教育學(xué)生,班主任更要講藝術(shù)

　　【摘要】班主任的教育影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通教師，做為班主任不是讓學(xué)生畏懼自己，應(yīng)該讓學(xué)生與班主任走得更近，使他們對班主任既信任又尊敬以便及時對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)甚至是學(xué)生生活的必要指導(dǎo)，作為班主任應(yīng)該努力提高自己的教育藝術(shù)。
　　【關(guān)鍵詞】班主任　教育藝術(shù)　教育
　　
　　當(dāng)了幾年的班主任，我深深感到班主任的教育影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通教師。大多數(shù)學(xué)生對班主任都有一種畏懼感，而對其他教師則要隨意得多，我感覺做為班主任不是讓學(xué)生畏懼自己，應(yīng)該讓學(xué)生與班主任走得更近，使他們對班主任既信任又尊敬以便及時對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)甚至是學(xué)生生活的必要指導(dǎo)。所以，對學(xué)生的教育，班主任更要講藝術(shù)。
　　
　　一、讓學(xué)生樹立自信心和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感
　　
　　我利用從事歷史教學(xué)的便利，及時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。如：我在教授我國的造紙，印刷術(shù)、火藥、指南針?biāo)拇蟀l(fā)明和張衡的地動儀、李時珍的《本草綱目》等這些歷史知識時不但讓學(xué)生認(rèn)識到這些科學(xué)技術(shù)對中國有貢獻(xiàn)，并及時地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，使同學(xué)們樹立起堅強的民族自信心。我利用學(xué)習(xí)中國近代科學(xué)技術(shù)史時，讓同學(xué)學(xué)習(xí)李四光、竺可楨、茅以升、錢學(xué)森等這些有骨氣、有志氣的科學(xué)家們對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的態(tài)度，同時教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們熱愛祖國、為中華民族的繁榮強大而奮爭的精神。通過與我所教學(xué)科掛鉤，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，我班的學(xué)生普遍地樹立了自信心、自豪感，學(xué)習(xí)生活勁頭很足，贏得其他教師的好評。
　　
　　二、讓學(xué)生明確自己的責(zé)任。增強學(xué)生的責(zé)任感
　　
　　通過對學(xué)生進(jìn)行近代屈辱史的教育，讓學(xué)生知道在中國的近代史上，帝國主義和中國封建主義相結(jié)合把中國變成半封建、半殖民地的過程和中國人民反抗帝國主義及其走狗的過程。也讓學(xué)生知道近代帝國主義對我國的政治、文化等方面的侵略，對經(jīng)濟方面的殘酷掠奪，讓學(xué)生認(rèn)識帝國主義的本性和反動統(tǒng)治者的腐朽、無能，這是造成近代中國貧窮落后的根源。如：在講鴉片戰(zhàn)爭時，讓學(xué)生認(rèn)清腐敗的清政府無限制的妥協(xié)投降，從與英國簽訂第一個《中英南京條約》開始，一個又一個不平等的條約，使中國的政治、經(jīng)濟、文化遭到摧殘。又如：講英法聯(lián)軍進(jìn)北京時，對圓明園的搶劫和焚燒等，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識到自己的歷史責(zé)任，樹立為中華民族的復(fù)興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。
　　
　　三、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。與學(xué)生平等相處
　　
　　今天，我們倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，可以概括地說，就是在國家規(guī)定的教育方針與課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓全體學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，讓全體學(xué)生生動活潑的主動發(fā)展。也就是要求我們的教育應(yīng)當(dāng)是“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師要十分關(guān)注自己的教育對象。這為我們班主任工作提供了廣闊的創(chuàng)造性勞動的舞臺，我們有必要對學(xué)生的教育問題給以足夠重視。在這一過程中我們有時也強調(diào)“因材施教”、“備課要備兩頭”(備教材與學(xué)生)，抓學(xué)生也要抓兩頭，實際上，班主任大部分要立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的要求，想方設(shè)法“啟發(fā)”“誘導(dǎo)”學(xué)生去促使自己的全面發(fā)展，在順序上是先有教育，然后才有人才。我在平時與學(xué)生的接觸中，我力求把自己放在與學(xué)生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責(zé)備的語氣說話。我知道學(xué)生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導(dǎo)，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時對學(xué)生多一分關(guān)懷少一分訓(xùn)斥，多一點鼓勵少一些批評。學(xué)生的健康成長離不開班級組織，班集體有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。通過班集體活動和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會合作，學(xué)會交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個性品質(zhì)的形成。班集體有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，有它的組織機構(gòu)，每個學(xué)生在所歸屬的班級中都能找到適合于自己的活動、工作和角色。
　　
　　四、創(chuàng)造積極向上的人際環(huán)境
　　
　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，我認(rèn)為除了個人主觀努力，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。所以我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造—個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種方法激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，還鼓勵學(xué)生課余時間要提倡彼此為師，相互激勵，如同我圍北宋時期的教育家胡璦所采用的“以類群居”即按專業(yè)興趣同宿，以便“相與講習(xí)”，互幫互學(xué)。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互助小組”，相互質(zhì)疑問難，答疑解惑，共同探討�；蛟趦�(yōu)生和后進(jìn)生之間開展“一幫一，一對紅”活動，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會課上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等措施。增強學(xué)生的合作意識，強化合作行為，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
　　
　　五、創(chuàng)造和諧健康的學(xué)習(xí)氛圍
　　
　　為促進(jìn)師生之間關(guān)系和諧。我自塑良好的形象，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛本職工作，以身作則，真誠關(guān)心、熱愛學(xué)生，對學(xué)生動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生感到老師可親可敬，是自己學(xué)習(xí)的楷模。這樣，班主任的“傳道授業(yè)”才能通過學(xué)生感情的“過濾”和“催化”，變成學(xué)生的需求和行動。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。
　　總之班主任在管理班級集體中，要使全體學(xué)生有共同的目標(biāo)，明確的職責(zé)分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務(wù)。要求班級中的每一個成員學(xué)會自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動計劃，積極地開展各項工作和活動，鍛煉學(xué)生的自我教育能力。

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