淺談任職教育學(xué)員的管理

　　 [摘要]當(dāng)今世界軍事變革方興未艾,知識(shí)更新日新月異,人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,任職教育成為軍事人才接受任職培訓(xùn)的主要渠道,軍隊(duì)院校是任職教育的主要基地,擔(dān)負(fù)著大部分任職教育培訓(xùn)任務(wù),為部隊(duì)輸送具備任職崗位能力和素質(zhì)的德才兼優(yōu)、指技俱精管理復(fù)合型人才。本文從任職教育學(xué)員特點(diǎn)出發(fā),就軍隊(duì)任職院校學(xué)員的管理問(wèn)題進(jìn)行了一些探討。
　　[關(guān)鍵詞]任職教育 管理特點(diǎn) 管理方法
　　
　　一、把握任職教育學(xué)員的特點(diǎn)
　　1.年齡經(jīng)歷差異,素質(zhì)能力不同
　　任職教育學(xué)員來(lái)自不同的單位、不同的崗位,學(xué)歷、年齡差異很大。在部隊(duì)所承擔(dān)的任務(wù)也不同,有的是技術(shù)崗位,有的是指揮崗位。第一學(xué)歷所學(xué)專業(yè)也不盡相同,在任職的過(guò)程中有的同志接受過(guò)任職教育,有的則由于工作的原因,進(jìn)行完學(xué)歷教育后,沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任職教育。成長(zhǎng)為干部的途徑有士兵提干、戰(zhàn)士考學(xué)、地方高考軍校生、地方大學(xué)特招生、國(guó)防生等多種渠道,這些原因就造成了學(xué)員心理素質(zhì)的明顯差異。
　　2.入學(xué)目的不同,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異
　　來(lái)自各單位的學(xué)員學(xué)習(xí)目的差異較大,有的是單位選派任命使用;有的是單位指派公差性質(zhì);有的是自己要求修養(yǎng)生息;有的是觀光旅游開(kāi)開(kāi)眼界;有的是學(xué)習(xí)考研創(chuàng)造時(shí)機(jī);有的是拜訪交友擴(kuò)大交往等。目的的各異就會(huì)造成有的學(xué)員遵守院校規(guī)章制度的差異,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異,思想波動(dòng)較大,學(xué)習(xí)的精力就難以集中,影響學(xué)習(xí)的積極性,給經(jīng)常性管理教育工作帶來(lái)影響。
　　3.思想基礎(chǔ)不同,價(jià)值觀念多樣
　　任職教育學(xué)員層次不同,學(xué)習(xí)目的不同就會(huì)產(chǎn)生價(jià)值觀念的不同,在以下問(wèn)題上有很突出的表現(xiàn):一是交往頻繁,來(lái)自各單位之間的交往、業(yè)務(wù)聯(lián)系之間的交往、老鄉(xiāng)之間的交往、友誼關(guān)系交往、地緣關(guān)系的交往等;二是考慮個(gè)人問(wèn)題多、學(xué)習(xí)過(guò)程中事假多,參加等級(jí)考試、自學(xué)考試、技術(shù)考試等;三是單位、老鄉(xiāng)觀念還不同程度存在,任職教育學(xué)員來(lái)自不同的單位,由于工作與地域的原因,同一單位的學(xué)員和老鄉(xiāng)能夠較好的溝通,這種觀念對(duì)于學(xué)習(xí)中的分工合作會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
　　二、做好充分準(zhǔn)備,奠定學(xué)員管理的基礎(chǔ)工作
　　1.管理干部要加強(qiáng)學(xué)習(xí),切實(shí)提高個(gè)人的綜合素質(zhì)
　　管理干部是學(xué)員的直接領(lǐng)導(dǎo)者,管理干部綜合素質(zhì)的高低直接影響著管理教育的效果。所以管理干部必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身素質(zhì)。任職教育學(xué)員的管理不同于生長(zhǎng)干部學(xué)員的管理,有它自己的特點(diǎn),這就對(duì)管理干部提出了新的要求。管理干部可以通過(guò)自學(xué)、干部間相互溝通、交流等方式探索任職教育學(xué)員管理的一般規(guī)律,得出一些具有經(jīng)驗(yàn)性的東西,做好學(xué)員管理的理論準(zhǔn)備工作。
　　2.重視保障工作、強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí),做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備工作
　　任職教育學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)、生活保障的要求相對(duì)高于生長(zhǎng)干部學(xué)員。尤其是初入學(xué)階段學(xué)員情緒不是很穩(wěn)定,各方面保障不到位往往引起學(xué)員的不滿與失望,造成管理的失控。管理干部要充分重視初入學(xué)階段的保障工作,要從衣、食、住、行方面給學(xué)員創(chuàng)造便利條件,創(chuàng)造舒適、舒心的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。要與各部門聯(lián)系,完善學(xué)員隊(duì)生活、娛樂(lè)設(shè)施,使學(xué)員在學(xué)員隊(duì)有如在家中的感覺(jué)。只有留住學(xué)員的心,下步管理工作才能順利開(kāi)展。
　　3.統(tǒng)一思想、擴(kuò)大交流,做好組織上的準(zhǔn)備工作
　　堅(jiān)強(qiáng)有力的黨組織是學(xué)員隊(duì)建設(shè)發(fā)展穩(wěn)定的根本,積極完善各項(xiàng)組織領(lǐng)導(dǎo),成立黨支部、軍人委員會(huì)等組織,并選拔學(xué)員中的一些資歷較老的同志參加各項(xiàng)組織。任職教育學(xué)員來(lái)自我軍各個(gè)單位,彼此間很不了解。管理干部要研究合理的編班方式,利于不同單位的學(xué)員彼此交流,建立學(xué)員間融洽的關(guān)系,努力構(gòu)建一個(gè)關(guān)系和諧的集體。要針對(duì)大部分學(xué)員都是黨員,有過(guò)黨組織生活意向的特點(diǎn),研究學(xué)員黨組織的結(jié)構(gòu)、黨內(nèi)生活的方式等。要充分肯定學(xué)員黨員過(guò)硬的思想政治素質(zhì),籌劃黨內(nèi)生活,充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,促進(jìn)管理水平的提高。
　　三、積極探索行之有效的管理方法
　　1.建立學(xué)員量化管理體制。堅(jiān)持科學(xué)化、正規(guī)化的管理模式,深入細(xì)致嚴(yán)格地做好日常管理工作。干部學(xué)員大都具有一定的管理經(jīng)驗(yàn),既是被管理者,又是量化管理的監(jiān)督者,其中有部分學(xué)員在機(jī)關(guān)或基層擔(dān)任行政工作,平時(shí)遵守條令條例意識(shí)比較強(qiáng),工作標(biāo)準(zhǔn)也比較高,也有部分學(xué)員來(lái)自科研機(jī)構(gòu),遵守條令條例意識(shí)比較弱,對(duì)于部隊(duì)生活秩序遵守不夠好。面對(duì)這種情況實(shí)施量化管理必須要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,同不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng),決不能妥協(xié)。表?yè)P(yáng)先進(jìn)、懲罰落后、激勵(lì)中間,樹(shù)立表現(xiàn)好的學(xué)員作為榜樣。以少帶多,以先進(jìn)帶后進(jìn),促進(jìn)科學(xué)化管理水平的整體提高,為保障學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。
　　2.建立干部學(xué)員聯(lián)管聯(lián)教體制。任職教育學(xué)員從各大單位來(lái)到院校學(xué)習(xí),有部分學(xué)員從思想上就會(huì)放松對(duì)自己的要求,認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間原單位領(lǐng)導(dǎo)不了解自己的各方面表現(xiàn),感覺(jué)到表現(xiàn)好壞與自己的前途、晉職關(guān)系不大,從而有一種只要不犯大錯(cuò)就萬(wàn)事大吉的思想。因此必須與學(xué)員送學(xué)單位簽訂《培訓(xùn)干部聯(lián)管聯(lián)教協(xié)議書》,明確雙方責(zé)任與義務(wù),即時(shí)通報(bào)反饋學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間的思想、工作和遵規(guī)守紀(jì)方面的情況。
　　3.建立干部學(xué)員自主管理體制。一要做好學(xué)員的自我認(rèn)識(shí)工作。利用開(kāi)黨內(nèi)生活會(huì)等比較民主、融洽的機(jī)會(huì),循循善誘,充分肯定學(xué)員良好的思想素質(zhì)和組織訓(xùn)練,行政管理能力,適時(shí)灌輸自主管理理念。大多數(shù)學(xué)員學(xué)歷層次較高,文化素質(zhì)領(lǐng)悟能力較好,自我管理能力較強(qiáng),其中部分學(xué)員在基層擔(dān)任過(guò)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn),在管理中注重啟發(fā)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能力和良好的自主管控能力,使學(xué)員養(yǎng)成良好的自我管理意識(shí)。二要學(xué)員自己管理自己。選拔在部隊(duì)從事管理工作,組織管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的學(xué)員,著重把這部分學(xué)員提拔出來(lái)?yè)?dān)任學(xué)員隊(duì)一定級(jí)別的骨干,使他們從被管理者變成管理者,通過(guò)這種角色的轉(zhuǎn)變,可以使學(xué)員從被動(dòng)服從到主動(dòng)配合上來(lái),這樣既減輕了學(xué)員隊(duì)干部的負(fù)擔(dān),也提高管理能力,增強(qiáng)了學(xué)員自我管理的自覺(jué)性。堅(jiān)持學(xué)員的自主管理,要堅(jiān)持學(xué)員的主體地位,做到權(quán)責(zé)并重,賦予擔(dān)任管理的學(xué)員骨干一定的自主權(quán)利,并負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。在畢業(yè)時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)員骨干給予獎(jiǎng)勵(lì)。
　　
　　參考文獻(xiàn):
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　　[3]張軍.任職教育教學(xué)發(fā)展方向探討.北京:解放軍出版社,2007.

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