從課程論文談教學空間開放的有效性

　　摘要：如何讓學生真正地理解經濟學的基本原理并較好地運用于實際，而不僅是停留在文字記憶的層次，這是困擾《經濟學》課程教學的一大難題。本文通過對“課程論文”這一開放教學空間的教學方法的分析，旨在為提高《經濟學》課程教學質量和如何確保教學空間開放的有效性提供借鑒和參考。
　　關鍵詞：經濟學課程論文教學空間
　　一、《經濟學》課程教學難的主要原因
　　1.學科自身特點
　　第一，經濟學屬于社會科學，社會科學區(qū)別于自然科學的最大特點就是在這個學科內，沒有所謂“絕對正確”和“絕對錯誤”。就經濟學而言，無論是經濟學理論，還是經濟政策，都不可能說“哪個理論，哪個政策是絕對正確的，是適用于任何時候的”，一個政策，或許用于彼時是對的， 用于此時卻是錯的；一個理論，用于彼國是對的，用于此國卻是錯的。第二，經濟學研究的對象是人，而自然科學研究的對象是物。世間萬物，人是最難理解和把握的，如同牛頓所說：“我能準確計算天體運行的軌道，卻無法預測人性的瘋狂�！�。經濟行為本質上是人的行為的一部分，而人很多時候是非理性的，這導致經濟學無法像數(shù)學、物理等學科那樣精確。相反，經濟學上允許差異的存在，任何經濟模型都是不精確的，這讓人覺得經濟學不準確、不嚴密，也讓學習者感覺難以把握。
　　2.現(xiàn)有教學理念的局限
　　根據現(xiàn)有教學理念，《經濟學》（微觀與宏觀）屬于理論經濟學范疇，主要論述經濟學的基本概念、基本原理，以及經濟運行和發(fā)展的一般規(guī)律。在這一理念下，任課教師理所當然地在教學過程中強調理論，忽視實踐教學；注重課堂教學，忽視課外教學。相對《經濟學》的教學課時，其課程內容顯得較多。在很多高校，即使教學課時完全利用，都不能講完全部教學內容，這也使得教師很少考慮到其他教學方式的運用。
　　二、課程論文與教學空間的開放
　　由于《經濟學》的理論性確實較強，而且是經管類學生最先接觸到的專業(yè)基礎課程，使得教師在課堂上進行創(chuàng)新的空間相對較小，因此突破課堂空間的束縛，實現(xiàn)教學空間的開放成為提高教學質量的關鍵。根據開放式教學模式的思想，教學空間的開放，是指教學地點不局限于學校、教室和課堂，而是利用新技術手段或新教學方法，將課堂教學延伸到課外及社會。
　　要實現(xiàn)教學空間的開放，課程論文這一教學方法是個有益的探索。在具體實踐中，課程論文是指針對具體課程，要求學生在學習期間利用該課程的基本原理和相關知識結合經濟社會實際問題，在課外完成的具有規(guī)范文檔要求和一定價值的論文。在整個課程的考核成績構成中，根據具體情況給予課程論文一定的權重。
　　三、“課程論文”教學方法分析
　　課程論文將教學空間擴展到了課外，但僅是擴展到課外，這其實不難，最傳統(tǒng)的家庭作業(yè)、課外習題都可以做到，而如何保證其預期目標，如何用“無形的眼睛”去監(jiān)控學生，保證其開放的有效性，便是課程論文能否成功的關鍵。根據四年來對《經濟學》課程論文的探索，其實施過程中有如下關鍵環(huán)節(jié)和要點。
　　1.論文小組成員明確分工，實行區(qū)別給分制
　　《經濟學》課程開設班級多，任課教師授課班級多，教學任務繁重，而學生也是初次接觸經濟類課程，如果要求每個學生均完成一篇課程論文，一方面難度過大，另一方面，教師工作量過重。實際中，采用將學生劃分成若干小組，以小組為單位完成課程論文的方式。課程論文作為小組共同成果，就必須要求各位小組成員都參與進來，考慮到每個小組成員的實際情況差異，為更好地保證全員參與，每個小組選定一名組長，組長負責明確各位小組成員的具體分工并在論文中標注出來。為避免“平均主義”激勵先進，成績評定采用區(qū)別給分制，即根據小組成員的實際分工和對論文的貢獻程度給予不同的分數(shù)。
　　2.教師指定參考題目范圍，有效防范下載抄襲行為
　　教學空間開放后，最大的難題就是保證開放的有效性，即在不可能完全監(jiān)控學生、在網上資料浩如煙海而且輕松可得的情況下保證課程論文是學生通過自己努力而完成，而不是投機取巧，主要靠下載抄襲別人的成果而完成。為做到這點，建議教師給學生指定參考題目，要求學生必須在規(guī)定范圍中確定論文題目。當然，參考題目的選定就是教師需要認真思考的關鍵環(huán)節(jié)。實際操作中，參考題目的擬定可考慮兩大原則：一是“新”，即挑選近期經濟、社會的熱點與焦點問題，特別是才出現(xiàn)的新熱點；二是“近”，即選擇離大學生很近，能較好地激起學生興趣和共鳴的話題或者離學校很近，即學校所在地當?shù)氐慕洕�社會問題。由于“新”，學術界對該問題很難有系統(tǒng)性的研究，就較難找到現(xiàn)成的完整資料，能找到的都是較零散和探討性的資料；由于“近”，既然“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生就能主動去獨立思考，而研究當?shù)氐膯栴}，則資料一般都需自己收集。這樣一來，教師就能將學生較好地限制在一定教學空間內，從而保證開放的有效性。
　　3.多次修改，加強過程監(jiān)控
　　為讓學生真正學會如何思考，如何寫作，在課程論文寫作過程中，教師要對論文進行多次修改，而不是到時直接每組收一份論文。教師可對每份論文修改2到3次，重在引導學生如何理解現(xiàn)實中的經濟學原理，如何運用其對現(xiàn)實社會經濟現(xiàn)象進行解釋，讓學生初步學會科學研究的一般思路。通過對論文的多次修改，既可以保證課程論文質量，也能對學生完成論文的過程實現(xiàn)有效監(jiān)控。
　　4.進行課程論文答辯，有效防止“搭便車”行為
　　小組完成論文，另一大難題就是防止“搭便車”行為，即學生自己不參與到論文的寫作，而只是掛名以獲得相應成績。為避免這一現(xiàn)象，操作中可采用論文小組答辯的方法，在每個小組提交論文后，組織課程論文答辯。答辯過程中，教師對每組隨機抽選同學參加。同時宣布，若答辯不理想，則成績將降檔處理。當然，表面上是隨機，實際上教師應選取最有可能“搭便車”的同學參加。這樣以來，那些想要“搭便車”的學生一般就會放棄幻想而認真參與論文寫作。
　　5.篩選優(yōu)秀論文編撰成冊并給予額外加分，更好地激勵學生
　　為更好地激勵學生，可從學生的課程論文中篩選一定比例的優(yōu)秀論文編撰成冊，建議將該論文集確定為校級刊物，如我系的《春芽》。同時，在學生獎學金的評定中，可對入選該論文集的學生進行額外加分，這樣一來可以更好地調動學生積極性，二來也可形成一定教學成果以便將來研究，三來可以讓課程論文這樣的教學探索具有持續(xù)性。
　　綜上所述，在課程論文的實施過程中通過以上環(huán)節(jié)和要點的控制，便能在開放教學空間的同時保證其開放有效性，從而使《經濟學》課程的教學更加貼近實際，有效提高該課程教學質量。
　　參考文獻：
　　[1]李秋煙.開放式教學模式在課程教學中的運用及實踐反思.湖北經濟學院學報，2011（08）.

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