基于SWOT分析法對電大“可選擇性”學習資源的研究

　　【摘 要】學習資源的“可選擇性”是指學習者根據(jù)自己的學習需求， 從已有學習資源中 自主選擇能夠幫助其按期完成學習進度、達到學習目標的豐富資源種類的有效性。隨著科學 技術(shù)的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代科學技術(shù)與教育資源的有效結(jié)合，目前在教育行業(yè)中形成了多種 多樣的學習資源形式（例如：慕課、微課等），這些新型學習資源不僅給學習者帶來了便捷 的學習支持服務(wù)體驗，并且能夠幫助學習者更加有效地完成自主學習。通過采用SWOT分析法 對電大“可選擇性”學習資源進行研究，有助于形成促進電大學習者自主學習的資源建設(shè)策 略。
　　 【關(guān)鍵詞】SWOT分析法;可選擇;學習資源;研究
　　 【中圖分類號】G728   【文獻標識碼】A   【文章編號】10018794（2015）08005403
　　【收稿日期】20150423     【基金項目】甘肅廣播電視大學科研項目“可選擇性的學習資源與電大學生 自主學習能力相互影響的研究”，課題編號為2014QN01     【作者簡介】馮艷麗（1981—），女，蘭州人，碩士，講師，研究方向 為互聯(lián)網(wǎng)金融、遠程教育。   隨著電大遠程教育的不斷發(fā)展，電大學習資源的建設(shè)也在不斷地發(fā)展。從最初的電視課 堂，到VOD視頻點播，到IP課堂，到網(wǎng)絡(luò)課程，再到目前的MOOC（慕課）。這一系列教學資 源形式的變化是電大與時俱進的產(chǎn)物，也是科技發(fā)展對電大學習資源形式變化的要求。當然 隨著新資源的開發(fā)與運用，舊資源也逐漸得到了淘汰。但是需要我們注意的是：資源是否被 淘汰，不僅取決于科學技術(shù)的發(fā)展，也取決于專業(yè)科學的發(fā)展對課程內(nèi)容變化的要求。因此 ，教學資源的建設(shè)不僅需要一段時間的穩(wěn)定性，也需要結(jié)合科學的發(fā)展要求進行適當?shù)淖兏?，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。       一、電大“可選擇性”學習資源概述     （一）學習資源的定義    根據(jù)AECT（美國教育與傳播學會）對學習資源的定義，學習資源一般被定義為：是支持學 習的資源，包括教學材料、支持系統(tǒng)、學習環(huán)境。甚至可以包括能幫助個人有效學習和操作 的任何因素。     （二）電大學習資源的概述    電大的學習資源從硬件和軟件兩個角度看，包括——硬件：衛(wèi)星接收站，高效的網(wǎng)絡(luò)化教 學平臺;軟件：具有豐富的本專科教學資源以及非學歷教育培訓資源，擁有熟悉遠程開放教 育、熟悉各地教育實際的專兼職教師隊伍。     （三）電大“可選擇性”學習資源的定義     電大“可選擇性”學習資源，是在電大建立已有的學習資源基礎(chǔ)上，學習者可以按其 需求（興趣、需要、習慣等），從已有的學習資源中，選擇能夠幫助其按期完成學習進度、 達到學習目標的多種資源的有效性。     目前，電大為學習者提供的“可選擇性”的學習資源包括兩種：專業(yè)課程的選修課; 課程的學習資源形式。       二、基于SWOT分析法對電大“可選擇性”學習資 源的分析   SWOT分析法，又稱態(tài)勢分析法，運用該分析方法，對電大“可選擇性”學習資源所處環(huán)境 進行全面、系統(tǒng)、準確的分析，有助于形成促進電大學習者自主學習的資源建設(shè)策略。     （一）優(yōu)勢（Strength）分析     1網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢    目前電大擁有三級網(wǎng)絡(luò)平臺：中央電大平臺、地方電大平臺、電大分校平臺。這些豐富 的平臺為學習者的順利學習提供了外部保障。以甘肅電大為例進行調(diào)查：有93.75% 的同學在電大的學習過程中，登錄過甘肅電大網(wǎng)站，有81.25%的同學登錄過中央電大 網(wǎng)站和直屬學院網(wǎng)站進行學習，有18.75%的同學采用其他學習平臺進行學習。在電大的 學習過程中，有75%的同學覺得在學習過程中，甘肅電大網(wǎng)站和直屬學院網(wǎng)站對其學習過程 具有較高的重要性。從這些數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺能夠完全滿足學習者的學習需求。     2學習資源優(yōu)勢    （1）中央電大在線學習平臺：教學文件、教學輔導、IP課件、直播課堂、網(wǎng)絡(luò)課程等;    （2）甘肅電大在線學習平臺：教學大綱、教學輔導、課程說明、實施方案、往屆試題 、IP課件、網(wǎng)絡(luò)課件、課程論壇、教師介紹等;    （3）直屬學院學習平臺：包括期中考試系統(tǒng)，直屬學院相關(guān)通知文件等。     這些眾多的學習資源欄目具有不同的效用，這為學習者的“可選擇性”提供了資源保 障。     （二）劣勢（Weakness）分析     1網(wǎng)絡(luò)平臺劣勢    電大網(wǎng)絡(luò)平臺目前不僅包括：中央電大平臺、地方電大平臺、電大分校平臺這三級平臺 。隨著電大考試資源的改革及國家開放大學的建設(shè)，又建立起國家開放大學（中央廣播電視 大學）網(wǎng)絡(luò)考試平臺和國家開放大學學習網(wǎng)。這些名目繁多的網(wǎng)站，具有不同的功能，學習 者在學習過程中難免會出現(xiàn)網(wǎng)站選擇混亂的現(xiàn)象。因此，必須將這些名目眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺整 合，將資源放在同一平臺上，讓學習者一目了然。     2學習資源劣勢     守舊性：電大的學習資源在很大程度上都有吃老本的嫌疑。有些課程的教學輔導資源 甚至10幾年不變，即使有的資料上傳時間是最近的，但是從資源內(nèi)容上看，還是運用的舊資 源。    選擇恐懼性：各級電大平臺為學習者提供了眾多“可選擇”的學習資源，但是由于資源 的豐富性特點，使學習者在學習過程中不能完全掌握資源的精華，造成浪費。根據(jù)調(diào)查結(jié)果 得知：有50%的學習者每次瀏覽網(wǎng)上課程資源的時間是20—40分鐘，有25%的學習者每次瀏覽 網(wǎng)上課程資源的時間是40—60分鐘。因此在設(shè)計新資源或整合資源時，必須考慮到學習者學 習習慣的要求，將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢。下圖是學習者對于“可選擇性”學習資源的使用頻率調(diào)查 數(shù)據(jù)，可以看到：“教學輔導”“課程說明”“往屆試題”“課程論壇”“網(wǎng)絡(luò)課件”“教 學大綱”這6個欄目，學習者經(jīng)常使用，其他欄目使用頻率較低。因此，在資源建設(shè)及整合 的過程中，需加大對于經(jīng)常使用欄目建設(shè)的力度，關(guān)閉關(guān)注較少的欄目，以此建議學生在“ 可選擇性”學習資源的篩選時間，達到高效學習的目的。   （三）機會（Opportunity）分析    目前關(guān)于教學資源的改革已經(jīng)如火如荼，各種新型的教學資源層出不窮。隨著“微時代 ”的到來，改變了學習者的學習方式和學習習慣。隨著智能手機的普及化及智能手機軟件功 能的強大，使得電大資源建設(shè)主體，必須將這些“可選擇性”的學習資源以Ephone的形式 作為轉(zhuǎn)移，使之根植于手機平臺，并發(fā)揮其獨特的作用。如：微課和MOOC。    電大作為中國遠程學習的創(chuàng)始者，在守住原有優(yōu)勢的前提下，在外部環(huán)境有變化時，必 須做出快速反應(yīng)，以適應(yīng)學習者的需要，進而發(fā)展電大。對于MOOC和微課的快速反應(yīng)、研究 、使用、上線，是電大技術(shù)轉(zhuǎn)型的契機，也是電大學分銀行建設(shè)的要求。而對于學習者來說 ，也是更快得到有效學習資源的重要手段。     （四）威脅（Threat）分析     目前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種教學資源琳瑯滿目，種類眾多。有：百度教育、網(wǎng)易公開課、 yy教育等。這些形式多樣的在線教育，在很大程度上對電大在線起到了不可估量的威脅作用 。而守舊、機制等問題又阻礙了電大對于“可選擇性”資源的研發(fā)及推廣。因此，必須解放 電大關(guān)于在線學習資源的研究，真正地從學習者角度出發(fā)，為學習者提供更有效的學習 資源。這里需要強調(diào)的是，學習資源不需要多樣性，需要的是具有高質(zhì)量的學習資源。       三、電大“可選擇性”學習資源的選擇策略     通過以上分析， 我們對“可選擇性”學習資源的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅有了深入的 了解。為了確定各種內(nèi)外部因素的作用，運用SWOT分析法做進一步分析，提出相應(yīng)的SO策略 、WO策略、ST策略、WT策略。      內(nèi)部環(huán)境

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