職校運用“賞識”教育學(xué)生的方法

　　摘 要：“賞識”教育，就是在教育學(xué)生時要以鼓勵為主基調(diào)，要以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步成長為主旋律，讓學(xué)生看到自己的成績，看到自己的進(jìn)步，增強自信心，向著成功的道路邁進(jìn)。職校學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，相對而言，他們的學(xué)習(xí)成績不夠理想，自我認(rèn)識比較消極，自信心不強。因此，職校在教育學(xué)生時，運用“賞識”教育方法，對學(xué)生的成長進(jìn)步將會起到更大的作用。
　　關(guān)鍵詞：職校 賞識 教育 方法
　　一、為學(xué)生能受到“賞識”創(chuàng)造機(jī)會和條件
　　著名的心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次”理論認(rèn)為，當(dāng)人在生理需求、安全需求和歸屬需求得到滿足后，希望得到的是自尊需求，即希望自己有能力、被承認(rèn)、得到贊許。職校學(xué)生在初中教育階段時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差，他們很難得到教師的“賞識”，到了職校以后，有的教師對他們也存在偏見，認(rèn)為他們是中考落榜生，學(xué)習(xí)成績較差難管理，所以教師對他們也產(chǎn)生責(zé)怪和埋怨情緒�？傊�，職校學(xué)生在成長過程中是一個缺乏得到“賞識”教育的學(xué)生群體。他們有自卑感，總怕教師和同學(xué)看不起自己。但是這些學(xué)生又都各有特長，他們在唱歌跳舞、吹拉彈奏、寫寫畫畫及體育運動中各有天賦，他們有表現(xiàn)自己才能的強烈愿望，希望得到教師和同學(xué)的“賞識”。針對這一現(xiàn)實，可以在學(xué)校創(chuàng)造一種競爭向上的氣氛，經(jīng)常開展知識競賽、繪畫比賽、書法比賽和各種文藝、體育比賽等，開展“我有長處我能行”活動，為學(xué)生搭建了充分展示自己才能的平臺，為學(xué)生能受到“賞識”創(chuàng)造了機(jī)會。在這些活動中，他們確實表現(xiàn)突出，在比賽中取得了優(yōu)良的成績，為班上爭得了榮譽，得到了教師和同學(xué)的“賞識”和贊揚。當(dāng)他們走上領(lǐng)獎臺，看到同學(xué)們羨慕的目光，極大地鼓舞了他們的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和自豪感。
　　二、倍加關(guān)注“賞識”后進(jìn)生
　　教師愛優(yōu)秀學(xué)生，這是不爭的事實，但是教師要愛一切學(xué)生，更要關(guān)愛后進(jìn)生。在運用“賞識”教育方法時，要求教師要特別關(guān)注“賞識”后進(jìn)生。后進(jìn)生成績較差而且?guī)в幸恍┎涣计焚|(zhì)，但他們本質(zhì)是好的，他們想接受教育、想學(xué)好，卻又對教師時存戒備；他們錯誤較多，卻時有羞愧和惶恐之感；他們表面看不起優(yōu)秀學(xué)生，但私下里卻心存羨慕。實際上，從他們的內(nèi)心深處還是十分期盼得到教師的“賞識”，哪怕只是一句簡單的表揚、一個關(guān)切的眼神。對后進(jìn)生運用“賞識”教育方法時，要對他們的每一點細(xì)微的進(jìn)步都不放過。如：一個學(xué)生以前經(jīng)常曠課，而近段時間不曠課了，每周只有幾次遲到現(xiàn)象；另一個學(xué)生以前經(jīng)常不交作業(yè)，而現(xiàn)在每周只有偶爾幾次不交作業(yè)，等等。學(xué)生的這些細(xì)微的進(jìn)步，而且這些進(jìn)步中還帶有缺點的成分，但是作為教師要非常敏感地認(rèn)識到，這個學(xué)生是在進(jìn)步，不管是進(jìn)步的大小，不管是進(jìn)步的快慢，他們在心理上都非常希望自己能得到教師的認(rèn)可。因此，教師對后進(jìn)生更要給予細(xì)微的關(guān)懷、更充分的鼓勵，只要這個學(xué)生在進(jìn)步，就值得肯定，就值得表揚，就應(yīng)該真心真意地去“賞識”他們，把“賞識”的甘露灑到每個學(xué)生身上。這必定會給學(xué)生以心靈的震撼，鼓舞他們進(jìn)步、進(jìn)步再進(jìn)步。當(dāng)然我們這樣做并不是對后進(jìn)生的缺點放任不管，教師要從愛護(hù)的角度出發(fā)進(jìn)行批評教育，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點和錯誤。
　　三、要“賞識”學(xué)生的興趣愛好
　　教師對學(xué)生的興趣愛好要表現(xiàn)出極大的熱情，要為滿足學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)造條件。一個學(xué)生的興趣愛好，往往表現(xiàn)這個學(xué)生在這方面有天賦，有才能。滿足了學(xué)生的興趣愛好，就會讓學(xué)生感到自己受到教師的賞識，心理上也得到了滿足，這往往是教育學(xué)生的一個突破口，在教育學(xué)生時會起到意想不到的作用。根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好分別成立了詩歌社、合唱團(tuán)、繪畫組、文藝隊和各類體育運動隊，而且還與當(dāng)?shù)貓笊绾献鳎�在學(xué)校成立了學(xué)生記者站，等等。有一個學(xué)生在班上不遵守紀(jì)律、屢屢影響全班的學(xué)習(xí)和安定，班主任找他談話教育，也不理不睬，效果不好。后來，班主任了解到他對美術(shù)書法有濃厚的興趣愛好，就專門指定他為班級黑板報的副主編，專門負(fù)責(zé)黑板報的版面設(shè)計、繪制圖案和書寫黑板報，他得到了班主任的“賞識”，他的自尊需要得到滿足，自信心也增強了，從而自覺地改正缺點錯誤，進(jìn)步很快，成了班級的骨干。
　　四、“賞識”學(xué)生身上的閃光點
　　每一個學(xué)生，都有其優(yōu)點和缺點，包括后進(jìn)生也有閃光的地方。教師不要抱著消極的態(tài)度，盯住學(xué)生的缺點不放，而是要拿著放大鏡去尋找學(xué)生的閃光點，即使是微弱的閃光，教師也要十分珍惜，給予“賞識”，大力表揚，讓它發(fā)揚光大，要以此作為學(xué)生進(jìn)步轉(zhuǎn)化的起點。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，也就能抓住教育學(xué)生的契機(jī)，因勢利導(dǎo)，教育學(xué)生改正缺點，不斷進(jìn)步。如，一個學(xué)生犯了錯誤，后來這個學(xué)生主動認(rèn)識到了自己的錯誤，想改正，這就是“閃光點”。作為教師就要給予充分肯定，而且要用愛心幫助學(xué)生走出誤區(qū)，同時要考慮到學(xué)生的自尊心，給學(xué)生一個改正錯誤的臺階，這可以讓學(xué)生感到教師的寬容和愛心，會在學(xué)生身上自覺地產(chǎn)生一種改正錯誤的巨大動力，取得不斷進(jìn)步。這也體現(xiàn)了“賞識”教育方法的魅力。
　　五、用“賞識”教育方法指導(dǎo)對學(xué)生成長的評價
　　1.激勵的原則。要達(dá)到激勵學(xué)生的目的，就必須“賞識”學(xué)生，在評價學(xué)生成長時，首先要看到他們的成績，要把他們的成長進(jìn)步作為重點內(nèi)容來進(jìn)行評價考核，要讓學(xué)生樹立自信心，看到希望，從而在自身產(chǎn)生前進(jìn)的動力。要讓學(xué)生在評價考核的過程中感到“學(xué)校里不存在差生”，而只有進(jìn)步快慢的區(qū)別。這對于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是十分有利的。
　　2.用發(fā)展的眼光評價考核的原則。用發(fā)展的眼光看學(xué)生，就是“賞識”教育方法的具體體現(xiàn)。職校學(xué)生在成長過程中，不是靜止的，而是在不斷發(fā)展變化中。在考核過程中，要堅持少用橫向比較的原則，多用縱向比較的原則。要注重學(xué)生與自身的比較，要把學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，要堅持動態(tài)地、發(fā)展地進(jìn)行評價，要突出學(xué)生在發(fā)展過程中的成績和優(yōu)點，從而體現(xiàn)學(xué)生在不斷進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。這對學(xué)生的持續(xù)成長發(fā)展將起到積極的推動作用，意義是十分深遠(yuǎn)的。
　　3.不單純以學(xué)習(xí)成績好差作為評價標(biāo)準(zhǔn)的考核原則。在職校生中，對學(xué)生的教育評價結(jié)果單純以學(xué)習(xí)考試成績來衡量考核，他們中不少人都不可能達(dá)到優(yōu)良，不可能得到“賞識”，必將挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。如果單以學(xué)習(xí)成績好差來評價學(xué)生，這部分學(xué)生的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，得不到鼓勵和肯定，必將會扼殺這些學(xué)生的潛能，對其一生的成長都是不利的。因此，在評價學(xué)生時必須把學(xué)習(xí)成績與學(xué)生各方面素質(zhì)結(jié)合起來，使各類學(xué)生各方面的優(yōu)勢和成績都得到“賞識”，從而激勵他們爭取進(jìn)步的積極性。

相關(guān)熱詞搜索：賞識 職校 方法 學(xué)生 教育