中韓高職教育學(xué)生管理模式探析

　　摘要：隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職學(xué)生管理工作作為高職院校管理工作的重要組成部分，也日益受到更多的關(guān)注。基于此，分別對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和韓國永進(jìn)專門大學(xué)的學(xué)生管理模式進(jìn)行闡述、分析和對比，進(jìn)一步比較總結(jié)韓國高職教育學(xué)生管理模式方面的優(yōu)勢，從而為我國的學(xué)生管理工作提供借鑒。
　　關(guān)鍵詞：韓國；高職教育；學(xué)生管理模式
　　中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0010-03
　　高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，而學(xué)生管理工作是高職院校管理工作的重要組成部分，因?yàn)樗�是�?shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的重要保障，不僅反映了一所學(xué)校管理水平的高低，也決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。近年來，隨著中韓兩國關(guān)系的日益密切，中韓兩國在學(xué)校交流活動方面也逐漸增多，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2005年起，與韓國永進(jìn)專門大學(xué)建立了合作辦學(xué)的伙伴關(guān)系，定期互派學(xué)生交流學(xué)習(xí)。通過平時(shí)與韓國學(xué)生的交流與接觸發(fā)現(xiàn)，他們與我國的學(xué)生存在著差異，從這些差異中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)生管理模式的不同是導(dǎo)致差異存在的原因之一。為了深入了解這一問題，筆者對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及韓國永進(jìn)專門大學(xué)的學(xué)生管理模式進(jìn)行了調(diào)查。通過對以上兩所院校的學(xué)生管理模式進(jìn)行比較，指出其存在的差異，并提出在新形勢下高職院校學(xué)生管理模式宜采取的策略[1]。
　　無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和韓國永進(jìn)專門大學(xué)在學(xué)生管理機(jī)構(gòu)方面的建設(shè)
　　1.1無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置
　　無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了開展切實(shí)有效的學(xué)生管理工作，在學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，院主管領(lǐng)導(dǎo)主抓全校的學(xué)生管理工作，下設(shè)學(xué)生工作處、教務(wù)處等部門，負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)學(xué)生管理制度，并督促執(zhí)行。各二級學(xué)院分別設(shè)有主抓學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員及班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生各項(xiàng)工作的管理（見圖1）。
　　1.2韓國永進(jìn)專門大學(xué)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置
　　韓國永進(jìn)專門大學(xué)由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)主抓整個(gè)大學(xué)的學(xué)生管理工作，下設(shè)學(xué)生管理處制定各項(xiàng)學(xué)生管理規(guī)定，負(fù)責(zé)招生、就業(yè)及日常管理等工作。同時(shí)，下設(shè)學(xué)生管理中心，主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍管理和提供各種學(xué)習(xí)、畢業(yè)、實(shí)習(xí)等證明材料，為學(xué)生提供服務(wù)。另外，各系部設(shè)立管理科，由管理科負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作；各系部另設(shè)一名助教，管理日常教學(xué)、學(xué)生的學(xué)籍和常規(guī)工作，負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。其中，在韓國永進(jìn)專門大學(xué)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)中，還有一個(gè)不容忽視的管理部門，那就是學(xué)生會。學(xué)生會具有很重要的作用，是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)校關(guān)系的橋梁，負(fù)責(zé)組織各項(xiàng)具體活動，貫徹實(shí)施學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，體現(xiàn)了以學(xué)生自我管理為主的理念（見圖2）。
　　1.3無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和韓國永進(jìn)專門大學(xué)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)比較分析
　　由于中韓兩國國情的差異，不可避免地在學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上存在著不同。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理機(jī)構(gòu)設(shè)置實(shí)行的是從學(xué)校到二級學(xué)院三級式管理，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員及班主任在學(xué)生管理中的作用[2]。實(shí)行單一的班主任負(fù)責(zé)制，班主任負(fù)責(zé)每個(gè)班的所有事務(wù)，從對學(xué)生的常規(guī)管理、思想教育到實(shí)習(xí)就業(yè)，集權(quán)于一身。而且班主任大多是由校內(nèi)專任教師擔(dān)任，專任教師本身就承擔(dān)了校內(nèi)繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，導(dǎo)致了沒有充足的時(shí)間和精力去關(guān)注班級學(xué)生的成長。有些專任教師甚至承擔(dān)的是非本授課專業(yè)學(xué)生班級班主任工作，對所管理的班級專業(yè)缺乏充分的了解，也同樣制約了管理的效果。雖然各年級都配備輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本年級學(xué)生管理工作，但輔導(dǎo)員往往只做到了向班主任及學(xué)生傳達(dá)學(xué)校精神，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作進(jìn)展，具體在工作任務(wù)執(zhí)行中，還是多以班主任為主。另外，各輔導(dǎo)員同時(shí)還兼任一個(gè)班的班主任工作，一般關(guān)注本班學(xué)生情況較多，缺乏對整個(gè)年級學(xué)生的管理和輔導(dǎo)，沒有較好地依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教育管理工作。目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理內(nèi)容相對更加詳細(xì)，學(xué)生管理人員較多，管理機(jī)構(gòu)相對比較龐大[3]。
　　韓國永進(jìn)專門大學(xué)在學(xué)生管理方面，實(shí)行從學(xué)校到學(xué)生的多元化管理模式，通過制定合理、健全、系統(tǒng)的學(xué)生管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生會在學(xué)生管理中的作用，提倡實(shí)施學(xué)生自我管理。相對而言，學(xué)生管理機(jī)構(gòu)較簡單，管理人員少而精。例如，在機(jī)構(gòu)設(shè)置中專門設(shè)立了學(xué)生服務(wù)中心，隨時(shí)為學(xué)生提供各種證明材料及服務(wù)，既方便又快捷。而在無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院若要為學(xué)生提供證明材料的話，需要通過班主任/輔導(dǎo)員、二級學(xué)院、學(xué)校主管部門來共同完成。
　　2無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和韓國永進(jìn)專門大學(xué)在學(xué)生管理工作內(nèi)容及工作方法方面的比較與分析
　　2.1學(xué)風(fēng)建設(shè)方法比較與分析
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志[4]。良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時(shí)時(shí)刻刻都在對學(xué)生產(chǎn)生著強(qiáng)烈的熏陶和感染，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，健康成長。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)生管理的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)生管理工作對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)起著重要作用。
　　無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持把學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的重要工作，由分管學(xué)生工作的學(xué)生工作處、教務(wù)處等部門主抓，二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生共同參與建設(shè)。通過共同學(xué)習(xí)建設(shè)，使全校上下形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校為學(xué)生提供豐富的選修課程及第二課堂活動等，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；通過組織實(shí)施各項(xiàng)文體活動，豐富學(xué)生的校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　韓國永進(jìn)專門大學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容方面與無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本是一致的。有所不同的是，學(xué)校為學(xué)生提供了規(guī)模較大、藏書量很高的圖書館，學(xué)生沒有固定的教室，圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)、查詢資料的重要場所。新生入學(xué)后，必須修一定的教養(yǎng)課程，教養(yǎng)課程的學(xué)分占總學(xué)分的25%，通過此課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解各個(gè)領(lǐng)域的基本知識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而達(dá)到依靠道德規(guī)范來約束學(xué)生行為的目的。學(xué)校通過定期舉辦各種豐富的業(yè)余文化活動及開辦各種興趣教育課堂，有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的高雅志趣及多方位的能力。以此來促進(jìn)學(xué)生的精神文明建設(shè)，從而建設(shè)軟環(huán)境，營造出文明有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，韓國政府也很重視教育，與世界其他各國相比，韓國的教育投資在國民經(jīng)濟(jì)支出中占很高的比例，平均占政府支出的20%～22%，占國民生產(chǎn)總值的3.2%～3.4%。這也為各學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，提供了經(jīng)濟(jì)支持與保障。因此，韓國的高職教育發(fā)展至今，在教學(xué)及學(xué)生管理方面，已經(jīng)有了很嚴(yán)密規(guī)范的管理體制[5]。
　　2.2學(xué)生日常管理工作方法比較與分析
　　學(xué)生日常管理工作是貫徹實(shí)施學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的一切管理行為，包括學(xué)生的上課出勤、考勤情況、住宿情況、獎(jiǎng)懲情況、日常行為規(guī)范管理等一切學(xué)生管理行為。
　　目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生日常管理方面，比較傾向于封閉式管理。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)三年期間，學(xué)校對學(xué)生一直處于比較嚴(yán)格的管理狀態(tài)。學(xué)校制定了相關(guān)的管理辦法和規(guī)定，來約束學(xué)生在校內(nèi)外的活動，如考勤管理規(guī)定、學(xué)生安全管理規(guī)定、公寓（宿舍）管理辦法等。
　　韓國永進(jìn)專門大學(xué)在學(xué)生日常管理方面，相對而言采用的是比較開放式的管理方法。主要體現(xiàn)在住宿問題上，學(xué)校不要求學(xué)生統(tǒng)一住校，由于學(xué)校宿舍（公寓）數(shù)量有限，只能給部分學(xué)生提供，因此只有那些成績優(yōu)異的學(xué)生才能享受住宿待遇，其他的學(xué)生都要自己解決住宿問題。雖然是開放式管理，但是對于住校生的管理同樣是很嚴(yán)格的。
　　在學(xué)生日常學(xué)籍管理工作方面，兩校的方式和內(nèi)容基本是一致的�，F(xiàn)已完全采取電子文檔管理模式，學(xué)生的校選課情況、所修課程成績等，都可以通過個(gè)人賬號及密碼登陸查詢。

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