特點，他們在年齡、閱歷、工作崗位等方面都有很大差異，這給老師的傳統(tǒng)的備課教學帶來不小的難度，無論老師怎樣盡心盡力，也很難使學員都滿意。而采用案例教學時，學員們都表現(xiàn)出了少有的興趣，積極參與和配合老師授課，老師從中也受益匪淺，能夠真正做到教學相長。
　　2 成人案例教學法中案例的選擇及其作用
　　2.1 有利于調(diào)動成人學員學習的積極性 教育學家第斯多惠認為：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。如何激勵起學員的學習積極性，讓學員積極參與是教育成功的第一步。
　　2.2 有利于實現(xiàn)教師預期的教學目標 案例教學法是一種開拓性思維教學法，在一定案例背景下，成人學員要根據(jù)自己的知識和能力去分析案例背景，并提出解決問題的辦法。通過選擇一些學員熟悉并迫切希望解決的案例，進行教學意圖的對接處理，學員就會順其自然，達到預期的教學效果。
　　2.3 有利于提高教師教學水平 由于成人學員有豐富的實踐經(jīng)驗，對于有些案例背景、過程熟悉程度可能高于教師。如果教師對案例沒有精心的準備，案例教學效果就會大打折扣。這樣，就會迫使教師花出更多的精力、時間去準備課堂案例，從而促進了教學水平的提高。
　　3 成人案例教學法中案例選擇的原則
　　3.1 具體性原則 由于成教學員大都有具體工作經(jīng)驗，對于實踐問題非常熟悉，但若用理論來解釋時可能會顯得力不從心。所以，教師在選擇和加工案例時一定要具體、明確。
　　3.2 針對性原則 案例選擇應(yīng)針對具體課程、具體知識點、具體對象，因為對成人學員而言，一般實踐經(jīng)驗豐富而往往結(jié)合理論很難，對沒有針對性的案例，他們就可能沒有明晰的思路，找不到方向，有的學員就可能將案例中的相關(guān)問題復述一遍了事，這就有悖于案例教學的目的。
　　3.3 熟悉性原則 由于案例教學法為各高校、各個層次、各專業(yè)所廣泛采用，因而，各種各樣的案例集也大量被編寫，教師對案例隨意選取，特別是那些大型的、成功企業(yè)的案例被廣為采用，學員會感到是空中樓閣，你我相隔較遠，讓他們分析起來也只會人云亦云。所以，在成人案例教學中，應(yīng)選擇那些成教學員身邊的案例來進行分析應(yīng)用。
　　4 認真做好教學案例的組織與選擇
　　4.1 要親手選擇盡可能多的本土化案例 由于采取案例教學的主體有不同的層次、分布在不同的地區(qū)，因而，教師在選擇課堂案例時應(yīng)盡量立足本土化。在具體選擇中應(yīng)注意放棄那些規(guī)模大的、大眾化的、離我們較遠的案例，而親手選擇成教學員所在企業(yè)的成敗案例，就更會形成明顯的個體特色。
　　4.2 重視案例格式的規(guī)范化 教師采集選擇的案例，不論是具備本土化特色的，還是其他渠道的引用案例，在進行具體的案例編寫時，都應(yīng)做到案例格式的規(guī)范化。這樣可使每一個案例都具備相同的質(zhì)量水準，可以在一定程度上避免案例選擇的良莠不齊。
　　4.3 重視對課堂案例分類選擇、穿插使用 教師應(yīng)根據(jù)實際教學內(nèi)容及進程的需要，分類選擇整理一些不同型式的教學案例，在教學過程中穿插使用，以取得好的教學效果。
　　4.3.1 專題型案例 專題型案例是案例分析的最低層次，即只針對某一問題、某一具體方面、某一因素進行剖析。這一類型的案例分析最大優(yōu)點是目標集中，涉及的問題具體明確，有利于學員分析時把握案例重點，直接入題，比較適合于初學者。
　　4.3.2 綜合型案例 綜合型案例所涉及的背景材料、理論問題相對比較全面系統(tǒng)，常交叉運用多種理論依據(jù)，反映了完整而多元化的運作順序。案例來源一般是間接引用，若是教師自己動手編寫，則難度較多，可能涉及到一門課程的多個知識點或多門專業(yè)課程的相關(guān)理論匯集，這就需要教師認真對待，慎重選擇。
　　4.3.3 討論型案例 這是案例分析的最高層次，這種案例只要教師引導得當，學員積極配合，案例教學就有了一定的學術(shù)探討性。
　　4.4 案例的選擇要進行動態(tài)更新 目前的案例教學法中的教學案例選擇的靜態(tài)化傾向較為明顯，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是部分教師在使用案例時，一般都是采用一些既成事實的靜態(tài)案例資料。二是有的教師一次選擇好某個知識點的案例后，就用它幾年或幾屆，一成不變，內(nèi)容從不考慮與時俱進，學員也感覺乏味，使案例教學黯然失色。因此，教學案例選擇必須經(jīng)常性的進行動態(tài)更新，使之成為源頭活水，不斷煥發(fā)應(yīng)有的光彩。
　　總之，成人高等教育案例教學法對成人學員而言是一種行之有效的教學方法，但要最大發(fā)揮作用，體現(xiàn)效果，很重要的就是要針對成人特點，認真選擇組織有實在價值的教學案例，并扎扎實實地進行教學實施，唯其如此，才能真正體現(xiàn)出案例教學魅力，以期全面提高成人教育教學質(zhì)量。
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