物理化學(xué)課程學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)建與初探

　　[摘 要] 為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，建立科學(xué)、客觀、公正、合理的評價學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績機(jī)制，根據(jù)《貴州民族大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系改革》要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試探性地構(gòu)建了物理化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，主要包括學(xué)習(xí)過程評價、學(xué)習(xí)技能評價和考試三部分。隨著平時考核內(nèi)容的增多，考核方式的多樣，評分標(biāo)準(zhǔn)的明確，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
　　[關(guān) 鍵 詞] 物理化學(xué)；學(xué)業(yè)評價體系；效果
　　[中圖分類號] G423.04 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0050-02
　　物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的核心課程，也是材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、藥學(xué)、地球科學(xué)等相關(guān)學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。同時，物理化學(xué)課程概念多易混淆，內(nèi)容抽象難記憶、公式和推理繁多且應(yīng)用條件嚴(yán)格，學(xué)科交叉內(nèi)容多，是一門公認(rèn)的邏輯性很強(qiáng)的課程[1]。如何讓學(xué)生學(xué)好物理化學(xué)這門核心課程，教師具有非常關(guān)鍵的作用，因而教師在教學(xué)中也需轉(zhuǎn)變以教師傳授知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。此外，在學(xué)生成績考核上也要避免一張試卷定“終身”，要注重考核學(xué)生的綜合能力以及考核形式變化[2]。
　　傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式主要采用閉卷考核形式（卷面成績占期末總評成績的70%左右），該考核方式更偏重于知識的機(jī)械記憶，不僅忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，如何最大限度地調(diào)動學(xué)生積極思考和主動學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，其中構(gòu)建科學(xué)合理的綜合的考核評價體系，對物理化學(xué)課程改革也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。
　　鑒于此，本文根據(jù)《貴州民族大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系改革》要求，結(jié)合物理化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，對物理化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系進(jìn)行探索性的構(gòu)建，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
　　一、傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價模式
　　2015年9月之前，貴州民族大學(xué)本科生課程學(xué)業(yè)評價主要采用傳統(tǒng)的方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。物理化學(xué)課程考核方式也主要分為平時成績和期末成績兩部分，其中平時成績占30%（包括平時作業(yè)、考勤和課堂表現(xiàn)等），期末卷面成績比重達(dá)70%。而在平時的30%評分中，教師主要參照學(xué)生的平時作業(yè)完成情況，而課堂表現(xiàn)部分具有一定的主觀性，主要根據(jù)學(xué)生在課堂的活躍程度和印象打分。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量主要取決于占總評成績70%的期末考試成績，這種評價方式過于注重最終考核結(jié)果，不能體現(xiàn)學(xué)生在平時各階段的學(xué)習(xí)情況，弱化了學(xué)生的過程評價。導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)平時不主動學(xué)習(xí)、不刻苦學(xué)習(xí)、考前兩周突擊等被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。此外，期末考試有一定的偶然性，不能科學(xué)地、全面地反映學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。
　　綜上所述，傳統(tǒng)的物理化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式單一，不能客觀地、公平地、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于調(diào)動學(xué)生對物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因而，有必要構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。
　　二、新構(gòu)建的學(xué)業(yè)評價體系
　　為深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，建立科學(xué)、客觀、公正、合理的評價學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績機(jī)制，根據(jù)《貴州省普通高等學(xué)校學(xué)分制管理辦法》的有關(guān)要求，從2015年9月起，我校全面開展學(xué)業(yè)評價體系改革。筆者根據(jù)《貴州民族大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系改革》要求，結(jié)合物理化學(xué)課程的特點(diǎn)，試探性地構(gòu)建物理化學(xué)課程學(xué)業(yè)評價體系。
　　新構(gòu)建的物理化學(xué)學(xué)業(yè)評價體系主要包括三部分（如下圖）：學(xué)習(xí)過程評價、學(xué)習(xí)技能評價和考試。
　　物理化學(xué)課程學(xué)業(yè)評價體系
　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)過程評價
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價主要包括學(xué)生的考勤、課堂提問和平時作業(yè)三個部分內(nèi)容。
　　1.學(xué)生考勤評價
　　該部分占期末總評的5%。要求班長每次上課清點(diǎn)到課學(xué)生人數(shù)，課后匯報給教師，教師及時做好課堂考勤記錄；對于經(jīng)常缺曠的學(xué)生，教師及時提醒，使其糾正。
　　評價標(biāo)準(zhǔn)：曠課1次扣1分；請假、遲到、早退3次扣1分。最后考勤得0分的學(xué)生，期末總評為不合格。
　　2.課堂提問評價
　　該部分占期末總評的5%。教師在每堂課上會設(shè)置部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問或課堂練習(xí)，通過設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生參與到問題的討論中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也活躍了課堂氛圍。
　　評價標(biāo)準(zhǔn)：積極主動回答問題1次記1分，答錯不扣分。課堂練習(xí)按時完成1次記1分。
　　3.平時作業(yè)
　　該部分占期末總評的20%。由于物理化學(xué)課程中有大量的公式、定理，通過布置少量多次的作業(yè)，使學(xué)生及時吸收和消化當(dāng)堂課程講授的內(nèi)容；因而每章節(jié)后都會布置重要知識點(diǎn)的作業(yè)，一學(xué)期批改作業(yè)總計不少于6次。
　　評價標(biāo)準(zhǔn)：每次作業(yè)按A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-進(jìn)行登記。其質(zhì)量按如下等級計分：A：100分，A-：95分，B+：90分，B：85分，B-：80分，C+：75分，C：70分，C-：65分。未交作業(yè)0分。平時作業(yè)分?jǐn)?shù)總分=（作業(yè)總分÷作業(yè)次數(shù)）×平時作業(yè)所占比例。
　�。ǘ�）學(xué)習(xí)技能評價
　　該部分占期末總評的10%。學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評價主要為課程綜合論文。該部分主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力、文獻(xiàn)查閱能力、論文寫作能力。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，自擬與課程相關(guān)題目進(jìn)行課程論文，也可以以教師規(guī)定的相關(guān)題目進(jìn)行寫作。教師題目擬定部分有：①以合成氨為例，說明影響化學(xué)平衡的主要因素及其在科研和實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用；②相圖在化學(xué)化工或?qū)嶋H生活中的應(yīng)用；③碳納米管的物理和化學(xué)吸附特性；④貴州地區(qū)的主要礦產(chǎn)及其應(yīng)用分析；⑤納米結(jié)構(gòu)CeO2薄膜在物理化學(xué)領(lǐng)域的主要應(yīng)用；⑥物理化學(xué)法制備活性炭的研究；⑦物理化學(xué)熱力學(xué)研究現(xiàn)狀、應(yīng)用、局限性分析和改進(jìn)設(shè)想；⑧用物理化學(xué)方法對現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行解釋；⑨貴州礦產(chǎn)在化學(xué)電源材料中的應(yīng)用分析等，規(guī)定課程論文在第十四周前完成。
　　評價標(biāo)準(zhǔn)：要求課程論文至少一次，成績按百分制計。課程論文分?jǐn)?shù)=論文總分×所占比例。
　　（三）考試
　　1.階段測試
　　該部分占期末總評的20%。每講授完成2～3章內(nèi)容可以安排一次測驗(yàn)，總測驗(yàn)次數(shù)不少于2次。該部分的主要目的是考查學(xué)生對每一階段知識點(diǎn)的掌握情況，以便教師調(diào)整課程的講授進(jìn)度。
　　評價標(biāo)準(zhǔn)：階段測驗(yàn)至少2次，成績按百分制計。階段測驗(yàn)分?jǐn)?shù)=測驗(yàn)總分/次數(shù)×階段測驗(yàn)所占比例。
　　2.期末考試
　　該部分占期末總評的40%，是學(xué)校安排的期末統(tǒng)一考試。重點(diǎn)考查學(xué)生對一學(xué)期所學(xué)重要知識點(diǎn)的掌握程度。
　　評價標(biāo)準(zhǔn)：期末測驗(yàn)分?jǐn)?shù)=測驗(yàn)總分×期末測驗(yàn)所占比例。
　　（四）學(xué)生學(xué)業(yè)總評
　　學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績?yōu)楦饕�素之和，�?guī)定總評成績低于60分或期末卷面成績低于40分（按百分制），則本門課程不合格而必須重修。
　　三、新構(gòu)建的學(xué)業(yè)評價體系實(shí)施效果
　　自從2015年9月開始，開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革后，明確課程評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的考核從單一化向多元化環(huán)節(jié)發(fā)展，隨著平時考核內(nèi)容的增多、方式的多樣，學(xué)生在課外花費(fèi)更多的時間來完成相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，了解了物理化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)和生活、科研中應(yīng)用的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對物理化學(xué)課程知識的掌握和理解。通過一學(xué)年對貴州民族大學(xué)2015級材料科學(xué)與工程、2015級應(yīng)用化學(xué)、2015級精細(xì)化工等專業(yè)實(shí)施評價體系改革后，學(xué)生的掛科率降低了，卷面成績高于80分的學(xué)生數(shù)量也增多了，學(xué)生思考問題的能力提高了，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提升。
　　此外，開展課程成績評價改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性被極大地調(diào)動起來了。學(xué)生曠課和遲到的現(xiàn)象減少了，做作業(yè)認(rèn)真了，課堂氣氛活躍了。因此這種學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系改革是及時的、有效的，也是成功的。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]侯文華，姚天揚(yáng).物理化學(xué)課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（7）：38-40.
　　[2]朱志昂.物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革[J]. 大學(xué)化學(xué)，2012，27（5）：9-13.

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