基于新生代農民工培育的成人教育研究?

　　【摘要】新生代農民工的生活行為和思維方式都已經逐漸被城市化，如何提高他們的技能技術水平及幫助他們更好地融入社會等一系列問題引起了我國政府和有關部門以及學術界的廣泛關注。成人教育作為提高新生代農民工技能水平和文化素養(yǎng)的主要途徑，應充分發(fā)揮其作用。全方面分析和研究新生代農民工的學習需求，制定出與之相符的成人教育措施，既可以保證成人教育內容的豐富性，也可以達到教育教學的預期目標，保證新生代農民工可以取得更好的發(fā)展。
　　【關鍵詞】新生代農民工；培育；成人教育
　　【中圖分類號】G725【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2016）03005803
　　目前，全國各地都開始響應國家和黨的號召，大力研究和實踐新生代農民工教育，重視和完善新生代農民工的發(fā)展情況，這對于改革我國經濟體制、建立健全社會主義市場以及推進我國社會的穩(wěn)定發(fā)展等等方面都有著重要的作用和意義。各學界從關心新生代農民工的內涵、類型以及特征等方面開始轉變?yōu)殛P注新生代農民工教育培育模式、體系以及機制等方面，希望可以改進新生代農民工的生存環(huán)境，提高他們的社會地位，解決新生代農民工發(fā)展中所存在的問題，對構建和諧社會起到積極的作用。
　　一、新生代農民工的學習特點
　　1不愿意接受新鮮事物
　　大多數(shù)新生代農民工都已經參加工作，自身具有較強的職業(yè)經驗和社會經驗，但過去的工作經驗和學習可能會影響到他們現(xiàn)在所學習的內容。因為他們習慣于將過去的經驗與現(xiàn)代的新知識新技術作比較，當學習內容與過去經驗相關時，他們會有較強的學習興趣，反之，當學習內容是他們所沒有接觸過的，他們則會帶有某種抗拒的心理，不愿意接受和學習新鮮事物。
　　2接受能力和學習能力較強
　　新生代農民工年輕、充滿活力、學習熱情高，并且敢于挑戰(zhàn)和勇于追求夢想。大多數(shù)新生代農民工都接受過義務教育（即使沒有接受過義務教育，也參加過短期的職業(yè)培訓），為他們的繼續(xù)學習打下了堅實的基礎。他們的接受能力和學習能力較強，在原有知識的基礎上學習新的知識內容，可以通過傳統(tǒng)媒介或者現(xiàn)代媒介獲取更多的信息，進一步開闊自身的知識視野。
　　3學習功利性和目的性明確
　　新生代農民工在接受教育的過程中通常都帶有較強的目的性，非常愿意學習自己所需要的知識。如果是目前工作所需要和能夠用到的知識，那么他們愿意去努力學習。反之，如果短期內用不到的知識和技能，他們則不愿意去學習。在種類眾多的技能知識中，新生代農民工比較愿意學習那些與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的技能和知識，主要是由于這些知識可以快速應用到現(xiàn)實生活和工作中，能夠有效地幫助他們解決所遇到的問題，這與他們選擇學習領域時所體現(xiàn)的功利性、現(xiàn)實性需求相符合。
　　4學習積極性較高
　　隨著社會經濟的發(fā)展，我國處于全面改革的關鍵時期，新生代農民工也真切地感覺到社會發(fā)展所帶來的壓力，促使他們不得不提高自身的知識水平和技能技術，以適應時代的快速發(fā)展。這些壓力迫使他們希望可以通過成人繼續(xù)教育培訓進一步提高自身的技能技術水平，為改善自身的工作環(huán)境以及提高生活質量付出更多的努力。通過研究調查表明，98%的新生代農民工都愿意繼續(xù)接受深造和學習。
　　5追求精神文化生活
　　新生代農民工有自己的追求和理想，再加上社會外部環(huán)境的變化，致使他們對精神文化生活也有著強烈的追求。大多數(shù)新生代農民工追求新的文化知識，他們不但需要學習基本的技能技術知識，也需要精神文化方面上的滿足。一些傳統(tǒng)文化已經不能滿足他們精神層面上的實際需求。調查表明，大約有30%左右的農民工在空余時間都會選擇學習，50%的新生代農民工希望當?shù)赜嘘P機構和部門可以定期或者不定期展開各種技能培訓。
　　二、創(chuàng)新成人教育，制定新生代農民工的培育策略1針對農民工的實際水平，制定合理的發(fā)展目標
　　根據(jù)新生代農民工活動的具體內容，可分為社會服務型農民工、生產經營型農民工、專業(yè)技能型農民工；根據(jù)新生代農民工的基本層次上，可分為初級農民工、中級農民工和高級農民工。不同層次和不同類型的新生代農民工，無論是從培養(yǎng)目標上來看還是從發(fā)展方向上來看都會存在著很大差異，應從優(yōu)勢視角上培養(yǎng)和提高農民工的自我效能感，促使他們具有化解困難的能力，根據(jù)他們的個人水平差異，確定最佳的發(fā)展目標。所以，在培育新生代農民工時，要以新生代農民工的層次和專業(yè)類型為基本標準，科學合理地設計和計劃培育層次和培育類型。簡單來講，根據(jù)新生代農民工專業(yè)水平的差異，按照生產經歷、學歷層次、生產規(guī)模、經營效應四個指標，設計出初、中、高三個不同級別的教育層次。根據(jù)農民工所屬的教育層次，針對性地設計合理的培育目標，幫助每一位新生代農民工在最短的時間內最大限度地提高自身的專業(yè)化水平，保證自身的各方面技能技術和素質素養(yǎng)都能滿足社會發(fā)展的實際需求，在提高自身專業(yè)化水平的同時，改善自身的工作環(huán)境和生存環(huán)境。幫助農民工提高生活質量，這是我國政府和成人教育義不容辭的義務。
　　2加強師資隊伍建設，創(chuàng)新教育教學模式
　　成人教育作為培育新生代農民工技能技術的主要渠道，同時也決定著培育工作所取得的實際效果。建設一支專業(yè)化、高素質的成人教育師資隊伍，這也是提高我國新生代農民工技能技術的根本保障：一方面，大力支持和鼓勵文化知識扎實和熟悉成人教育理論的專家學者加入到新時代農民工培訓工作中，從專業(yè)的角度提高農民工的知識技能。另一方面，培訓教師不但要有豐富的培訓經驗，而且要有豐富的實踐經驗，這樣才能從根本上提高新生代農民工所需要的技能技術水平。另外，可選擇那些具有豐富的生產經驗和實踐經驗的農民作為培訓教師，他們自身就是農民，可以與新時代農民工更容易溝通和交流，有利于真正提高新時代農民工的技能技術水平，進一步改善自身的生活條件。
　　新生代農民工培育工作想要取得較好的實施效果，既需要保證培訓方式適合農民工的學習特點，符合新時代農民工的需求，也需要注重創(chuàng)新培育方式：第一，集中講課。根據(jù)農民工的實際水平，認真準備各種課件，充分運用視頻和圖片等方式，在農民工空余的時間內集中傳授一些理論知識，保證他們能夠很好地掌握理論知識。第二，實踐性教學。定期聘請專業(yè)的科學人員和相關學者到田間地頭進行現(xiàn)場指揮，同時，帶領新生代農民工參觀農業(yè)園區(qū)，使他們了解到現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展狀況，幫助他們系統(tǒng)掌握各項操作技能。第三，采用遠程授課方式，充分運用現(xiàn)代媒介的作用，搭建遠程教育教學平臺，加強教育教學的趣味性和實用性，同時幫助新時代農民工樹立起終身學習的意識，使其成為與時俱進的優(yōu)秀農民工。

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