試分析教育學(xué)理論在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是護理教學(xué)中的重要課程，在實際教學(xué)過程中合理應(yīng)用教育學(xué)理論能夠有效提升護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實際工作過程中應(yīng)該高度重視這方面的工作，教育學(xué)理論是有不同教學(xué)模式的，合理分析這些不同種類的教學(xué)模式并進行有效應(yīng)用是今后護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的必然選擇。本文將重點探討教育學(xué)理論在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：護理學(xué)基礎(chǔ)；教育學(xué)理論；應(yīng)用
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　　在高職護理專業(yè)中護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是其中重要的課程，這門課程的理論性和操作性都較強，同其他科目相比護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)本身面臨的問題還有很多，教學(xué)難度也相對較大。如何有效提升教學(xué)效率一直是教師關(guān)注的焦點。為了有效提升教學(xué)效率，教學(xué)人員不僅應(yīng)該具有深厚的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，同時還應(yīng)該加強對教育學(xué)理論的研究。應(yīng)該把教育學(xué)理論貫穿到實際教學(xué)中來。
　　教育學(xué)理論是包含多種教學(xué)模式的，這些教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的，在實際教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實際需要選擇科學(xué)合理地教學(xué)模式，這是提升教學(xué)效果的有效方法。教育學(xué)理論中的教學(xué)模式通常包含概念獲得模式、先行組織概念模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式以及自學(xué)輔導(dǎo)模式等多種模式。下面就來進行詳細論述。
　　一、概念獲得模式
　　概念獲得模式指的是在實際教學(xué)過程中幫助學(xué)生通過體驗方式來感受概念原理形成過程，通過這種方式能夠有效提升學(xué)生歸納推理以及掌握探究思維的方法。壓瘡的預(yù)防和護理是護理基礎(chǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在講解這一章節(jié)的過程中教學(xué)人員首先可以壓瘡機理介紹給學(xué)生，這個機理是壓瘡?fù)ǔ０l(fā)生于易受壓及缺乏脂肪組織保護以及肌層較薄的骨隆突及受壓部位。而后可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的解剖學(xué)知識來辨別患者哪些部位最易患壓瘡。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生有效掌握并記憶所學(xué)知識。概念獲得模式側(cè)重于認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。識別概念、形成概念、驗證概念以及分析思維方法是概念獲得模式的典型步驟。這種模式的應(yīng)用必須要符合一定條件，只有具備一定條件之后才能進行有效應(yīng)用。在實際教學(xué)過程中只有在學(xué)生掌握了一定知識及先行經(jīng)驗之后才能應(yīng)用這種模式。
　　二、先行組織概念模式
　　所謂先行組織概念模式是一種應(yīng)用比較廣泛地一種模式，這種模式是直接向?qū)W生提供概念及原理。這種模式的主要功能是要使得學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)能夠變得強而有力。在講"病人環(huán)境"這一章節(jié)的時候最適宜應(yīng)用這種模式。
　　在正式講解之前，教師首先需要介紹本課的主要目的，之后再根據(jù)學(xué)生往常對環(huán)境概念的理解來逐步引入環(huán)境的正式概念，而后圍繞著護理與環(huán)境之間的關(guān)系來展開論述。病人環(huán)境既包括心理環(huán)境、物理環(huán)境和社會環(huán)境，同時也還包括良好的住院環(huán)境。在實際教學(xué)過程中對這幾種環(huán)境對病人造成的不同影響進行深入分析具有重要意義。在講解這一章節(jié)過程中首先是要從環(huán)境概念入手，在學(xué)生以往掌握的知識基礎(chǔ)上來拓展新知識。學(xué)生以往知識就成為了該教學(xué)模式的重要切入點，在實際教學(xué)過程中應(yīng)該盡量選擇那些學(xué)生廣泛知曉而且深入人心的知識，只有這樣才能有效提升學(xué)生積極性，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。在實際教學(xué)過程中需要注意的是這種模式的應(yīng)用對教師是有一定要求的，教師只有在具備了完整的概念結(jié)構(gòu)，同時實現(xiàn)了知識及觀念的同化之后才能夠有效提升學(xué)生學(xué)習技能。
　　三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式
　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式是一種典型的，近些年來受到人們廣泛重視的一種方式。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式主要是以解決問題為中心，注重學(xué)生獨立活動能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中這種方式往往需要借助于儀器、實驗設(shè)備以及工具才能實現(xiàn)。正因為如此引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式往往適用于實習課的教學(xué)中。心肺復(fù)蘇一節(jié)中就可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式來進行教學(xué)。在實際教學(xué)中教師首先是要向?qū)W生提出問題，如果在戶外遇到心肺復(fù)蘇病人之后該怎樣進行搶救。這是一個比較重要的問題而且也是必須要掌握的問題。
　　在提出問題之后教師就可以結(jié)合該問題來作出假設(shè)，可以就口對口呼吸次數(shù)、按壓次數(shù)、體外按壓心臟部位等進行假設(shè)，而后在圍繞著假設(shè)來進行進一步推理。在實際教學(xué)過程中為了實現(xiàn)科學(xué)推理有必要在模型人身上進行驗證。在驗證過程中模型人不同指示燈會出現(xiàn)不同的明亮，教師學(xué)生可以通過不同指示燈來驗證誰對誰錯。在完成上述步驟之后就需要教師進行科學(xué)總結(jié)，最終得出正確的結(jié)論。在這種模式中師生情感的融合程度是決定該模式是否有效的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中采用這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及嚴謹?shù)乃季S方式都是具有重要意義的。
　　四、自學(xué)輔導(dǎo)式
　　這種方式主要適用于那些那些教學(xué)內(nèi)容相對簡單的章節(jié)中，在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中有些內(nèi)容是相對簡單的，對于這些相對簡單的內(nèi)容應(yīng)該采用自學(xué)輔導(dǎo)模式來完成。體溫一節(jié)就是其中最為典型的例子。在體溫一節(jié)中體溫的生理變化、體溫的評估及護理措施是其中的主要內(nèi)容，對于這些內(nèi)容應(yīng)該交由學(xué)生來自學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)模式更加側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通常情況下在完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識學(xué)習之后對于書中的較為簡單地醫(yī)學(xué)知識通過自行學(xué)習就可以完成。學(xué)生在閱讀過程中教師可以圍繞著課本中的難點和重點來進行講解。此外還可以選一些具體的病例來進行說明，教師可以提出實際案例然后由學(xué)生提出具體地具有針對性地護理措施。通過這樣的教學(xué)模式有助于調(diào)動學(xué)生積極性，同時還能夠節(jié)省教學(xué)時間。
　　自學(xué)、討論、啟發(fā)、練習和總結(jié)是自學(xué)輔導(dǎo)式的主要步驟。在自學(xué)過程中學(xué)生必須要具備獨立閱讀課本教材的能力，在自學(xué)完成之后還要進行充分討論總結(jié)，通過討論總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生演繹歸納的推理能力以及協(xié)作精神。在自學(xué)過程中應(yīng)該注重方式方法，自學(xué)過程中學(xué)生一時無法解決的問題教師要盡量啟發(fā)教學(xué)，要變直接呈現(xiàn)答案。
　　護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是高職護理教學(xué)的重要內(nèi)容，在實際工作過程中應(yīng)該高度重視護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。教育學(xué)理論的應(yīng)用是護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重點，今后要高度重視教育學(xué)理論，要結(jié)合實際采取專業(yè)性措施來提升教學(xué)質(zhì)量。
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