成人教育的語(yǔ)文課堂教學(xué)探索

　　摘 要:語(yǔ)文作為成人教育學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程,既有普通語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),又有著教育對(duì)象的特殊性。本文探討了成人教育語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞:成人教育 語(yǔ)文教學(xué) 策略
　　中圖分類號(hào):G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)03(a)-0088-01
　　
　　成人教育是終身教育體系的有機(jī)組成部分,其根本目的是擴(kuò)大教育機(jī)會(huì),提高國(guó)民素質(zhì),實(shí)施終身教育。成人的素質(zhì)決定著社會(huì)的發(fā)展和文明程度,而隨著信息時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),成人教育擔(dān)負(fù)著提高全民素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的巨大作用。
　　
　　1 成人教育語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1.1 學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)動(dòng)力差
　　學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊,重專業(yè)課學(xué)習(xí),輕文化課,導(dǎo)致學(xué)生自信心不足,學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文沒(méi)有信心,認(rèn)為自己根本不可能學(xué)好語(yǔ)文課,也沒(méi)有必要學(xué)好語(yǔ)文,只要學(xué)好技術(shù)就行了。學(xué)生價(jià)值取向比較低調(diào),自我定位比較實(shí)際,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力相對(duì)不足,對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣普遍不大。
　　1.2 學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課不夠重視
　　長(zhǎng)期以來(lái),成人學(xué)校教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)課,側(cè)重于“一技之長(zhǎng)”,著眼于就業(yè),文化課普遍受到輕視。表現(xiàn)在文化課教研活動(dòng)偏少,文化課教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少,對(duì)教學(xué)中所需教學(xué)設(shè)備的投入也少之又少。
　　1.3 傳統(tǒng)教育觀念影響很深,教學(xué)手段落后
　　我國(guó)成人高等教育的教學(xué),受傳統(tǒng)教學(xué)論的影響,認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的過(guò)程,把復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)化成孤立的變量關(guān)系,忽視教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性、多層次性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法在教師的頭腦中根深蒂固。許多成人院校受普通高等教育重科研輕教學(xué)風(fēng)習(xí)的影響,也不注重抓教學(xué)研究,又加以許多老師本就是普高教師,于是教學(xué)方法就只剩下了一種“滿堂灌”,嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　1.4 成人學(xué)習(xí)心理的復(fù)雜性
　　一方面,成人教育的教育對(duì)象是帶著疑惑問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的,因此特別渴望能學(xué)以致用,適應(yīng)工作競(jìng)爭(zhēng)的作用。現(xiàn)實(shí)生活成功和失敗的實(shí)例對(duì)參加學(xué)習(xí)的成年人都有不小的觸動(dòng),但同時(shí)過(guò)去多年不良習(xí)慣造成的慣勢(shì)又常常干擾著他們,所謂“無(wú)志者常立志”,學(xué)習(xí)起來(lái)三分鐘熱氣,一遇到困難就后退了。
　　
　　2 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略
　　2.1 加強(qiáng)職業(yè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng),突出實(shí)用性
　　成人語(yǔ)文教學(xué)必須肩負(fù)起學(xué)生閱讀、寫作、表達(dá)等方面能力培養(yǎng)的重任,向職業(yè)崗位所需要職業(yè)能力傾斜,通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫職業(yè)語(yǔ)文能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字處理事務(wù)、交際應(yīng)酬的能力。根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和日后就業(yè)的需要,我們可以在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練。要注重應(yīng)用文教學(xué),提高文書寫作能力。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具,能寫應(yīng)用文是成人教育必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué),是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力,非常受歡迎。
　　2.2 強(qiáng)化誦讀,在誦讀中積淀
　　語(yǔ)文教學(xué)要抓言語(yǔ),言語(yǔ)訓(xùn)練要語(yǔ)感,語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。我們應(yīng)該把“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線,引導(dǎo)學(xué)生用心讀書。先讀題質(zhì)疑,帶著問(wèn)題初讀課文—— 結(jié)合讀文,學(xué)習(xí)嘗試自己解決問(wèn)題,初通大意;細(xì)讀段落—— 先理清線索,試著再朗讀,然后通過(guò)比較、品析、想象,感受文章之美,領(lǐng)悟語(yǔ)言之妙,一步一步地讀出感情。比如:詩(shī)歌類文章的教學(xué),我常常把詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的朗誦上,教給學(xué)生朗誦的技巧,讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的朗誦中去體會(huì)其中的技巧。在學(xué)生自己訓(xùn)練后,我都會(huì)開(kāi)設(shè)一場(chǎng)每個(gè)同學(xué)都會(huì)參加詩(shī)歌朗誦會(huì)。在朗誦活動(dòng)中既讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌,又培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦的能力,這更為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ),也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
　　2.3 重視指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),以課本為載體,向課外延伸
　　語(yǔ)文教師講課時(shí),不能眼光只盯住課內(nèi),要注意以篇引類,拓寬語(yǔ)文的空間。所謂“授之于魚,不如授之以漁”,我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇課文,每一單元課文時(shí),注重的應(yīng)該是交給學(xué)生學(xué)習(xí)這一類文章的方法。讓學(xué)生能以課本為載體,向課外延伸,這樣,有了老師的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)能有的放矢而不至于盲目。
　　2.4 在學(xué)生中開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”
　　在課堂語(yǔ)文教學(xué)中,有的學(xué)生只要教師稍作點(diǎn)撥就能融會(huì)貫通,達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),而有的即使教師反復(fù)講解也難以掌握。而單憑語(yǔ)文教師一個(gè)人要在教學(xué)中真正貫徹因材施教和照顧全體的原則,是很難實(shí)現(xiàn)的,因此在語(yǔ)文課堂上可充分利用優(yōu)秀學(xué)生這一資源,通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”的形式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。通過(guò)合理編排學(xué)習(xí)小組,統(tǒng)籌安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),打破傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式和辦法,注重“合作學(xué)習(xí)”團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)。把語(yǔ)文課堂延伸到生活中去,抓住機(jī)會(huì),創(chuàng)造時(shí)機(jī),利用社會(huì)和自然這個(gè)大課堂里的“活教材”,讓學(xué)生在真情實(shí)景中鍛煉語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　2.5 以啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想,使課堂“動(dòng)”起來(lái)
　　實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué),首要的是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,在課堂上使他們的智力活動(dòng)都“動(dòng)”起來(lái)。一要善問(wèn),根據(jù)教材的重難點(diǎn)和廣度、深度,向?qū)W生提出思考的任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難;二要善導(dǎo),善于誘導(dǎo)和開(kāi)拓學(xué)生的思路、提問(wèn),課堂提問(wèn),要講究發(fā)問(wèn)方式、改變提問(wèn)角度,使問(wèn)題提得巧,發(fā)人深思,要力求新穎,能激發(fā)學(xué)生興趣;三要含蓄,問(wèn)問(wèn)題不可以問(wèn)得太白,不能老是“對(duì)不對(duì)”,“是不是”,要盡可能做到言有盡而意無(wú)窮,發(fā)人深思,耐人尋味。總之,要在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
　　2.6 采用多元教學(xué)媒體教學(xué),營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　現(xiàn)代科技飛速發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個(gè)主流方向,豐富、形象、便捷的多媒體教學(xué)越來(lái)越成為教師們的最愛(ài)。利用電教媒體的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。生動(dòng)新穎、直觀可感的視覺(jué)形象,吸引學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的獲取知識(shí)信息的氛圍,讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間。
　　
　　3 結(jié)語(yǔ)
　　總之,在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘?qū)徝酪蛩?啟迪審美想象,有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟,培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美情趣和審美品味,使學(xué)生透過(guò)美的語(yǔ)言受到潛移默化的真善美的熏陶和感染,從而陶冶情操、美化心靈。成人學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)既要服從語(yǔ)文教學(xué)的共性也要探索職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特殊性,更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展,成人語(yǔ)文課堂教學(xué)中還有許多問(wèn)題有待探討研究。我們語(yǔ)文教學(xué)如何與學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合,如何更有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng),如何在課內(nèi)外的教學(xué)中讓專業(yè)應(yīng)用與人文需求得以整合,這還有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探究。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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