班主任教育學(xué)生的批評(píng)藝術(shù)

　　【摘要】批評(píng)教育是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種常用手段。但如何去批評(píng)才能讓學(xué)生樂于接受，而不產(chǎn)生逆反心理，使教育取得良好的效果呢？本文就班主任教育學(xué)生的批評(píng)藝術(shù)，結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐展開論述。
　　【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；批評(píng)；藝術(shù)
　　批評(píng)是思想教育的一種重要手段，其目的是通過對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤思想和言行給予否定的評(píng)價(jià)，以喚起學(xué)生的警覺，改正他們存在的錯(cuò)誤思想和言行，塑造其美好的心靈，達(dá)到育人的目的。那么，怎樣才能使批評(píng)貼切中聽，事半功倍，以求春風(fēng)化雨、潤物無聲的實(shí)效呢？多年來的班主任工作實(shí)踐告訴我，教師必須掌握批評(píng)的技巧，使批評(píng)富有一定的藝術(shù)性。
　　一、和風(fēng)細(xì)雨式批評(píng)
　　一提到批評(píng)，人們往往與嚴(yán)肅、嚴(yán)厲等詞語相聯(lián)系。其實(shí)，并非只有嚴(yán)厲、嚴(yán)肅的表情、態(tài)度才是批評(píng)，和風(fēng)細(xì)雨、娓娓道來也是批評(píng)的一種方式。教育家馬卡連柯說：“批評(píng)不僅僅是一種手段，更是一種藝術(shù)，一種智慧�！�
　　最近我發(fā)現(xiàn)班上亂丟亂扔的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我決定除了值日生每天一掃外，還給每名學(xué)生分配任務(wù)，各自負(fù)責(zé)桌凳范圍內(nèi)的衛(wèi)生，隨時(shí)打掃。這樣教室就可以時(shí)刻保持干凈。最初一個(gè)星期效果良好，慢慢地，有學(xué)生來向我訴委屈：“老師，下課時(shí)我明明打掃了桌凳底下，可是沒多久就發(fā)現(xiàn)不知從哪來的一些紙屑�！薄袄蠋�，我這里明明打掃干凈了，不知誰往我區(qū)域內(nèi)扔了紙屑�！�
　　聽了學(xué)生的委屈，我明白了。出現(xiàn)這種情況，按理說應(yīng)該在班內(nèi)狠狠批評(píng)那個(gè)“栽贓陷害”別人的學(xué)生。但沉思一番后，我在班里這樣說：“老師相信一定是你不小心把紙屑帶到了別人的衛(wèi)生區(qū)域，而你又怕引起同學(xué)的誤會(huì)，因此就任由那個(gè)紙屑留在那里。你有沒有想過，假如別的同學(xué)也這樣，那你會(huì)是什么感受呢？這樣吧，凡是不小心丟紙屑的同學(xué)，請(qǐng)寫張小紙條悄悄告訴我，老師幫你保守秘密�！�
　　一天后，我辦公桌上的“小秘密”多了起來，一張、兩張、三張……在班上我及時(shí)表揚(yáng)了那些敢于認(rèn)錯(cuò)的“不知名”的學(xué)生。此后，教室內(nèi)恢復(fù)了干凈、整潔。
　　二、電閃雷鳴式批評(píng)
　　批評(píng)并不一定是針對(duì)差的學(xué)生的，有時(shí)一些成績優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)犯一些錯(cuò)誤。這時(shí)就應(yīng)采用電閃雷鳴式批評(píng)，才能狠狠地撞擊他的心靈，才能讓他真正認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，才會(huì)令他自覺地進(jìn)行反省，努力去改正錯(cuò)誤。
　　前幾年曾教過一名學(xué)生小剛，是班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，不僅成績好，還是班長，老師和同學(xué)們都很喜歡他，他自己也很爭氣，無論是班級(jí)活動(dòng)，還是學(xué)習(xí)成績都干得非常出色。
　　有一節(jié)自習(xí)課，小剛低頭不知在忙著什么。我走過去一看，原來是在玩手機(jī)。我不由得火冒三丈，當(dāng)即沒收手機(jī)，并將他請(qǐng)到辦公室說：“老師和同學(xué)們對(duì)你充滿了信任，都認(rèn)為你是一位品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，沒想到你竟然上課玩手機(jī)，作為你的老師我為對(duì)你的信任感到恥辱。”聽完我的批評(píng)，小剛當(dāng)時(shí)哇的一聲哭了起來，從小學(xué)校到初中，他都是家長、老師眼中的優(yōu)秀學(xué)生，何曾聽到這樣刺耳的批評(píng)聲，他內(nèi)心接受不了，聲音越哭越大。待他哭夠后，我慢慢對(duì)他說：“你的心情我能夠理解，我知道老師批評(píng)后你感到很難堪，但你想一想，老師為什么對(duì)你批評(píng)這么厲害？”“我是班長，老師很器重我，我應(yīng)該當(dāng)好同學(xué)們的表率�！薄皩�(duì)呀！老師越是喜歡一個(gè)學(xué)生，對(duì)這個(gè)學(xué)生的要求越高，恨不得這名學(xué)生完美無缺，因此這樣的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)起來也就更厲害一些。曾經(jīng)的港督曾蔭權(quán)，讀書時(shí)他的老師香港華仁學(xué)院的穆嘉田神父對(duì)他要求極高，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)紕漏大發(fā)雷霆。他曾在課堂上朗讀曾蔭權(quán)的英文作文，指出他文法錯(cuò)漏，并將他的作文簿擲在地上，吐口水羞辱。這種嚴(yán)厲的做法，讓曾蔭權(quán)印象深刻，后來反而養(yǎng)成了寫作行文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。當(dāng)初曾蔭權(quán)正是在穆嘉田的鞭策之下，才從丁班跳到乙班，再從乙班而發(fā)憤一躍到了甲班。終于在他的不斷努力下，后來成為哈佛的公共行政碩士，也是首位畢業(yè)于哈佛的香港政府高官�！毙�剛聽了我的話后說：“老師，我知道自己存在的問題了！我會(huì)誠懇接受批評(píng)教育的！”
　　第二天班會(huì)課，小剛主動(dòng)在全班作了檢討，他勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男袨橐步o全班同學(xué)樹立了很好的榜樣。學(xué)期結(jié)束，小剛還被推選為市三好學(xué)生。
　　三、旁敲側(cè)擊式批評(píng)
　　對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，直接批評(píng)教育，有時(shí)適得其反，事與愿違。這時(shí)教師如果暫時(shí)不理會(huì)學(xué)生的錯(cuò)誤，繞個(gè)彎，先將目標(biāo)放在與其有關(guān)聯(lián)的另一個(gè)問題上，再逐步接觸實(shí)際，最后就能“不戰(zhàn)而勝”，達(dá)到批評(píng)錯(cuò)誤的目的。有一次我在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生抄襲作業(yè)，此風(fēng)不剎，危害極大。于是，在班會(huì)課上，我嚴(yán)肅地說：“據(jù)說某某班有學(xué)生不懂裝懂，投機(jī)取巧，竟然抄襲別人的作業(yè)，這種行為和小偷有什么區(qū)別呢？”接著我引經(jīng)據(jù)典，大談抄作業(yè)和給別人抄襲的危害，和同學(xué)們一起找出抄作業(yè)的原因并提出解決的辦法。然后話鋒一轉(zhuǎn)，說：“我不知道這種事情在我們班有沒有？”稍微停頓，環(huán)顧四周，目光有意在“問題學(xué)生”身上多停留一下，最后說：“我相信我們班的同學(xué)都是明事理的，是不會(huì)做出這種愚蠢事的�！边@樣處理，班上抄作業(yè)的現(xiàn)象慢慢消失了。
　　四、以身作則式批評(píng)
　　作為教師我認(rèn)為最好的方法就是言傳身教，最具說服力的教育就是以身作則。作為班主任，一直以來我都非常強(qiáng)調(diào)課室的清潔衛(wèi)生，包括清潔用具的擺放。今學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每次清潔后，清潔用具都沒有按規(guī)定擺放整齊。我看見了，沒有出聲批評(píng)，也沒有懲罰，而是每次去到課室都先把清潔用具擺放整齊。同學(xué)們看在眼里，記在心上，以后我班的清潔用具都擺放得整整齊齊，并在學(xué)校衛(wèi)生評(píng)比中獲得第一名。
　　五、先揚(yáng)后抑式批評(píng)
　　人非圣賢，孰能無過。成長中的學(xué)生犯錯(cuò)誤更是在所難免，教師對(duì)其多一份肯定，就是多一份尊重，多一份理解，多一份關(guān)愛，在尊重、理解、關(guān)愛中成長起來的學(xué)生才會(huì)真正自尊、自愛、自強(qiáng)。因此，教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)。應(yīng)先表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，肯定他的長處，最后再說：“如果你在……方面注意一下，就更好了�！边@種批評(píng)方法學(xué)生較容易接受。
　　曾記得我剛畢業(yè)出來當(dāng)班主任時(shí)的一件事。那天，班長向我反映：今天我們班午睡小朱同學(xué)因?yàn)樵谇驁?chǎng)上打球遲到，被值日老師抓到，扣了班分。經(jīng)了解，班上的小朱同學(xué)特別愛打籃球，是學(xué)�；@球隊(duì)的隊(duì)長，曾帶領(lǐng)球隊(duì)為學(xué)校取得第二名的好成績。第二天中午放學(xué)后，我特意去看小朱打籃球，看了一會(huì)兒，把他拉到邊上笑著說：“你籃球打得非常好，相信以后一定會(huì)為我們學(xué)校爭到更多榮譽(yù)的。如果你能注意一下打球的時(shí)間就更好了�！边@樣的間接提醒，比直接批評(píng)的效果更好，學(xué)生也樂于接受，以后午睡他再也沒遲到過。
　　批評(píng)有法，但無定法。批評(píng)是一門藝術(shù)，碰到每一件事，班主任都應(yīng)先考慮一下，采取什么樣的方式才能使學(xué)生樂于接受批評(píng)，才能更好地達(dá)到教育的目的。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.
　　[2]萬瑋.班主任兵法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

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