基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《中藥新藥研究與開發(fā)》課程建設

　　摘要：《中藥新藥研究與開發(fā)》課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學人才為目的，從教學內(nèi)容、方法、教材和考核方式等方面進行課程建設與改革，取得了一定的成效。
　　關鍵詞：中藥新藥研究與開發(fā)；教學改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0139-02
　　創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是研究型大學的首要任務，許多高校對此進行了大量研究與實踐[1，2]。近年來，創(chuàng)新藥物的研制日益受到重視，對創(chuàng)新型藥學專業(yè)人才的需求隨之增長。為此，本校藥學院將藥學專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標定位于：從事藥學基礎研究與創(chuàng)新藥物研究的研究型通用藥學人才，實現(xiàn)本科教育向創(chuàng)新基礎人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)型[3]。為了達到這個目標，學院各學科都在不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新藥學人才的途徑[4-6]。《中藥新藥研究與開發(fā)》課程是本教學團隊于2004年開設的本科藥學專業(yè)選修課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，在10年的教學實踐中，不斷探索與改革，取得了顯著的效果，積累了一些經(jīng)驗。
　　一、制訂合理的教學目標
　　本課程的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學人才，因此在傳授知識的同時，更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　本課程融合多學科，涉及的知識廣，包括中藥新藥研究開發(fā)的方法、流程、法規(guī)，以及相關的中醫(yī)藥基礎知識等。我們并不是通過安排更多學時數(shù)來達到教學目的，而是在18學時的小型課程教學中，以中藥新藥研發(fā)為主線，將知識介紹和能力培養(yǎng)貫穿于課堂教學中，著重培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓練學生科研思維的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，為從事創(chuàng)新藥物的研究與開發(fā)奠定基礎。
　　二、精心設計教學內(nèi)容
　　本課程涉及多學科領域，包括生藥、天然藥化、藥物分析、制劑和藥事管理等。若詳細講述各方面的相關內(nèi)容需要大量的學時數(shù)，可能會使學生重復學習一些專業(yè)知識，甚至會讓有些學生感到課程繁重而卻步。因此，我們在有限的18學時中，圍繞中藥新藥研發(fā)，精心選擇各研究領域的理論知識和方法技術，更注重介紹了解各領域的途徑，提供各學科“接口”，便于學生在課后自主拓展知識。
　　本課程的內(nèi)容主要包括政策法規(guī)，研究內(nèi)容與方法，中藥的現(xiàn)狀與發(fā)展等三大部分。中藥新藥研發(fā)的相關政策法規(guī)較多，且不時更新。在課堂上，我們重點介紹《中藥、天然藥物注冊分類及申報資料要求》，以及中藥新藥申報的基本流程，讓學生了解中藥新藥的類型、申報資料和流程的基本框架；同時分析近年注冊分類的變動內(nèi)容及原因，讓學生體會我國中藥新藥的研究方向。其他的諸多法規(guī)，在課上僅指引學生到國家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站上查詢最新版法規(guī)，并強調(diào)在研發(fā)過程中應隨時關注法規(guī)的變動。中藥新藥研究的內(nèi)容與方法涉及多學科的專業(yè)知識，本課程選擇提純工藝、制劑工藝、質(zhì)量評價、藥效學和毒理學研究這幾項重要的研發(fā)內(nèi)容展開講述。由于每一方面僅2學時，因此我們讓學生在課上掌握核心環(huán)節(jié)，初步但較全面地了解傳統(tǒng)和現(xiàn)代的方法；增加自學的內(nèi)容，將各種方法、技術的具體原理和應用，以及一些易于理解的內(nèi)容，讓學生在課外自主拓展；介紹相關的參考書，并讓學生關注國家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站上相關的技術指導原則。中藥的現(xiàn)狀與發(fā)展部分是讓學生了解和思考我國中藥新藥的現(xiàn)狀以及研究與開發(fā)中藥的策略。這部分以學生研討為主，教師講授為輔。研討主題不追求知識的系統(tǒng)、全面，而是根據(jù)中藥的發(fā)展以及社會熱點問題適時調(diào)整，在促進學生靈活應用所學知識的同時，激發(fā)學生的興趣，增強發(fā)展中藥新藥的使命感。
　　三、綜合應用多種教學方法
　　教學方法對于激發(fā)學習熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新能力至關重要�！吨兴幮滤幯芯颗c開發(fā)》課程內(nèi)容多樣，且學生層次不一，高、低年級的學生都有，單一的方法很難適用于所有內(nèi)容與學生，必須采用多種教學方法�；旌鲜浇虒W法在國內(nèi)教育界頗受認可，是現(xiàn)代教學方法改革的發(fā)展趨勢，已逐步推廣應用，但在具體課程中尚需摸索。我們根據(jù)這門課程的內(nèi)容、學生的情況以及教學的設備，靈活運用了講授法、案例教學法和研討法，取得了較好的教學效果。
　　1.講授法。該法是傳統(tǒng)的、最基本的教學方法，由教師扮演傳授知識的角色，學生可以直接、快速地掌握知識。我們主要應用該法介紹中藥新藥研發(fā)與申報的基本流程、主要研究內(nèi)容以及各研究領域的核心理論知識與重要方法，使學生，尤其是沒有專業(yè)基礎的學生，很快了解研發(fā)的概貌和重點。在講授知識的過程中，穿插提示學生可拓展的自學內(nèi)容并介紹相關的參考文獻。這樣，學生在短暫的課堂學習中能夠了解主線和重點，課后可以有的放矢地根據(jù)興趣自主學習。此外，講授法還用于介紹新藥研發(fā)的實際經(jīng)驗，因為經(jīng)驗很難從書本中獲得，是教師多年從事相關領域研究的積累。
　　2.案例教學法�，F(xiàn)代案例教學法主要是指由哈佛大學法學院提出的一種教學方法，最早應用于法學教育中，教學效果良好，因而逐漸推廣用于其他學科的教學[7，8]。在這種教學法中，教師提出案例并調(diào)動學生積極參與分析，扮演的是設計者和激勵者的角色。我們在講授基礎知識之后，常引入典型的實例，讓學生分析。比如在介紹完提取工藝的各種方法之后，給出一個不完全合理的提取工藝實例。多數(shù)學生通過回顧當堂課所學的知識，能夠找出工藝方法的不合理之處，并設計出新路線；少數(shù)思維活躍的學生能聯(lián)想到之前講過的，甚至是課外獲得的知識，延伸至藥效物質(zhì)基礎、質(zhì)量標準、環(huán)境保護、藥物經(jīng)濟學等方面的探討。在這過程中，學生的分析和綜合能力顯著提高。
　　3.研討教學法。該法源于早期的德國大學，現(xiàn)已經(jīng)成為各國高校中的重要教學方法之一[9]。在這種教學法中，教師提出問題，學生獨立思考后互相研討，最后教師補充并總結(jié)。教師與學生的角色與案例教學法類似，案例也可以看作是一種特殊類型的問題，但研討法中的問題更寬泛，不局限于案例。
　　關于研討主題，我們設計了三種類型：第一類是案例，這在上一點案例教學法中已介紹；第二類是較具體的問題，如新版中藥注冊分類與上一版的改動之處及變動原因。這種主題的范圍較窄，目標明確，學生查閱和整理文獻比較容易，剛開始的研討通常設計這類主題，讓學生體會研討的過程，但又不會感到漫無目標、無所適從；第三類是寬泛的主題，學生可以自行擬定具體題目，如增強我國中藥產(chǎn)品國際競爭力的策略，學生可以自擬題為提高質(zhì)量是我國中藥產(chǎn)品走向國際的關鍵。這類主題只是定方向，具體目標不太明確，學生需要廣泛閱讀文獻，縝密思考，提出自己認為重要的問題，難度相對較大。學生經(jīng)過一兩次前兩類主題的研討之后，我們設計這類主題，進一步鍛煉學生的綜合能力，尤其是提出問題的能力，這對于創(chuàng)新藥物的立題與設計至關重要。

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