以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的“定向開放”考試模式在成人教育中的應(yīng)用

　　摘 要：考試在教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用得當(dāng)與否，直接決定所發(fā)揮的是消極作用還是積極作用。文章從常規(guī)開卷考試和“一頁開卷”考試在成人教育中應(yīng)用存在的問題出發(fā)，結(jié)合二者的優(yōu)勢，提出一種介于二者之間的模式——“定向開放”考試模式，對其實(shí)施的過程、意義及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析，以期提高成人教育的教學(xué)與考試效果。
　　關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；定向開放；考試；成人教育
　　中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　基于成人學(xué)生在學(xué)習(xí)同時(shí)要完成工作任務(wù)、承擔(dān)家庭責(zé)任等原因，在多年實(shí)踐中，成人教育形成了自學(xué)為主、面授為輔的特點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣、學(xué)會獲取知識的能力、學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)成為成人教育重要的任務(wù)，亦是當(dāng)前成人教育改革重點(diǎn)內(nèi)容之一。作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，考試是考查與評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段，也同樣也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，是學(xué)校教育的導(dǎo)向，其在學(xué)生心中占據(jù)著一個(gè)不可磨滅的地位。采用什么樣的考試模式就會有什么樣的教學(xué)方法， 這就是大家通常說的“考試指揮棒”效應(yīng)[1]。圍繞學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)這一主要目標(biāo)，針對成人教育的考試模式進(jìn)行改革與研究，在一定程度上能推動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
　　在人的青少年基礎(chǔ)教育階段，由于此時(shí)記憶力最強(qiáng)，故閉卷考試應(yīng)用非常普遍。隨著年齡的增長，人的記憶力也逐步下降，對學(xué)習(xí)的考查重心也從原來的記憶力轉(zhuǎn)移到邏輯思維能力、綜合分析能力上。開卷考試便是傾向于這個(gè)重心的一種考試模式，更適合在成人教育的教學(xué)過程使用。
　　近十年來，部分院校在常規(guī)開卷的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)出一種較新的考試模式——“一頁開卷”考試，迅速推廣應(yīng)用于成人教育考試中，并延伸出類似的“有限開卷”、“自助式開卷”等具體形式[2][3]。在麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院的成人教育中，常規(guī)開卷和“一頁開卷”考試均已應(yīng)用多年，過程中也發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。就此，筆者提出一種新的考試模式——以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的“定向開放”考試模式，其實(shí)質(zhì)介于常規(guī)開卷與一頁開卷之間，結(jié)合了二者優(yōu)勢，并能在一定程度上規(guī)避二者所存在的局限。文章就這種新模式的實(shí)施展開討論，為我國成人教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)、成人教育研究提供一定的理論借鑒和實(shí)踐指導(dǎo)，最終促進(jìn)成人教育的教學(xué)效果的提高。
　　一、常規(guī)開卷與“一頁開卷”模式應(yīng)用過程中存在的問題
　　（一）常規(guī)開卷模式
　　許多人認(rèn)為開卷考試有現(xiàn)成答案可抄，作業(yè)可做可不做，上課可聽可不聽[4]。當(dāng)獲知該課程為開卷考試后，曠課或者坐來而不聽的現(xiàn)象就變得非常普遍，課堂教學(xué)效果明顯下降。課堂學(xué)習(xí)都得不到重視，就更談不上課余去開展自學(xué)、整理筆記了。甚至個(gè)別學(xué)生連一遍書都沒看過便進(jìn)入考場，等考試開始后按著目錄翻找答案，只圖找對答案不求理解，答錯(cuò)了甚至不知道錯(cuò)在哪兒，考試結(jié)束收獲甚小。
　　與傳統(tǒng)考試相比，開卷考試不存在學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，要求學(xué)生分析解答問題時(shí)，必須有自己獨(dú)立的思維能力，因?yàn)轭}目靈活多變，無現(xiàn)成的答案可抄[5]。但實(shí)際許多老師在組卷時(shí)并不是通過加大開放性試題的比例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅僅是通過加大試題的數(shù)量，或者是答案的篇幅來考查學(xué)生對教材的熟悉程度、抄寫、翻書的速度，真正需要學(xué)生去思考的問題并不太多，絕大部分的題目仍然是側(cè)重于記憶為主。開卷考試學(xué)生普遍感覺時(shí)間比較緊張也正是這點(diǎn)原因。
　�。ǘ�）“一頁開卷”模式
　　在“一頁開卷”考試實(shí)施的過程中，“一頁紙”顯示出非獨(dú)立完成、相互抄襲的跡象比較突出。部分學(xué)生自己不歸納總結(jié)，借別人的一頁紙一夜抄完，最終變成所謂“一夜開卷”考試。甚至個(gè)別學(xué)生連抄寫一遍都不愿意，直接復(fù)印或打印。
　　“一頁開卷”考試允許帶入考場的資料只有一頁紙，許多課程要將一學(xué)期、甚至一年的重點(diǎn)內(nèi)容全部歸納總結(jié)到那張紙上完全不可能，所以有時(shí)學(xué)生在那一頁紙的準(zhǔn)備過程中不得不舍棄一部分。同樣是大綱上的重點(diǎn)，到底該留什么，該舍哪些，只能碰運(yùn)氣，這也是一頁開卷的不足之處。
　　二、“定向開放”考試模式的實(shí)施過程
　　“定向開放”考試模式，既指在教學(xué)大綱和自學(xué)大綱的定向指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對課堂面授、對教材和參考書自學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成筆記，并在考試過程中允許攜帶手寫筆記進(jìn)入考場作為參考的一種考試模式。其實(shí)施過程大體分為四個(gè)階段：
　　（一）大綱制定階段
　　包括課堂教學(xué)大綱、教材自學(xué)大綱、參考書目自學(xué)大綱的制定，并在開課前發(fā)放給學(xué)生。課堂教學(xué)大綱主要用于面授期間的課堂教學(xué)，考慮到成人教育“自學(xué)為主、面授為輔”的特點(diǎn)，課堂教學(xué)大綱在制定時(shí)要盡量優(yōu)先選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以更為有效地利用有限的面授時(shí)間。而在面授之外的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生則要依賴教材自學(xué)大綱指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。參考書目大綱的作用包括兩個(gè)方面：一是輔助解決學(xué)生在教材自學(xué)過程中遇到的一些疑問。二是引導(dǎo)學(xué)生去了解學(xué)科研究進(jìn)展。
　�。ǘ�）課堂教學(xué)開展并對學(xué)生自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)階段
　　成人教育是以“自學(xué)為主”，對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)就變得非常必要。如果條件允許，在完成課堂教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，面授時(shí)盡可能安排少量的時(shí)間對自學(xué)大綱進(jìn)行摘要性的解釋，突出自學(xué)重點(diǎn)，也可以通過QQ、論壇、微博、短信等平臺來完成對自學(xué)的引導(dǎo)。
　�。ㄈ�）設(shè)計(jì)組卷階段
　　依據(jù)大綱，設(shè)計(jì)適用于“定向開放”考試的試卷，并對試卷難度進(jìn)行評價(jià)。試卷難度的評價(jià)可依據(jù)在校生測試成績與反饋來完成。“定向開放”考試屬于半開卷模式中的一種，組卷時(shí)客觀性題目與開放性題目的比例調(diào)整時(shí)既要考慮對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況考查，又要突出對學(xué)生邏輯思維能力、綜合分析能力的考查。
　�。ㄋ模┛荚噷�(shí)施階段
　　考試具體方式在開課前宣布，在考前再次強(qiáng)調(diào)�？荚囘^程只允許攜帶手寫筆記，數(shù)量不限，但不能攜帶其他任何印刷或打印的資料。在監(jiān)考過程中安排教師對學(xué)生所攜帶資料進(jìn)行檢查。考場規(guī)則參照其他開卷考試方式，學(xué)生要獨(dú)立完成，相互討論和傳遞資料均視為作弊。

相關(guān)熱詞搜索：成人教育 定向 導(dǎo)向 自主學(xué)習(xí) 模式