現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)對家庭誠信教育的啟示

　　摘 要： 家庭誠信教育可以從現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)中汲取營養(yǎng)。受現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)啟示，家庭誠信教育應(yīng)從兒童的生活世界出發(fā)，注重兒童的生活體驗，建立主體間性的親子關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞： 現(xiàn)象學(xué)教育學(xué) 家庭誠信教育 生活世界 生活體驗 主體間性
　　誠信即誠實、守信，它表現(xiàn)為不欺人也不自欺，言必行、信必果，言行一致，信守承諾等。誠信是各國道德的基本規(guī)范和傳統(tǒng)美德，但“誠信”問題也是一個自古以來就與人類成長相伴隨的難題。“在每一個大時代，人類都會與具有本時代、本民族、本國家特色的‘誠信缺失’現(xiàn)象迎面相撞”[1]。處在轉(zhuǎn)型時期的中國近些年來也遭遇誠信缺失的困惑。誠信缺失給個人、國家和社會帶來精神、物質(zhì)方面損失，嚴(yán)重阻礙社會的健康發(fā)展。不過，誠信歸根到底是人的誠信，要想提高人們的誠信水平，必須重視誠信教育，尤其是家庭誠信教育。
　　為了強化家庭誠信教育效果，我們可以從現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)中汲取營養(yǎng)。現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)博大精深，對家庭誠信教育的影響是全方位、多角度的，如現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)注重教育的生活世界，關(guān)注兒童的生活體驗，主張教育關(guān)系的互主性等都給家庭誠信教育帶來了啟示。
　　一、家庭誠信教育要從兒童的生活世界出發(fā)
　　生活世界與科學(xué)世界相對，是一個前科學(xué)、前概念、尚未主題化的世界，是一切科學(xué)知識的源泉，具有奠基性特點�，F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)主張家庭誠信教育從兒童的生活世界出發(fā)，回歸誠信教育本身�；氐絻和�的生活世界考察家庭誠信教育，可以把家庭誠信教育看成是父母親與孩子之間關(guān)于誠信問題的交往對話，是規(guī)范化的成人世界對孩子的一種邀請與召喚，同時孩子的誠信境況也召喚著父母的行動。所以家庭誠信教育非常注重教育情境，要求父母在和孩子不斷的相處中捕捉誠信教育的時機，對孩子誠信需求存有即時的敏感，隨時伸手給孩子，成為他誠信的引路人�！敖o兒童指引方向，關(guān)心和保護兒童這是成人生活的主要特點”[2]。而時機不成熟的誠信教育是脫離兒童生活世界的教育，通常淪為抽象的道德說教，不僅激發(fā)不起兒童做一個誠信孩子的信念，甚至?xí)�對兒童的身心造成摧殘，根本違背兒童成長的教育學(xué)意向。對兒童的誠信教育不是父母心血來潮，也不完全是父母的長遠(yuǎn)計劃，而是父母對孩子的積極聆聽與觀察，是一種全面深刻體悟孩子處境后的機智行動。
　　基于生活世界的家庭誠信教育沒有統(tǒng)一的、固定的模式，因為孩子的生活世界“沒有什么可以完全預(yù)見到、預(yù)測到、計劃好或加以控制”[3]。但現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)指導(dǎo)下的家庭誠信教育還是存在根本條件：父母對孩子的“愛和關(guān)心，希望和信任，責(zé)任感”[4]，即便一個孩子已經(jīng)被多數(shù)人貼上了撒謊甚至“小偷”的標(biāo)簽，父母也依然相信孩子只是在誠信方面暫時出了問題，依然對孩子的良好品德抱有希望，相信孩子一定會改好，一定會成為誠信的好孩子，時刻關(guān)注教育情境，隨時準(zhǔn)備機智的行動。
　　二、家庭誠信教育注重兒童的生活體驗
　　生活世界是“一個即時體驗而尚未加以反思的世界”[5]，以兒童生活世界為起點的家庭誠信教育必然注重兒童的生活體驗。兒童的生活體驗具有本體性，和生命有共生性；兒童的生活體驗帶有直接性，是自己的親身活動，“不是從他人那里獲得的，不是道聽途說的，也不是推導(dǎo)和猜測出來的”[6]。兒童的生活體驗帶有生成性，“是一種伴有情感反應(yīng)的意義的生成活動”[7]。此外，兒童的生活體驗還帶有自主性、個體性、情感性等特點。體驗具有開啟兒童心靈的教育功能[8]。誠信教育要到心靈，生活體驗是前提，兒童在體驗中敞開心靈與世界的對話，觸動心靈，從而實現(xiàn)誠信教育的意義。注重兒童的生活體驗就是尊重兒童、關(guān)懷生命、提升生命，使兒童的生命意義得以彰顯和擴展。家庭誠信教育既要以誠信境遇中對兒童生活體驗的解釋性理解為目標(biāo)，又要以激發(fā)兒童的生活體驗為教育方式和方法。
　　家庭誠信教育中，父母首要關(guān)注的問題是在相應(yīng)情境下，孩子的經(jīng)歷和體驗是什么樣子的？
　　“小朋友給我的”
　　媽媽在楠楠的口袋里發(fā)現(xiàn)一個沒見過的玩具，就問楠楠：“這個玩具是從哪兒來的？”楠楠小聲說：“小朋友給我的�！笨吹介�楠躲閃的眼神，媽媽很懷疑。于是，她蹲了下來，輕輕握住楠楠的小手，溫和地說：“楠楠，這個玩具很漂亮，你一定很喜歡吧，媽媽也非常喜歡，那個小朋友也一定非常喜歡吧�！遍�楠點了點頭。媽媽依然握著楠楠的小手，堅定而溫和地說：“你現(xiàn)在看著媽媽的眼睛，告訴媽媽實話，玩具到底是從哪兒來的？只要你說實話，媽媽不會罵你、打你，還會像以前一樣喜歡你�！�
　　楠楠說：“媽媽對不起，剛才我撒謊了�！彼�開始低聲啜泣：“我因為太喜歡這個玩具，就偷偷把它拿回家了�！边@時，媽媽把楠楠抱在懷里，說：“楠楠，你偷拿了別人的玩具，是不是也很不安，很難受？現(xiàn)在你對媽媽說了實話，是不是感到很輕松了？媽媽很高興你對媽媽說了實話。喜歡別人的玩具，你可以請他借給你玩玩，但不能偷偷地拿走。那個小朋友找不到自己的玩具了，一定很著急，你說，是嗎？”楠楠點點頭。
　　后來，媽媽撥通了小朋友家的電話，楠楠在電話里向小朋友道了歉，告訴他明天一定把玩具還給他。楠楠還準(zhǔn)備把自己的一個玩具也帶去給小朋友玩呢。（參見http：//baby.39.net/yejy/當(dāng)你的孩子有意說謊時）
　　說謊是孩子常見的非誠信行為，是家庭誠信教育的主要內(nèi)容。孩子說謊時，家長一定要耐心地關(guān)注孩子的體驗，關(guān)注孩子的整個說謊歷程，用心聆聽孩子，感受孩子，這樣才能從根本上理解孩子的行為，從而使教育入情入理，孩子的誠信品質(zhì)才能生根發(fā)芽。家長不應(yīng)該一知道孩子說謊或大驚失色，或暴跳如雷，或長篇大論，或漠不關(guān)心，先入為主的教育方式往往會拉大家長和孩子的心理距離，在未來的成長道路上，孩子會愈加孤單和無助。楠楠的媽媽關(guān)注了楠楠說謊的體驗，她感受到了楠楠說話聲音的低沉，捕捉到了楠楠“躲閃的眼神”，體驗到了楠楠的體驗“由于喜歡而偷拿后內(nèi)心的焦灼和不安”，同時幫助楠楠體驗被拿走玩具的小朋友的體驗——“著急”，最后媽媽和楠楠一起很好地處理了偷拿玩具事件，楠楠不僅學(xué)會了類似情境下怎樣處理問題，學(xué)會了怎樣做一個誠實的孩子，而且懂得了分享的重要性。

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