高校公選課《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)改革實踐及體會

　　摘要：隨著社會對大學(xué)生素質(zhì)要求的不斷提高，高等院校的教育理念也逐漸發(fā)生變化。公選課作為高校課程體系中的一個重要部分，以其面向?qū)ο蠖鄻踊�、知識涵蓋面廣而成為高校由單一型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才培養(yǎng)模式的重要推力。結(jié)合公選課教學(xué)中存在的共性問題，探討了一些有利于提高公選課《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)改革的手段和方式，旨在為公選課程教學(xué)質(zhì)量提高提供一定借鑒。
　　關(guān)鍵詞：公選課；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課外實踐
　　中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0110-02
　　公選課（即公共選修課）是指面向全校學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程。公共選修課作為高等院校改革的標(biāo)志成果之一，已成為高校課程體系中的一個重要組成部分。在社會對高校素質(zhì)教育的要求逐步提高和大學(xué)生對知識需求多元化的雙重背景下，許多高校開出了一批具有時代特征和個性特色的公共選修課程，受到廣大高校學(xué)生的歡迎。然而，面對公共選修課迅猛發(fā)展的局面，我們?nèi)匀豢梢郧逍训乜吹�，公共選修課在高校中存在的一些普遍問題，如學(xué)生課堂積極性不高、課程知識和社會發(fā)展關(guān)聯(lián)性不高、學(xué)生作業(yè)抄襲、課程內(nèi)容偏于理論等。針對這些問題，作者結(jié)合從事本�！董h(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公共選修課的三年多教學(xué)實踐與體會，談一下在該課程中實施的一些教學(xué)改革方法，旨在為加強公選課的課程建設(shè)，提高公選課教學(xué)質(zhì)量提供一些有益探索。
　　一、貼近社會現(xiàn)實，豐富教學(xué)內(nèi)容
　　《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》課程作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的一門公選課，除了涵括環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識外，還要緊跟環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的最新成果、技術(shù)和發(fā)展動態(tài)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要關(guān)注社會環(huán)保熱點問題，大幅度增加國際環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展方面最新的動態(tài)與進展，并將這部分內(nèi)容作為每節(jié)課引導(dǎo)性的部分，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。例如，可結(jié)合美國大使館PM2.5事件講授大氣顆粒物的基本知識；結(jié)合日本福島核電站爆炸事件講授核污染的防治；結(jié)合習(xí)主席“走高效生態(tài)的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”講授生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等。這樣，不僅使學(xué)生能較為深入地掌握環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展所涉及的一般知識，又能使學(xué)生對環(huán)保的認識結(jié)合實際情況，避免流于課本理論，有利于學(xué)生更好地對社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問題深入思考。另外，針對現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，提供若干環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)站如“生態(tài)環(huán)境網(wǎng)”、“低碳網(wǎng)”等供學(xué)生進行課后拓展。值得注意的是，針對學(xué)生基礎(chǔ)知識不齊的狀況，公選課應(yīng)側(cè)重于普及知識方面，但要避免講授的知識表面化與科普化傾向，以免挫傷部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，因此，每節(jié)課都要有一些較為專業(yè)的知識，這樣才能適應(yīng)學(xué)生對公選課的學(xué)習(xí)期望。
　　二、采取多種手段，調(diào)動學(xué)生興趣
　　教學(xué)方法的好壞，不僅影響學(xué)生對知識的理解，還影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。如講授大氣對流對污染的影響時，點燃一支香煙，置于帶有隔板的倒置燒杯中，直接觀察大氣顆粒物在燒杯內(nèi)的運動過程，把枯燥的理論形象化，學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣。又如，在多媒體課件制作中大量增加圖片內(nèi)容，每頁課件均以大尺寸具有視覺沖擊性的圖片展示，對應(yīng)文字相對減少，留給充分空間讓學(xué)生去思考圖片信息。同時，利用課間休息給學(xué)生觀看5～10分鐘視頻，讓學(xué)生對視頻中環(huán)保問題進行討論，對環(huán)保問題出現(xiàn)的根源、過程、危害等發(fā)表看法。在學(xué)生對問題有了充分認識后，老師可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的辦法，使課本理論知識內(nèi)容“活”起來，進而提升學(xué)生的思辨能力。選修公選課的學(xué)生作業(yè)和學(xué)校活動較多，往往會出現(xiàn)“下課拋腦后，上課想不起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次課結(jié)束后留下1道拓展題，下次上課前用5分鐘時間提問，學(xué)生共同回答，有助于活躍課堂氣氛。同時，課前提問也可以促使學(xué)生上課專心，課后能閱讀相關(guān)資料進行知識拓展。
　　三、結(jié)合課外實踐，增強感性認識
　　公選課教學(xué)既要注重知識體系，也要與實踐充分結(jié)合。公選課面向多個學(xué)院多種專業(yè)的學(xué)生，由于沒有相對應(yīng)專業(yè)實踐的支撐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程偏于理論，完全沒有課程內(nèi)容所對應(yīng)的感性體會，常會出現(xiàn)教師講的“口干舌燥”，而學(xué)生仍難以真正掌握的情況。如講授水體污染時涉及的各種水質(zhì)指標(biāo)是怎么測出的？城市交通中的噪音主觀感覺和測定的聲音分貝數(shù)之間是怎樣對應(yīng)的？對此，我們在進行《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)時，充分利用學(xué)校周圍的一些污染河流和交通道路，學(xué)生自愿報名，利用周末時間攜帶若干簡易儀器到現(xiàn)場進行觀察測定，這明顯增強了感性認識，提升了學(xué)生對知識的掌握程度。近年來，本課程的講授過程一直進行著此種“微型實踐”，這種實踐教學(xué)大大調(diào)動了學(xué)生的選修興趣。因此，課堂教學(xué)一定要充分重視實踐教學(xué)，在當(dāng)今大學(xué)生對實踐動手能力需求日益強烈的背景下，開展一些公選課的“微型實踐”可以達到進一步充實知識、提高能力和實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。
　　四、改革考核方式，強化激勵機制
　　科學(xué)、合理、鼓勵創(chuàng)新的考核方式，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公選課過去一直采取期末論文考核方式，出現(xiàn)的問題是學(xué)生不愛思考，不重視能力培養(yǎng)，上課不聽，下課不看，有些學(xué)生在網(wǎng)上下載文章應(yīng)付，極易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了改變這種狀況，我們在《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教改中試行了多種形式并存的考核，即課堂考勤（占10-20%）、隨堂快速測驗（占20-40%）、課程論文（40-60%）。課堂考勤采用簽到和提問兩種形式，簽到保證課堂考勤的連續(xù)性和公正性，而點名提問可防止代簽現(xiàn)象。隨堂快速測驗主要目的是強化鞏固學(xué)生對當(dāng)堂理論的掌握，一般放在當(dāng)堂課程教學(xué)結(jié)束時，時間10分鐘，題量控制在10個以內(nèi)，題型由名詞解釋、判斷、選擇等組成，避免學(xué)生覺得作業(yè)過多而產(chǎn)生抵觸心理。在課程論文方面，在課程教學(xué)內(nèi)容進行一半時，即鼓勵學(xué)生開始寫作課程論文，主題可以選擇課堂上討論的內(nèi)容，以提高學(xué)生對課堂活動的參與度。通過更多和外院外專業(yè)的同學(xué)交流，為課程論文尋找多方面的觀點和素材。另外，提倡學(xué)生結(jié)合《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公選課的課外實踐活動進行論文寫作。課程論文一方面嚴(yán)格控制字數(shù)，一般情況下控制在3000字以內(nèi)，其目的是防止學(xué)生東拼西湊四處抄襲。另一方面，提高課程論文主題的選擇標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生必須從自身感受出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前存在的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的“小”問題，展開討論，談出觀點。這樣的要求大大提高了課程論文的質(zhì)量，學(xué)生必須親自動手查資料，動腦構(gòu)思形成觀點�！董h(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》課程實施這些新的考核方式后，學(xué)生普遍反映較好，覺得自己環(huán)保知識和寫作能力有所提高。
　　總之，公選課教學(xué)改革涉及多個方面，除了從更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、教學(xué)過程實踐化及課程考核多樣化等方面開展外，還需要結(jié)合學(xué)校關(guān)于公選課的管理政策，如選課人數(shù)、選課學(xué)生年級差別、開課學(xué)期等方面進行調(diào)整。同時，要充分考慮公選課的課程特點，如自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、應(yīng)用技術(shù)類等，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，公選課課程的教學(xué)改革應(yīng)全方位開展，多種手段并用，才能達到理想的教學(xué)效果。
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