教學(xué)型大學(xué)非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究

　　摘 要：當(dāng)前教學(xué)型大學(xué)在非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)改革 方面存在許多問題，其中教學(xué)內(nèi)容改革是教改成 功的重要前提，必須加以重視。教學(xué)內(nèi)容改革要符合教學(xué)型大學(xué)的辦學(xué)宗旨，突出課程的實 用性；要精選授課內(nèi)容，體現(xiàn)非金融專業(yè)的專業(yè)特點；還要制定相應(yīng)的教改激勵機(jī)制，改革 教學(xué)管理體制。
　　關(guān)鍵詞：金融學(xué)教學(xué)；問題；原因；改革構(gòu)想
　　中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10 02－0845(2009)01－0026－03
　　
　　金融部門是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心和動力部門，由此金融學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)類和管理類院校的培養(yǎng)方案 中有 著舉足輕重的地位。如何在非金融專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)和改進(jìn)金融學(xué)教學(xué)，是經(jīng)管類院校金融 學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。尤其是數(shù)量眾多的教學(xué)型高校，其主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，適應(yīng) 社會和市場的需求，就更為迫切。但是，當(dāng)前的金融學(xué)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面還存在許多問 題，有必要進(jìn)行較為深入的研究和切實的改革。
　　
　　一、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的問題
　　
　�。保�未按照非金融專業(yè)的專業(yè)特點組織教學(xué)內(nèi)容
　　這是當(dāng)前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的較為突出的問題。由于教師的歸口管理 ，教 學(xué)型大學(xué)非金融專業(yè)授課的教師一般是金融學(xué)院或金融專業(yè)出身的專業(yè)教師，授課中往往 沿襲專業(yè)教學(xué)的思維慣性。教學(xué)中除了理論深度上的不同外，基本按照金融專業(yè)的大綱要求 對 非金融專業(yè)授課，把重點放在貨幣、信用、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求、貸幣政策、通 貨膨脹等章節(jié)上。把非金融專業(yè)的金融學(xué)實質(zhì)上等同于貨幣銀行學(xué)，沒有區(qū)別專業(yè) 教 學(xué)和非專業(yè)教學(xué)的不同。但是，非金融專業(yè)的教學(xué)，在課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、能 力要 求、掌握程度等方面，顯然與金融專業(yè)教學(xué)的要求不同，而且由于非金融專業(yè)后續(xù)的金融課 程并不多，用貨幣銀行學(xué)代替金融學(xué)授課，必然縮小知識范圍，與培養(yǎng)寬口徑的人 才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。
　　2.微觀金融運(yùn)行機(jī)制教學(xué)資源的整合不夠系統(tǒng)
　　在當(dāng)前的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)中，被學(xué)界所詬病的忽略微觀金融運(yùn)行機(jī)制的弊端， 由于各種原因并沒有太多改變，仍然偏重宏觀金融運(yùn)行機(jī)制，重視貨幣與貨幣制度、信用、 貨幣供求和均衡等內(nèi)容，而對資本資產(chǎn)的定價、資本成本、投資決策、風(fēng)險管理等微觀金融 部分涉獵不多，教學(xué)內(nèi)容整合力度不夠而且不成體系。當(dāng)前，我國資本市場發(fā)育日益完善， 公司理財、公司金融蓬勃發(fā)展，局限于貨幣與銀行的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會需要。進(jìn)而言之 ，教學(xué)型大學(xué)主要培養(yǎng)實踐型人才，如果忽略了微觀金融教學(xué)，就偏離了其辦學(xué)方向。國外 的金融專業(yè)都注重微觀金融的運(yùn)行，我們的非金融專業(yè)沒有理由把視線仍然聚焦在貨幣銀行 等宏觀金融的教學(xué)上。
　　3.教學(xué)內(nèi)容的選取和編排不夠合理
　　 當(dāng)前，非金融專業(yè)的金融學(xué)授課一般不超過40課時，有限的學(xué)時安排與繁多的教學(xué)內(nèi)容 之間存在較為突出的矛盾。由此，對教學(xué)內(nèi)容的編排既要全面概括，又要重點突出；講授時 既要繁中有簡，又要深入淺出。但是，部分教師在授課時，并沒有根據(jù)課程與所授專業(yè)的密 切程度來精選授課內(nèi)容，也沒有整合核心內(nèi)容并使之有序化，而是基本按照教材的內(nèi)容、邏 輯和順序組織教學(xué)內(nèi)容，對日益創(chuàng)新的金融實踐滲透的也不多。例如：作為金融專業(yè)重點內(nèi) 容的貨幣供求，在非金融專業(yè)授課中仍然是重點和核心；而類似于利率決定、貨幣政策等與 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)高度重復(fù)的內(nèi)容，在授課中并沒有得到精簡；對貨幣創(chuàng)造和貨幣供給等高度 關(guān)聯(lián) 的內(nèi)容，仍按照教材順序在金融中介和宏觀均衡中分別講授。教學(xué)內(nèi)容選取和編排不合 理，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架，又浪費了寶貴的授課時間。
　　
　　二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容問題形成的根本原因
　　
　　 金融學(xué)教學(xué)問題的產(chǎn)生，既有體制上的原因，也有認(rèn)識上的原因；既有客觀因素，也 有主觀因素。其根本原因分析如下：
　　 1.缺乏教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的激勵機(jī)制
　　 由于金融實踐的快速發(fā)展，要保證教學(xué)質(zhì)量，教師首先要完善自身的知識結(jié)構(gòu)，然后才能在 授課中不斷更新、補(bǔ)充、整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計和制作教案和課件。這種富有開拓 性的勞動，需要教師付出大量的時間和精力，但是，當(dāng)前專業(yè)教師大多不愿在教學(xué)內(nèi)容改革 方面投入太多精力，主要原因是崗位聘任制下高校的管理更看重科研而相對忽視教學(xué)。學(xué)校 在科研方面的獎勵和課題資助力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)，而且在核算教師科研工作量時，由于教改 論文又很難在核心期刊上發(fā)表，這更加大了二者的不均衡。在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面投入與科研 同樣的心血和勞動，卻得不到 與科研同等的成果待遇。因此，在利害關(guān)系的驅(qū)動下，許多教師都沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的 動力和積極性。
　　 2.教學(xué)管理體制不夠靈活
　　 教改的有效進(jìn)行，不僅需要教學(xué)內(nèi)容的改革，而且還需要各個教學(xué)環(huán)節(jié)的密切配合。如 大綱修訂、作業(yè)形式和考試方式、成績測評等方面都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，需要采取新的考 核方式，而當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)，往往對基礎(chǔ)課統(tǒng)一命題、統(tǒng)一成績評定，這在一定程度上妨礙 了教改的進(jìn)行。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時往往需要根據(jù)非金融專業(yè)的專業(yè)特點，打 破現(xiàn)有教材的章節(jié)安排，重新選編內(nèi)容(即使是優(yōu)秀教材，從內(nèi)容到形式也不一定能夠完全 滿 足學(xué)生建構(gòu)知識的需要)，但脫離了教材或自行選編教材，往往又受到學(xué)生評價這一因素的 制約，許多教師在進(jìn)行教改時顧慮重重。
　　 3.教師自身對教學(xué)內(nèi)容改革的重視程度不夠
　　 許多教師在進(jìn)行教改時，往往從抓住學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，偏重教 學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，相對忽略教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改進(jìn)。這一點從學(xué)術(shù)期刊發(fā)表教改論 文的種類和數(shù)量就可以得到驗證。在當(dāng)前教改文獻(xiàn)中，絕大多數(shù)是關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段 的，涉及教學(xué)內(nèi)容改革的論文數(shù)量很少。但是，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段之間是相互 影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，如果教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的調(diào)整，教學(xué)方法和教學(xué)手段也會相應(yīng)地 改變；如果只改革教學(xué)方法而不革新教學(xué)內(nèi)容，則不能有效拓寬學(xué)生的知識面，知識的更新 就跟不上時代的發(fā)展，最后的學(xué)習(xí)效果也只能事倍而功半。
　　
　　三、教學(xué)型大學(xué)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)原則
　　
　　 教學(xué)內(nèi)容的改革是整個教改環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，必須引起教學(xué)部門和授課教師足夠的重 視。改革應(yīng)遵循以下指導(dǎo)原則：
　　 1.區(qū)別對待專業(yè)教學(xué)和非專業(yè)教學(xué)，圍繞專業(yè)特點組織教學(xué)內(nèi)容
　　 首先，教學(xué)內(nèi)容的安排要突出非金融專業(yè)的專業(yè)特點，非金融專業(yè)的授課應(yīng)力求全面和 實用。因為金融專業(yè)以后還有許多后續(xù)課程可以補(bǔ)充和深化，即便把金融學(xué)等價于貨幣銀行 學(xué)也不會造成太大的影響。但非金融專業(yè)日后只開展少量金融課程的學(xué)習(xí)，對這樣 的專業(yè)而言，必須要真正拓寬金融學(xué)的授課范圍，絕不能把重點內(nèi)容局限在貨幣與銀行 上，盡管在深度上可適當(dāng)降低。
　　 其次，非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)在謀求共性的基礎(chǔ)上，要結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)特點進(jìn)行。因為 不同的專業(yè)對金融學(xué)有不同的要求和側(cè)重點，圍繞非金融專業(yè)的專業(yè)特點組織教 學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容改革的基本要求。
　　 2.體現(xiàn)教學(xué)型院校的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)
　　 教學(xué)型大學(xué)的教育屬于大眾化高等教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)技術(shù)性專業(yè)人才或 應(yīng)用性人才，以適應(yīng)特定行業(yè)或區(qū)域的發(fā)展需要。由此，其辦學(xué)宗旨應(yīng)是把“精英學(xué)術(shù)思想 大眾 化，科學(xué)原理技術(shù)化，技術(shù)成果實用化，實用成果市場化”［1］。與這種應(yīng)用型的 教育性質(zhì) 相適應(yīng)，其課程體系的設(shè)置要具有行業(yè)綜合性或崗位針對性，能夠反映區(qū)域或院校特色。因 此，教學(xué)型大學(xué)必須能夠及時捕捉社會和市場的需求，并根據(jù)這種需求調(diào)整授課內(nèi)容。

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