淺議中等職業(yè)教育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

　　各級(jí)各類學(xué)校中都有學(xué)困生，雖然為數(shù)較少，對(duì)教學(xué)秩序的破壞卻很大。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)困生問(wèn)題更是不容忽視。由于歧視職教觀念影響，招生中總是把錄取批次放在最后，導(dǎo)致學(xué)生思想文化素質(zhì)偏低，面向勞動(dòng)密集型企業(yè)的專業(yè)尤其如此。加之職教的社會(huì)性，使那些免疫力低下的學(xué)生很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的感染。
　　為了這類學(xué)生的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，老師們付出的代價(jià)和心血是難以計(jì)量的。他們的不良行為造成的不良后果往往超出了家庭和學(xué)校的范圍，擴(kuò)展到社會(huì)。因此，就中職學(xué)困生問(wèn)題進(jìn)行探討是十分必要的。本文就此談?wù)剛�(gè)人看法。
　　
　　 一、學(xué)困生的不良行為表現(xiàn)特征
　　
　　學(xué)困生身上有許多不良的行為，往往始于偶然，但由于未能得到及時(shí)糾正，多次重復(fù)后，也就表現(xiàn)出一定的深度和穩(wěn)定性，給其矯治帶來(lái)困難。相當(dāng)一部分學(xué)困生在初中階段即已形成。進(jìn)入中職后，由于環(huán)境的改變，他們從較為孤立分散變得相對(duì)集中，聯(lián)系面增大、能量加強(qiáng)而日趨活躍。他們的不良行為都表現(xiàn)為以下幾種特征：1、逆反性；2、發(fā)泄性；3、自私性；4、懶惰性；5、逃避性；6、攻擊性；7、縱欲性；8、團(tuán)伙性等。
　　 在這種種表現(xiàn)中，以不守校紀(jì)、說(shuō)謊、罵人、打架、抽煙、稱霸等為最為普遍。真正構(gòu)成犯罪的乃是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)困生的不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的，屬于思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
　　
　　 二、學(xué)困生形成的原因
　　
　　學(xué)困生之所以形成不外乎兩大原因：一是外在的客觀原因；二是學(xué)生自身的主觀原因。
　　形成學(xué)困的外在客觀因素有：1、家庭環(huán)境影響；2、學(xué)校環(huán)境影響；3、 社會(huì)環(huán)境影響。
　　以上因素并非平均起作用的。在少年時(shí)家庭不良影響最大。隨之學(xué)校方面的不良影響才成為越來(lái)越重要的原因。而社會(huì)的不良影響也在這一過(guò)程中逐步滲入，并日漸增強(qiáng)。但作為教育者要看到，只要學(xué)校正確、積極、有效的教育占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，即使家庭和社會(huì)因素不利，學(xué)生掉隊(duì)的概率也會(huì)大大降低，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也是可能的。
　　學(xué)校教育環(huán)境不良的主要表現(xiàn)：1、中職學(xué)困生較多，教師信心不足，缺乏積極期望和熱情態(tài)度；2、教師在感情上偏愛(ài)“表現(xiàn)好”的學(xué)生，以至批評(píng)、表?yè)P(yáng)失準(zhǔn)；3、教師在教育過(guò)程中存在行為指導(dǎo)和矯治上的錯(cuò)誤；4、濫施賞罰；5、教師不能以身作則；6、中職生分布分散，學(xué)校與家庭聯(lián)系不夠，教育上雙方脫節(jié)；7、教育方法簡(jiǎn)單；8、職業(yè)教育尚不完善，教學(xué)要求偏低、安排欠緊、秩序較亂等。這些是職業(yè)教育工作者必須努力加以克服和解決的。
　　學(xué)生自身的主觀因素主要有：1、中職生思想素質(zhì)偏低、追求狹隘、理想淺近、人生標(biāo)準(zhǔn)較低；2、缺乏正確的道德觀念和法制觀念，缺乏辨別是非的能力；3、正處于青春發(fā)育的高峰時(shí)期，貌似大人，內(nèi)心卻很幼稚等。
　　由于以上內(nèi)因，加上各種不良的外部影響，外因通過(guò)內(nèi)因而逐步深入，就容易使學(xué)生退步為學(xué)困生。尤其是當(dāng)前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)過(guò)渡轉(zhuǎn)換期，中職生面對(duì)復(fù)雜紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和各種思潮往往不能自持；同時(shí)社會(huì)在用人問(wèn)題上尚未做到公平，擇劣汰優(yōu)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，中職生對(duì)此十分敏感，失落感隨即產(chǎn)生，“讀書(shū)無(wú)用”論重又抬頭。不少學(xué)困生便由此產(chǎn)生。
　　
　　三、如何進(jìn)行學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化
　　
　　對(duì)學(xué)困生，不僅要看到他們品德、學(xué)業(yè)雙差的客觀事實(shí)，更要看到他們本質(zhì)中含有的進(jìn)步因素。要堅(jiān)信使學(xué)困生轉(zhuǎn)化不僅必要，而且可能。為此，教師和學(xué)校要努力消除可能導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的各種消極因素，同時(shí)花大力氣做好已形成的學(xué)困生的思想教育工作，使之轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。
　　職教工作者在教育幫助中職學(xué)困生過(guò)程中應(yīng)該更加重視中職教育的特點(diǎn)，努力探索那些有別于一般規(guī)律的原則。對(duì)中職學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有這樣幾點(diǎn)我認(rèn)為值得研討：
　　1.要從培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神著手。中職生雖說(shuō)職業(yè)已基本定向，但職業(yè)形象和對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)仍然是很模糊的。應(yīng)充分利用他們向往走向工作崗位的心理，在各類社會(huì)活動(dòng)和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們懂得學(xué)好專業(yè)技能，并通過(guò)將來(lái)的出色工作，定能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，從而獲得人們的尊敬，使之熱愛(ài)所學(xué)的專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，積極熱情地幫助他們重新認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我。
　　2.要充分利用典型人物、優(yōu)秀往屆畢業(yè)生事跡的教育作用。中職生具有較強(qiáng)的模仿性，特別是對(duì)其敬佩的人。因此，要組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)對(duì)口的社會(huì)調(diào)查，搜集典型事例，用各條戰(zhàn)線上出現(xiàn)的英雄人物、優(yōu)秀往屆畢業(yè)生的事跡來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)習(xí)時(shí)更要注意選擇技術(shù)好、責(zé)任心強(qiáng)的人作學(xué)困生的指導(dǎo)老師，讓師傅的良好道德風(fēng)貌，在他們的頭腦中逐漸形成具體的職業(yè)榜樣形象，為將來(lái)走向工作崗位起到良好的導(dǎo)向作用。
　　3.要堅(jiān)持正面教育與反面教育相結(jié)合。由于職業(yè)教育的社會(huì)性，中職學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較多，要想避開(kāi)社會(huì)上的落后現(xiàn)象是不可能的。因此在宣傳正面人物的同時(shí)，還要注意組織好對(duì)消極現(xiàn)象進(jìn)行擺事實(shí)、講道理的認(rèn)識(shí)、分析、評(píng)判活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生明是非、辨利弊，從中吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)免疫能力。
　　4.要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教。中職學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)、能力和愛(ài)好各不相同，必須在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上用其長(zhǎng)而舍其短。通過(guò)種種做法，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己在集體中的價(jià)值，增強(qiáng)了向更高目標(biāo)努力的信心，這時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作就會(huì)出現(xiàn)新局面。以上這些，在沒(méi)有升學(xué)壓力的中職學(xué)校是不難做到的。
　　 5.充分利用中職德育的有利條。中職實(shí)踐活動(dòng)較多，便于為學(xué)困生創(chuàng)造改正的機(jī)會(huì)；專業(yè)定向，便于進(jìn)行具體而明確的職業(yè)道德、紀(jì)律教育；有條件利用實(shí)習(xí)基地等，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，而這往往也是學(xué)困同學(xué)所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式.......
　　
　　總之，在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作的過(guò)程中，注意到以上原則，并努力去做，其效果應(yīng)該是肯定的。
　　以上幾點(diǎn)，是從教育者、學(xué)校的角度說(shuō)的。既然學(xué)困生的形成不僅與學(xué)校有關(guān)，而且與家庭、社會(huì)有關(guān)。因此，對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作也不僅是靠學(xué)校就能完全奏效的。只不過(guò)作為教師、學(xué)校有著更加義不容辭的責(zé)任，起著更為突出的作用。
　　職業(yè)教育，在西方與普通教育有著同等地位，受到同樣的重視。在我國(guó)，職業(yè)教育也正處于蓬勃發(fā)展的階段。如果我們都來(lái)對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題作認(rèn)真的研討、探索，進(jìn)而做好他們的轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)使整個(gè)中職教育的面貌大為改觀，必將使之成為振興中華的新生力量。

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