專業(yè)課教學中加強學生基本能力的培養(yǎng)研究

　　摘要：調(diào)查分析目前本科畢業(yè)生存在的問題，從專業(yè)課教學的角度提出加強學生基本能力的培養(yǎng)方案。以課程論文和案例分析報告的課程講授方法，提高學生的專業(yè)素質(zhì)；通過認識實習和課程實習增強專業(yè)實踐技能；通過雙語教學提高學生英文查閱、翻譯和寫作能力，以適應學分制改革條件下人才培養(yǎng)需求。
　　關鍵詞：專業(yè)課；教學；基本能力
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0080-02
　　一、引言
　　本科生就業(yè)壓力越來越大成為了社會熱點問題之一，引起各方關注。作為專業(yè)課教師來講，也應該深入思考，從自身角度發(fā)掘良策。專業(yè)課程中蘊含著豐富的人文精神和科學精神，教師應自覺地將人文精神和科學精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)課教學中，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化的作用，真正做到教書育人。但是有些專業(yè)課教學中只注重“純專業(yè)”，不注重學生的人文精神和科學精神的培養(yǎng)，從而使學生的基本能力較低，為社會造成許多負面影響，例如就業(yè)壓力增加。因而如何增強和培養(yǎng)本科生的基本能力就成為高校教師值得探索的問題。作為教師在教學過程中，應充分利用課堂教學這一主戰(zhàn)場，教師應該認識到自己是學生學習的激發(fā)者、促進者，應充分發(fā)揮自己的主導作用，而不是簡單地把信息傳遞作為自己的主要任務，應該加強對學生學習的指導，激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)自主學習和動手能力，把知識傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)起來。
　　二、目前現(xiàn)狀
　　目前，把大學教育看成是一種單純的學歷教育，上大學就是為了拿一張文憑的思想很嚴重，一部分大學生在校期間學習不勤奮，選擇工作崗位時，追求大城市、高待遇，大多數(shù)學生不愿意下基層，解決實際問題的能力差，不能適應社會對人才的要求。通過對在校生及用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學本科生存在的問題很多，如在表達能力、知識應用能力、主動實踐能力及外語交流能力等方面較差。
　�。ㄒ唬┍磉_能力
　　表達能力主要表現(xiàn)在完成畢業(yè)設計（論文）、完成課程設計（論文）和社會調(diào)查的能力較差。
　　1.完成畢業(yè)設計（論文）的能力。本科生畢業(yè)設計（論文）是本科教育環(huán)節(jié)的一個重要的過程，著重培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)知識獨立解決本專業(yè)中某一問題的能力，是對大學生專業(yè)知識掌握情況和運用能力的直接檢驗，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。同時，畢業(yè)設計。論文）也為大學生走向工作崗位儲備必要的知識和能力。但是目前大學生畢業(yè)設計（論文）的完成情況存在許多弊端，有些畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量較低，答辯中專業(yè)知識的表述和應用能力較低。
　　2.完成課程設計（論文）的能力。課程設計（論文）是教師要求學生根據(jù)書中的原理和方法，參照工程實例，完成一個崗位的工作職責，達到模仿性訓練的目的。但是在設計（論文）成果的表達中發(fā)現(xiàn)，有些文字粗糙，寫作不規(guī)范，圖表繪制能力較低。
　　3.社會調(diào)查的能力。學生查找資料只為了方便、快捷，不去深入、仔細、多渠道地查找，因而在畢業(yè)設計（論文）、課程設計（論文）的寫作中數(shù)據(jù)陳舊，沒有科學依據(jù)等的現(xiàn)象比較常見。
　�。ǘ�）知識積累能力
　　知識積累能力主要表現(xiàn)在實習中缺乏掌握知識和探索性學習的能力。
　　1.實習中應用理論知識的能力。專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)主要有認識實習、課程實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。課程認識實習是參觀各種類型的構造物，使學生對本專業(yè)有初步了解，為了學好專業(yè)課程做準備。課程實習是在野外使用儀器，驗證性訓練課程中實際操作部分的知識，達到本專業(yè)課程理論知識與實踐的銜接。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習是在學習完成專業(yè)課程之后的實踐性環(huán)節(jié)，使學生更深入、系統(tǒng)地了解和掌握本專業(yè)課程在實踐中的應用。但是一些學生僅僅是為了應付實習，應付考核，不注重實際操作能力和訓練內(nèi)容的掌握。
　　2.實習過程中探索性學習的能力。在實習過程中，大部分學生不能深入思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，僅能按照要求完成任務。
　�。ㄈ�）外語交流能力
　　外語交流能力主要表現(xiàn)在外文文獻檢索和外文摘要寫作能力方面較差。
　　1.外文文獻檢索能力。一些學生不注重專業(yè)名詞和外文詞匯的積累，在文獻檢索中不去官方網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫中查找信息，造成外文文獻的可信度極低。
　　2.外文摘要寫作能力。大部分學生外文基礎薄弱，不注重終身學習，已學過的外文基礎知識不去復習，外文寫作水平較低，因而論文中外文摘要寫作水平極低，有的只是利用網(wǎng)上翻譯，準確率較低。
　　以上問題的存在，使一部分大學生走上工作崗位后，表現(xiàn)出來的工作能力較低，不能盡快適應工作環(huán)境。用人單位寧愿招聘職業(yè)技術學院的畢業(yè)生或者有至少兩年工作經(jīng)驗的技術人員，這樣的惡性循環(huán)必然導致應屆本科大學生就業(yè)壓力加大。從專業(yè)課程教學角度分析問題存在的原因如下：（1）局限于教材內(nèi)容。在專業(yè)課程教學過程中由于受到各方面的局限，不注重能力的培養(yǎng)、知識的應用，只重視理論知識的灌輸，從而導致學生只懂原理、應付課程學習過程、目標為考試合格，只局限于教材內(nèi)容，不注重擴充知識和知識的應用，不能靈活地將所學習知識加以應用。（2）課程教學以教師為中心。在教學過程中，教師傳遞信息，學生接受信息，評價二者的合作效果是教師評價體系，主要評價教師的教學質(zhì)量，對學生的評價只有考試成績一項。因而課程教學評價以教師為中心，缺少對學生的評價，這樣不利于教學質(zhì)量的提高。
　　三、改革措施
　　“學校經(jīng)營”的理念和實踐模式是把學校視為企業(yè)進行管理，認為學校的活動過程也是一個投入與產(chǎn)出的過程。以“高速公路課程雙語教學”為例，提出改革措施和步驟，使學校能夠培養(yǎng)出更加符合社會需求的高等人才。
　　（一）課堂教學方法
　　1.講授理論內(nèi)容之后，布置思考題目，要求多角度、多渠道收集相關資料，深入思考后，提出自己的觀點，達到培養(yǎng)社會調(diào)查能力的目的。根據(jù)調(diào)查資料撰寫課程論文，培養(yǎng)科技論文寫作的能力。在課堂上宣講課程論文，訓練語言表達和演講能力。宣講課程論文后，學生或教師提出問題，共同討論，討論結果寫成報告。

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