教育學生需要智慧——在預謀中進行

　　學生的教育工作是需要智慧的，智慧的重要表現就是要有預謀。
　　教育離不開教師的預謀，教學是在預謀中進行的。我們知道，教師的一堂優(yōu)質課是要花費很多心血的，不僅深入研究了教材，也深入研究了學生，還對課堂的每個環(huán)節(jié)進行了精心的設計，甚至教師對課堂的每個環(huán)節(jié)可能發(fā)生的問題或情況都預先考慮到了。這就是預謀，而且很充分，所以課堂教學組織就成功了。那么，我們的教育工作，尤其是對問題學生的教育，沒有一點預謀，怎么會不失敗呢！正是因為沒有預謀，所以我們常常反讓問題學生搞得疲憊不堪�？梢赃@樣說，沒有預謀的教育是不會成功的。
　　那么在學生的教育工作中，教師該如何預謀呢？下面結合一個實例談談筆者的做法。
　　這個學期，筆者接任六（1）班的體育課，沒過多長時間，我就發(fā)現J同學很喜歡插科打諢，有時到了擾亂體育課堂的地步。為了讓他既保持專心聽體育課、積極發(fā)言的熱情，又改變說一些與體育課堂內容無關、在體育課上開玩笑的習慣，我花了近兩個星期的時間做了一系列的預謀，終于讓他有所認識。
　　首先預謀方法。十幾年的教學經驗告訴我，喜歡在體育課堂上插科打諢的學生，性格都是外向的，表現欲很強，但自我克制力、是非判斷力卻比較差，特別是喜歡圖自己開心、不考慮自己的言行給別的同學造成的負面影響。對這些同學，你跟他平心靜氣地談，是沒有多大作用的，最好的辦法是讓他遭到挫折。然后再找時間跟他談，他就容易認識到自己的錯誤，也會努力去改正自己的錯誤。所以我沒有馬上找他談話，而是決定尋找機會讓他在體育課堂上難堪一下。不過，我還是沒有在給他難堪之后馬上找他談，為了讓他能記住我將對他的教育，我又冷落他一段時間，在這段時間里，我一直不動聲色地注意他的反應與變化。
　　其次預謀效果。讓學生挫折一次、難堪一次不是目的，目的應該是讓學生認識到自己的錯誤、改正自己的錯誤。所以在給學生挫折、難堪時，要估計到這位學生有多大的承受能力，能否起到作用。如果學生的反應出現出乎自己意料的情況，那就必須馬上采取措施補救。J同學的反應只是從此體育課上不再說話了，而且對我的課堂教學不理不睬——我注意到他是在用這種方式對我表示一種回擊，也許他想：“我不聽體育課，你老師又要著急了，就會又來找我談話�！蔽也簧纤�的當，我要的就是這個效果，我要在他自己認識到用不理睬的方式來回擊的方法是沒有用的時候，再找他，那時效果會更佳。果不出所料，大約一個星期以后，他又不“不理不睬”了，又開始抬頭聽體育課了。我知道，條件成熟了，所以我利用午自修的時間找他談了近20分鐘，他開始顯得有點不合作，可馬上低下頭很是難為情的樣子——這類學生最怕什么都在老師掌控之中。有了這樣的效果，學生一般是不會輕易在體育課上插科打諢的了。
　　第三預謀內容。這個內容是指找學生談話的內容，包括先說什么，后說什么，什么是略說，什么要重點談。我在找J同學談之前，就設想分四部分內容來談：第一步讓J同學自己說為什么找他談話，第二步指出他的錯誤，第三步跟他講明我所設計的過程與他這段時間的表現，最后一步表明我其實是如何關心他以及對他有多大的希望。
　　第四預謀細節(jié)。細節(jié)構成內容，細節(jié)組成過程，細節(jié)決定成功。任何工作都必須關注細節(jié)，教育教學更應該重視細節(jié)。筆者認為，對學生的行為道德的教育最有效的方法是讓學生體驗到感動，讓學生感動了也就真正觸及到了他的心靈深處，他也就有可能會在以后的生活中，有意識地、自覺地去克服缺點與錯誤，努力遵循行為道德的規(guī)范。批評學生，又要讓學生感動，最終感激老師，這就必須平時關注學生的一個個細節(jié)，從而了解學生，走進學生心靈。對J同學，我是先讓他誤會我不管他甚至可能討厭他，然后再讓他明白我是非常關心他，真心希望他既學習進步又學會做人的。找J同學談話，當我指出他上體育課不理不睬是假裝的，其實耳朵在聽，這說明他是一個好學生時，他羞愧地笑了；當我告訴他我為什么今天才找他談話后，他承認誤會了我，并表示感謝我對他的關心；當我對他說：“我的體育課上離不開你，因為需要你積極發(fā)言來活躍體育課堂、激活大家的思維”時，他突然有些激動，表示以后會努力做到不說搞笑的話，多針對學習內容思考、發(fā)言。
　　教育學生需要運用我們的智慧，在預謀中進行，但是在這個過程中卻有些原則必須遵循，我認為這些原則中最重要、最基本的就是熱愛學生與感化學生，在這兩個原則下進行的預謀教育，學生都是會理解、會接受的，而且會被感動的，這樣我們的教育也就不會那么蒼白。
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