培育自主教育學(xué)校文化,構(gòu)建學(xué)生自主成長(zhǎng)校園

　　 在乳山的玲瓏小鎮(zhèn)上，有一所集小學(xué)、初中于九年一貫的精致小學(xué)校，北靠寺山，南臨銀灘，環(huán)境幽雅、師資優(yōu)良。多年前，徐家鎮(zhèn)初中啟動(dòng)了“學(xué)生自主管理”工程，并于2013年上半年，將此項(xiàng)目作為特色在全市推廣。
　　 近年來(lái)，徐家初中又在此基礎(chǔ)上全力圍繞一個(gè)核心、強(qiáng)化一種意識(shí)、突出五大主線，實(shí)施“自主教育”，初步建構(gòu)了“自主教育”辦學(xué)特色模式。
　　 一、一個(gè)核心——以辦學(xué)理念為靈魂
　　 “為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的無(wú)限空間”的辦學(xué)理念是我校辦學(xué)的價(jià)值取向和發(fā)展靈魂，是形成學(xué)校辦學(xué)特色的理論基石。我們以此為核心，把教育、教學(xué)、管理的主線貫穿到學(xué)校方方面面工作中，力求讓學(xué)生的自主發(fā)展在全面提高的基礎(chǔ)上有更高層次的飛躍。
　　 二、一種意識(shí)——以校本研究為先導(dǎo)
　　 在“自主教育”特色的創(chuàng)建過程中，我們以校本研究為先導(dǎo)，以主題研究為抓手，努力強(qiáng)化科研意識(shí)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到“自主教育”的主題研究中，有效地促進(jìn)“自主教育”辦學(xué)特色的建設(shè)。教師一方面對(duì)學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的學(xué)生自主教育材料進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，自行從網(wǎng)上學(xué)習(xí)適合自己的先進(jìn)理論與方法，保證自主教育理論之“渠”的清澈。
　　 三、五大主線——全面促推工作
　　 自主教育，不僅包括自我管理，還包括生活、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)上的自主。所以，我們以“自我教育”“自理生活”“自主學(xué)習(xí)”“自己管理”“自主評(píng)價(jià)”五大主線為抓手，全面促推工作。
　　 1.自我教育，夯實(shí)基礎(chǔ)
　　 自主教育追求的境界是“自覺秩序化的管理與實(shí)施”，這是落腳點(diǎn)但并非起點(diǎn)。我們不僅僅從管理與實(shí)施上去抓，更重視思想觀念的培養(yǎng)與形成，即以“自我教育”作為行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。于是，我們精心設(shè)計(jì)文化長(zhǎng)廊與班級(jí)墻面文化，在上面宣傳他們自主管理的圖片、每周推選的值周班長(zhǎng)和班委會(huì)成員及他們的人生格言，以重視大氛圍的營(yíng)造;每周五的班會(huì)課上，本周班委會(huì)都要進(jìn)行總結(jié)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，同學(xué)們面對(duì)面地評(píng)議班干部，對(duì)以身作則、工作能力強(qiáng)、管理效果好的班干部繼續(xù)推選，以通過日常點(diǎn)滴教育與專題德育活動(dòng)進(jìn)行自我教育滲透;文科課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主篩選信息、歸納整合知識(shí)的能力，理科課堂通過目標(biāo)預(yù)設(shè)、教師示范、榜樣引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、推理的能力，以相關(guān)知識(shí)內(nèi)容滲透自主觀念……總之，把自主觀念的形成當(dāng)做學(xué)校一項(xiàng)重點(diǎn)工作實(shí)施。
　　 2.四線并行，共促發(fā)展
　　 有了自我教育的基礎(chǔ)與自我管理的經(jīng)驗(yàn)，讓其他四線并行，相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在我們的努力下：
　　 課前，同學(xué)們自覺收放好上節(jié)課用品，清理好演算紙，準(zhǔn)備好下節(jié)課文具;課間，四五人一組跳繩、踢毽;中午，大家自覺排隊(duì)領(lǐng)飯、收拾餐桌、洗刷餐具;開展活動(dòng)時(shí)，“議事管委會(huì)”將活動(dòng)方案與老師共議并布置、實(shí)施、檢查……教室內(nèi)、樓前有巡視管理的初三“輪崗學(xué)生會(huì)干部”，他們參與管理、現(xiàn)身說法，為學(xué)弟學(xué)妹快速成長(zhǎng)做好向?qū)Ф讲�，同時(shí)做好服務(wù)工作�！拔业幕顒�(dòng)我做主”“我的課間我做主”……“自主管理”的優(yōu)良傳統(tǒng)得到發(fā)揚(yáng)，班級(jí)、學(xué)校猶如一個(gè)社會(huì)空間，在這個(gè)大環(huán)境中學(xué)生提高了適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。
　　 學(xué)習(xí)上，班主任于開學(xué)初帶領(lǐng)大家一起探討“中學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)”，同學(xué)們將方法內(nèi)化、提升，找到適合自己的最佳方法;任課教師利用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的滲透與傳授。于是，自主的觀念被延伸到了課堂上，“榜樣示范法”成為教與學(xué)中主要策略：教師“示范”引領(lǐng)全體學(xué)生自主探究，“自主互助式”小組中，3、4號(hào)同學(xué)以1、2號(hào)小組同學(xué)為“榜樣”，學(xué)習(xí)榜樣同學(xué)的學(xué)習(xí)方式與過程，并內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)不再是浪費(fèi)時(shí)間。
　　 每天，小組間針對(duì)生活、活動(dòng)與學(xué)習(xí)要進(jìn)行“自主評(píng)價(jià)”：組與組間的評(píng)比，小組內(nèi)部的評(píng)比，自己昨天與今天的評(píng)比。通過評(píng)比，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到突破方法及時(shí)進(jìn)步……五大主線，從整體上助推了工作的全面進(jìn)展。
　　 盡管，我們處在探索的初級(jí)階段，許多理論與經(jīng)驗(yàn)還不夠成熟，但鮮花在前方，我們?cè)诼飞希�我們相信，只要用心，沒有做不好的事情。
　　編輯 楊兆東

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