從裁撤教育學(xué)院透視我國(guó)綜合性大學(xué)及其教育學(xué)科發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變
發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
[摘 要]近年來(lái)我國(guó)綜合性大學(xué)為應(yīng)對(duì)“雙一流”建設(shè)和新一輪學(xué)科評(píng)估,紛紛著手裁撤教育學(xué)院。我國(guó)綜合性大學(xué)的教育類(lèi)學(xué)科起步比較晚,發(fā)展還不成熟,無(wú)論是關(guān)于科學(xué)研究,還是在人才培養(yǎng)方面都存在一些問(wèn)題。然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),教育學(xué)科是綜合性大學(xué)不可或缺的。政策引導(dǎo)是影響我國(guó)綜合性大學(xué)教育學(xué)院發(fā)展的重要因素,我國(guó)高校發(fā)展模式開(kāi)始從“求全”向“求強(qiáng)”轉(zhuǎn)變。
[關(guān)鍵詞]綜合性大學(xué);教育學(xué)院;裁撤;轉(zhuǎn)型
[中圖分類(lèi)號(hào)] G521 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005-5843(2018)08-0129-05
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.08.025
廣西大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中山大學(xué)、山東大學(xué)、蘭州大學(xué)等一些國(guó)內(nèi)知名的綜合性大學(xué)相繼裁撤教育學(xué)院。在“雙一流”建設(shè)中,在新一輪學(xué)科評(píng)估積極開(kāi)展的時(shí)代背景下,教育學(xué)院被裁撤,教育學(xué)科亦被看作弱勢(shì)學(xué)科,而一些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科發(fā)展勢(shì)頭迅猛,這是一種偶然現(xiàn)象還是應(yīng)然現(xiàn)象?應(yīng)如何理性地看待這種現(xiàn)象?當(dāng)前教育部已公布了“雙一流”建設(shè)高校名單和“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單,一流綜合性大學(xué)中教育學(xué)院的現(xiàn)狀如何?與此同時(shí),我國(guó)綜合性大學(xué)的未來(lái)走勢(shì)是怎樣的?本文對(duì)教育學(xué)院被裁撤的原因及社會(huì)各界的態(tài)度進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧,而后層層深入,結(jié)合我國(guó)綜合性大學(xué)教育學(xué)院的發(fā)展歷程,分析我國(guó)綜合性大學(xué)中教育學(xué)院的地位、現(xiàn)狀及裁撤所帶來(lái)的雙重影響。在此基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)綜合性大學(xué)及教育學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)及未來(lái)走向進(jìn)行展望。
一、我國(guó)綜合性大學(xué)裁撤教育學(xué)院的原因及社會(huì)態(tài)度
林永柏教授認(rèn)為綜合性大學(xué)即文理學(xué)科兼?zhèn)、多學(xué)科有機(jī)融合、基礎(chǔ)研究顯要、培養(yǎng)目標(biāo)多元的大學(xué)[1];百度百科將綜合性大學(xué)定義為學(xué)科齊全、辦學(xué)規(guī)模宏大、科研實(shí)力強(qiáng)勁、綜合實(shí)力強(qiáng)大的高等學(xué)府[2];周光禮教授認(rèn)為教育學(xué)院是大學(xué)內(nèi)部設(shè)置的二級(jí)單位,并把教育學(xué)部、教育學(xué)院、教育研究院、教育科學(xué)研究院、高等教育研究所等機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱(chēng)為教育學(xué)院[3]。本文中教育學(xué)院是指與師范類(lèi)院校的教育學(xué)院相對(duì)應(yīng)的、在綜合性大學(xué)內(nèi)設(shè)置的培養(yǎng)不同層次的全日制教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的二級(jí)學(xué)院,包括教育學(xué)院、教育研究院、高等教育研究院(所)、教育科學(xué)學(xué)院、教育科學(xué)研究院等不同名稱(chēng)的單位或機(jī)構(gòu),但不包括繼續(xù)教育學(xué)院、成人教育學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院等教育機(jī)構(gòu)。通過(guò)梳理已有的相關(guān)文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)以往的研究主要集中在分析教育學(xué)院被裁撤的原因和社會(huì)各界的態(tài)度方面。
。ㄒ唬┎贸方逃龑W(xué)院的原因
學(xué)界目前主要從兩種視角探討教育學(xué)院被裁撤的原因。首先,教育學(xué)院被裁撤是受“雙一流”建設(shè)和新一輪學(xué)科評(píng)估的影響。中國(guó)海洋大學(xué)的胡樂(lè)樂(lè)認(rèn)為綜合性大學(xué)之所以紛紛裁撤教育學(xué)院或相關(guān)教育機(jī)構(gòu),客觀上是因?yàn)椤半p一流”建設(shè)的壓力[4]。北京大學(xué)校長(zhǎng)林建華指出,一些高校為能夠在“雙一流”建設(shè)和新一輪的學(xué)科評(píng)估中占據(jù)有利位次,通過(guò)強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科和建制,裁撤弱勢(shì)學(xué)科和建制,重新進(jìn)行學(xué)科調(diào)整和布局[5]。郭華橋也認(rèn)為“雙一流”建設(shè)是導(dǎo)致教育學(xué)院被裁撤的重要原因[6]。其次,教育學(xué)院被裁撤是因?yàn)榻逃龑W(xué)自身的不足。教育部教育發(fā)展研究中心、教育體制改革研究室主任王烽認(rèn)為,教育學(xué)院被裁撤可能是因?yàn)榫C合性大學(xué)的教育學(xué)科規(guī)模比較小、整體的發(fā)展水平和勢(shì)頭不是很好,在學(xué)科評(píng)估中排位不靠前[7]。中國(guó)人民大學(xué)教授程方平指出綜合性大學(xué)中教育學(xué)院過(guò)于偏重理論研究,與師范類(lèi)院校相比,在培養(yǎng)教育類(lèi)人才方面競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)是導(dǎo)致其衰落的重要原因[8]。任煒華也認(rèn)為教育學(xué)院停辦的原因是教育學(xué)科底蘊(yùn)不足,特色不明顯;研究實(shí)力薄弱,學(xué)術(shù)質(zhì)量低下,理論脫離實(shí)踐;競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境激烈,學(xué)生就業(yè)前景堪憂(yōu)等[9]。
綜上所述,學(xué)者們都看到了導(dǎo)致教育學(xué)院被裁撤的內(nèi)外因素,但很少探討教育學(xué)院內(nèi)部建設(shè)、人員激勵(lì)機(jī)制、招生方式及人才培養(yǎng)方案等因素。此外,一些高校出于保留學(xué)位授予權(quán)的目的實(shí)施裁撤手段。筆者曾就該問(wèn)題專(zhuān)門(mén)訪談過(guò)廣州某高校的一位資深教授,她坦言面對(duì)學(xué)科評(píng)估帶來(lái)的巨大壓力,學(xué)校會(huì)主動(dòng)裁撤教育學(xué)院,暫停招生,讓教育類(lèi)學(xué)科得以休養(yǎng)生息。
。ǘ┎贸方逃龑W(xué)院的社會(huì)態(tài)度
目前對(duì)綜合性大學(xué)裁撤教育學(xué)院有兩種截然不同的態(tài)度,一些學(xué)者對(duì)此表示認(rèn)同。如劉長(zhǎng)喜教授表示如果教育學(xué)院招不到合格的學(xué)生,降低錄取標(biāo)準(zhǔn),人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡人意,專(zhuān)業(yè)內(nèi)缺乏自我推動(dòng)力,別說(shuō)是二級(jí)學(xué)科,一級(jí)學(xué)科都應(yīng)被裁撤[10]。我國(guó)教育學(xué)科泰斗顧明遠(yuǎn)先生也贊成裁撤教育類(lèi)學(xué)院,他指出長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校存在同質(zhì)化的傾向,即不顧本校的發(fā)展歷史、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)需求,盲目地?cái)U(kuò)充專(zhuān)業(yè)和學(xué)科,結(jié)果浪費(fèi)了資源,降低了優(yōu)勢(shì)學(xué)科的水平[11]。還有一些學(xué)者堅(jiān)決反對(duì)撤銷(xiāo)教育學(xué)院,瞿振元先生指出為了爭(zhēng)奪名次而不顧學(xué)術(shù)生態(tài),盲目砍掉一些所謂的無(wú)用學(xué)科,或忽視學(xué)科的生長(zhǎng)性,遏制那些目前處于相對(duì)弱勢(shì)但長(zhǎng)遠(yuǎn)看很有希望的學(xué)科,不利于學(xué)校整體的發(fā)展[12]。
總的來(lái)說(shuō),教育學(xué)院是否應(yīng)該被裁撤尚無(wú)定論,但可以確定的是我國(guó)綜合性大學(xué)的教育類(lèi)學(xué)科起步比較晚,發(fā)展還不成熟,無(wú)論是在科學(xué)研究還是人才培養(yǎng)方面都存在一些問(wèn)題。然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),教育學(xué)科是綜合性大學(xué)不可或缺的,其社會(huì)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)效益,不應(yīng)該被盲目邊緣化。
二、我國(guó)綜合性大學(xué)教育學(xué)院的發(fā)展歷程及歷史地位
。ㄒ唬┙逃龑W(xué)院的發(fā)展歷程
我國(guó)綜合性大學(xué)的教育學(xué)院經(jīng)歷了從無(wú)到有、從有到消失、從消失到復(fù)興、從復(fù)興到再次受挫的曲折歷程。民國(guó)時(shí)期我國(guó)教育院系創(chuàng)立,1922年《壬戌學(xué)制》的頒布及實(shí)施推動(dòng)了高等師范學(xué)校、國(guó)立和私立大學(xué)教育科、教育研究科、教育學(xué)系、教育學(xué)院等教育類(lèi)機(jī)構(gòu)的建立[13]。政策影響在教育學(xué)院的初創(chuàng)時(shí)期起到了很大的作用,由此催生了一大批教育學(xué)院。1938年是教育院系的重要發(fā)展期,國(guó)民政府教育部頒布了《師范學(xué)院規(guī)程》,使教育院系由一元格局向二元格局轉(zhuǎn)變,教育院系開(kāi)始在綜合性大學(xué)和師范院校并存。1952年的院系調(diào)整又打破教育院系的二元格局,綜合性大學(xué)退出了教師教育培養(yǎng)體系,高師院校成為教師培養(yǎng)體系的唯一載體[14]。
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