學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下成人教育轉(zhuǎn)型的動(dòng)力研究

　　[摘 要] 學(xué)習(xí)型社會(huì)是當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育事業(yè)的基本要求之一，成人教育作為學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建與實(shí)施的主體具有重要作用�！皩W(xué)習(xí)、開放、多元、終身、全民”型結(jié)構(gòu)是成人教育轉(zhuǎn)型之道，探究了引領(lǐng)成人教育轉(zhuǎn)型的動(dòng)力問題，認(rèn)為成人教育轉(zhuǎn)型是由教育發(fā)展目標(biāo)、教育群體特征、障礙改造要求這幾個(gè)方面因素決定的，期望能為學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展提供新的理論視角。
　　[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)型社會(huì)；成人教育；轉(zhuǎn)型動(dòng)力
　　[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0009-01
　　學(xué)習(xí)型社會(huì)是二十世紀(jì)六、七十年代形成的教育產(chǎn)物，歷經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的目標(biāo)之一。在我國(guó)，學(xué)習(xí)型社會(huì)理念受到廣泛認(rèn)可與關(guān)注，正處于轉(zhuǎn)型與發(fā)展中的成人教育如何在學(xué)習(xí)型社會(huì)理念下走出教育困境，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)整體教育事業(yè)的關(guān)鍵課題。那么，在學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下成人教育轉(zhuǎn)型的動(dòng)力究竟是什么？筆者認(rèn)為，主要有如下幾個(gè)方面因素：
　　一、教育發(fā)展目標(biāo)
　　學(xué)習(xí)型社會(huì)是黨的“十六大”關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)所提出的明確目標(biāo)，國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出要在2020年基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。黨的“十八大”指出：建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是全面小康的重要戰(zhàn)略決策，必須完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，改善民生和創(chuàng)新社會(huì)管理的首要任務(wù)就是辦好人民滿意的教育，必須大力促進(jìn)教育公平，努力讓13億人享有更好、更公平的教育。2013年3月中共中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)上國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人正式發(fā)出動(dòng)員令，呼吁全黨、全國(guó)家、全民族堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
　　黨和國(guó)家高度重視學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，成人教育作為學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的重要支柱，在實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)方面占有不可替代的重要地位。現(xiàn)階段成人教育存在學(xué)歷性教育問題嚴(yán)重、教育手段單一、教學(xué)環(huán)境封閉、教育成果階段性、教育精英化等弊端，背離了學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建基本要求和教育發(fā)展目標(biāo)，不符合黨和國(guó)家的基本教育方針政策�；�于終身開放式教育發(fā)展目標(biāo)，成人教育只有開展由學(xué)歷走向?qū)W習(xí)、由封閉走向開放、由單一走向多元、由階段走向終身、由精英走向全民的轉(zhuǎn)型，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮成人教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)當(dāng)中的重要價(jià)值，這是成人教育轉(zhuǎn)型的第一個(gè)重要?jiǎng)恿Α?br>　　二、教育群體特征
　　與全日制義務(wù)教育迥然不同的地方在于大部分成人教育受教育者都是為了彌補(bǔ)文憑缺陷而參與學(xué)習(xí)，這就決定了這些受教者具有明顯的群體特征：文化素養(yǎng)普遍不高，年齡多在20～40歲之間，主要集中在25歲前后，基本素質(zhì)不健全，社會(huì)地位不高。在很多學(xué)習(xí)者看來(lái)，上夜校只是為了獲得某一種學(xué)歷上的認(rèn)可，而不是出于個(gè)人終身發(fā)展和全面發(fā)展的必要。
　　學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下的成人教育必須實(shí)現(xiàn)群體分布的擴(kuò)容轉(zhuǎn)型，才能邁上可持續(xù)發(fā)展之路，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。中共中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)明確發(fā)出了“教育、教育、再教育，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的呼喚，這一理念是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本指導(dǎo)思想，為成人教育事業(yè)的發(fā)展指明了新的方向。成年以后，人的教育與學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)朝向終身化方向發(fā)展。一個(gè)人，他20歲的時(shí)候需要學(xué)習(xí)，40歲的時(shí)候也需要學(xué)習(xí)，60歲的時(shí)候仍然需要學(xué)習(xí)，這就需要成人教育實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的擴(kuò)容，這應(yīng)當(dāng)囊括青年人、中年人和老年人在內(nèi)的所有成年人。只有實(shí)現(xiàn)這一教育群體對(duì)象的轉(zhuǎn)型，成人教育實(shí)施的社會(huì)滿意度、生存空間和市場(chǎng)生命力才能進(jìn)一步提高，這是成人教育轉(zhuǎn)型的第二個(gè)重要?jiǎng)恿Α?br>　　三、障礙改造要求
　　解決成人教育參與學(xué)習(xí)的障礙、提高學(xué)習(xí)積極性是成人教育轉(zhuǎn)型需要解決的又一重要問題。縱觀現(xiàn)階段成人教育院校教育情況，不難發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)偏見和教育模式落后等問題，導(dǎo)致受教育者不上進(jìn)、不用心，教育實(shí)施者商業(yè)化、利益化。很多開展成人教育工作的機(jī)構(gòu)沒有在其功能定位中展現(xiàn)良好的育人之風(fēng)，受教育者缺乏有效引導(dǎo)。
　　改造教育參與障礙，調(diào)和教育內(nèi)部矛盾和外部矛盾是成人教育轉(zhuǎn)型之后的功能之一。新型成人教育倡導(dǎo)優(yōu)良教學(xué)之風(fēng)，要求進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)性教育和效果性學(xué)習(xí)特征，這有助于發(fā)揮成人教育自主性、持久性和接受性，幫助克服教育外在障礙，激發(fā)全體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，從而提高教育質(zhì)量。在新的教育模式下，成人教育的實(shí)用性將會(huì)進(jìn)一步凸顯，這是成人教學(xué)轉(zhuǎn)型的第三個(gè)重要?jiǎng)恿Α?br>　　社會(huì)整體教育需求和教育形勢(shì)的變化決定了成人教育轉(zhuǎn)型的必然需求，學(xué)習(xí)與提升是新型成人教育追求的終極目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，是成人教育發(fā)展的方向。以上是論者對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下成人教育轉(zhuǎn)型動(dòng)力的幾點(diǎn)粗淺見解，在認(rèn)識(shí)到成人教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展的動(dòng)力支撐等內(nèi)容之后，如何進(jìn)一步探討實(shí)現(xiàn)成人教育轉(zhuǎn)型的具體策略，依舊有待諸位教育工作者共同研究。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]康曙光.終身教育的職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與成人高等教育改革[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010（2）：36-38.
　　[2]劉娜娜.終身學(xué)習(xí)視域下成人教育功能探析[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：22-26.

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